к приказу 17.12.2025

Приложение 1
№ 169/1

ИЗМЕНЕНИЯ,
которые вносятся в приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования
1. В федеральной образовательной программе основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный
№ 74223), с
изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024
г. № 62 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2024 г.,
регистрационный № 77380), от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830) и от 9 октября 2024 г. № 704
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2025 г., регистрационный
№ 81220):
1) в пункте 4 слова «и «Основы безопасности и защиты Родины»» заменить словами ««Основы
безопасности и защиты Родины» и «Труд (технология)»»;
2) абзац третий подпункта 19.5.7 пункта 19 признать утратившим силу;
3) в таблице 5.4 в подпункте 20.9 пункта 20 строку «Внеклассное чтение. Любимые стихотворения
поэтов первой половины XIX в.» заменить строкой «Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений
поэтов XVIII - XIX вв. Например, «Бог» Г.Р. Державина, «Клеветникам России» А.С. Пушкина, «К
славянам» Ф.И. Тютчева, «К не нашим» Н.М. Языкова»;
4) таблицы 6.1, 6.9, 6.10 в подпункте 20.10 пункта 20 изложить в следующей редакции:
«Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
К
Проверяемый элемент содержания
од
1
1.
1
2
2.
1
2.
2
3
3.
1
3.
2
3.
3
3.
4
3.
5
4
4.
1
4.
2
4.
3
5
5.
1

Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору): «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по выбору
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX - XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной
(не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова

5.
2
5.
3
5.
4
5.
5
6
6.
1
6.
2

6.
3
7
7.
1
8
8.
1
8.
2
8.
3

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов (два рассказа по
выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа
по выбору из сборника рассказов «Лёля и Минька»): «Галоша», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух): А.И.
Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова» и «Никита»
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Литература XX - начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например,
Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова»,
В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К.
Булычев «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», М. Карим «Эту песню мать мне
пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл, «Алиса в Стране
Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зеленое утро»
8. Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Стивенсон «Остров
4 сокровищ», «Черная стрела»
8. Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон
5 «Королевская аналостанка», Д. Даррелл «Говорящий сверток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р.
Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
Таблица 6.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
К
Проверяемый элемент содержания
о
д
1 Древнерусская литература
1. «Слово о полку Игореве»
1
2 Литература XVIII в.
2. М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни
1 Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)
2. Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и
2 другие
2. Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
3
3 Литература первой половины XIX в.
3. В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и
1 другие
3. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
2
3. Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, Е.А.
3 Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
3. А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
4 шумных...»,
«...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...», «Пора, мой друг, пора!

3.
5
3.
6
3.
7

3.
8
3.
9
4
4.
1
4.
2
4.
3
4.
4
4.
5

Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...» и другие
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): «Выхожу один я на дорогу...», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...» и другие
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения

Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
Таблица 6.10
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации
произведений и оформления обучающимися 5-9 классов собственных оценок и наблюдений
Ном
Понятия
ер
1
художественная литература и устное народное творчество
2
проза и поэзия; стих и проза
3
факт и вымысел
4
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
5
роды (лирика, эпос, драма)
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода, элегия,
6
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические (поэма, баллада)
7
форма и содержание литературного произведения
8
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
9
кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
10
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж
11
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
12
ремарка
13
портрет, пейзаж, интерьер
14
художественная деталь, символ, подтекст
15
психологизм
16
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
17
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический
вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм,
звукопись
(аллитерация, ассонанс), афоризм
18
стиль
19
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

20
ритм, рифма, строфа
в пункте 150:
в подпункте 150.1 слова «тематическое планирование» заменить словами «поурочное планирование»;
подпункт 150.2.6 изложить в следующей редакции:
«150.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 8 классах - по 3 часа в
неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.»;
в таблице 14 подпункта 150.2.7:
в строке 8 слова «Всеобщая история. История нового времени. XVIII в.» заменить словами «Всеобщая
история. История нового времени. XVIII - начало XIX в.»;
в строке 9 слова «История России. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи» заменить словами
«История России. Россия в XVIII - начале XIX в.: от царства к империи»;
абзац первый подпункта 150.2.7 признать утратившим силу;
дополнить подпунктом 150.3.4 следующего содержания:
«150.3.4. История нашего края.
«История нашего края в древности (до образования российского государства или до вхождения края в его
состав): особенности географического положения территории края, традиции народов, населяющих край в
древности, значимые исторические события до вхождения края в состав Российского государства. Культурные
особенности края.»;
дополнить подпунктом 150.4.3 следующего содержания:
«150.4.3. История нашего края.
«История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX в.). Вхождение края в
состав российского государства. Формирование политического и экономического единства. Наш край в
основных вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских
преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, преобразования Александра II,
развитие в конце XIX - начале XX вв.).
Наши известные земляки в политической, экономической, военно -исторической, образовательной и
культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в музейных
экспозициях (практическое занятие).»;
в абзаце девятом подпункта 150.5.2.3 исключить слова «и И.Д. Милославского»; дополнить подпунктом 150.5.3
следующего содержания:
«150.5.3. История нашего края.
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время). Наш край в годы Первой мировой и
Гражданской войн. Установление советской власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы
Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в 1960-70- е годы.
Экономическое и культурное развитие. Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР
на развитие региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век. Система государственного управления краем. Наши
известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги.»;
в подпункте 150.6.1 слова «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.» заменить словами
«Всеобщая история. История Нового времени. XVIII - начало XIX в.»;
в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.1 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII - начала XIX в.»; в абзаце
втором подпункта 150.8.3.5.2 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII - начала XIX в.»; в абзаце втором
подпункта 150.8.3.5.3 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII - начала XIX в.»;
в абзаце четвертом подпункта 150.8.3.5.4 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII - начала XIX в.»; в абзаце
втором подпункта 150.8.3.5.5 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII - начала XIX в.»;
в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.6 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII - начале XIX в.»; в абзаце
втором подпункта 150.8.3.5.7 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII - начала XIX в.»; в абзаце втором
подпункта 150.8.3.5.8 слова «XVIII в.» заменить словами «XVIII - начала XIX в.»;
в абзаце втором подпункта 150.9 слова «(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025
года)» заменить словами «(для обучающихся 8-9 классов, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025
года)»;
таблицу 16 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
«Таблица 16
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
3
3.1

3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2

4.3

4.4

4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра)
Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию
Определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры
Определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
Древнего мира
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
Работа с исторической картой
Находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты
Устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы истории Древнего мира
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов
Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие
эпохи, приводить примеры
Извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые
знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения
Соотносить извлеченную из исторического источника по древней истории
информацию с информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений,
процессов
Использовать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
истории Древнего мира
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
истории Древнего мира
Представлять историческую информацию по истории Древнего мира в виде таблиц,
схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Характеризовать условия жизни людей в древности
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах древней истории, их участниках
Рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях)
Давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций
Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3

8
8.1
8.2
8.3

8.4

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов истории Древнего мира (государственное
устройство древних обществ, положение основных групп населения,
религиозные верования людей в
древности и другое)
Сравнивать исторические события, явления, процессы, определять их общие черты и
различия
Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов древней
истории; характеризовать итоги и историческое значение событий
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в эпоху Древнего
мира
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе
Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры
Аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и
личностей
древней истории с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов
Применение исторических знаний
Владеть историческими понятиями древней истории и использовать их для решения
учебных и практических задач
Раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире
Осуществлять поиск исторической информации в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения
познавательных
задач
Выполнять учебные проекты по истории первобытности и Древнего мира (в том числе
с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации

»;
таблицу 16.1 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
«Таблица 16.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
К
Проверяемый элемент содержания
о
д
1 Введение в историю. Первобытность
1.
1
1.
2

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Первобытность на территории
России. Заселение территории нашей страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера.
Аркаим - памятник археологии. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Орудия и жилища первобытных людей. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Древнейшие земледельцы и
скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление
первого в мире колесного транспорта. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
распространении культурных взаимовлияний. Разложение первобытнообщинных отношений. На
пороге цивилизации

1.
3
2
2.
1
2.
2

2.
3
2.
4
2.
5
2.
6
2.
7
2.
8
2.
9

2.
1
0

2.
1
1

3
3.
1

3.
2

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
Древний Египет. Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи,
чиновники). Положение и повинности населения. Рабы. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н.э. Египетское войско. Отношения Египта с
соседними народами. Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе
II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы. Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.
Шампольона.
Образование. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
Древние цивилизации Месопотамии. Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные
открытия древних шумеров. Религиозные верования. Мифы и сказания
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности. Природные условия, их влияние на занятия жителей.
Финикия: развитие ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования. Ветхозаветные предания
Персидская держава. Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент один из старейших городов на территории современной России
Древняя Индия. Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная
культура, научное познание)
Древний Китай. Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение
Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Религиозные сооружения. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция. Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея»
Греческие полисы. Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая
колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории современной России до
середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы.
Скифское царство в Крыму. Сарматы. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы
Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание

3.
3

3.
4
3.
5

3.
6

4
4.
1

4.
2
4.
3

4.
4

4.
5
4.
6
5

Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Пелопоннесская
война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Культура Древней Греции. Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей. Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и
жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук.
Греческая
философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии
Македонские завоевания. Эллинизм. Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство
Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания
на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира. Александрия Египетская
Древний Рим
Возникновение Римского государства. Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии. Римское войско
Римские завоевания в Средиземноморье. Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах.
Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъем сельского хозяйства. Латифундии.
Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи. Установление императорской власти. Октавиан Август.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары.
Падение Западной Римской империи
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право. Римские историки. Ораторское
искусство. Цицерон. Повседневная жизнь в столице и провинциях
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
История нашего края в древности: особенности географического положения территории края,
традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события до вхождения
края в состав Российского государства. Культурные особенности края

»;
таблицу 16.2 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
«Таблица 16.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 6 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемог
программы основного общего образования
о
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к
1.1
веку, историческому периоду
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
1.2
всеобщей истории эпохи Средневековья
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
1.3
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства)
Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
1.4
истории
1.5
Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и

2
2.1
2.2
3
3.1
3.2

3.3
3.4

4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

4.8
4.9
4.10
5
5.1

5.2

5.3
6
6.1
6.2
6.3

всеобщей истории эпохи Средневековья
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц)
Работа с исторической картой
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с информацией из других
источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья
Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения)
Характеризовать авторство, время, место создания источника
Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий)
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы
Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника
Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
Использовать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

8
8.1
8.2
8.3
8.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства
и различия
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с важнейшими
событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с ,
учетом исторического контекста и восприятия современного человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с
опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья в справочной литературе, информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач

»;
таблицу 16.3 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
«Таблица 16.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
К
Проверяемый элемент содержания
о
д
1 Всеобщая история. История Средних веков
1. Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья
1
1. Европа в раннее Средневековье. Падение Западной Римской империи и образование варварских
2 королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти
майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей.
«Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств
во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее
Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы
1. Византийская империя в VI - XI вв. Территория, население империи ромеев. Византийские
3 императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне.
Власть императора
и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь
1. Мусульманская цивилизация в VII - XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные
4 занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура
исламского
мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
1. Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное
5 землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие
торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на
католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые
походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков
1. Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в XI - XIII вв. Усиление королевской
6

1.
7

1.
8

власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование
централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове. Священная Римская империя в XI - XIII вв. Итальянские
государства в XI - XIII вв. Польско-литовское государство в XI - XIII вв. Развитие экономики в
европейских странах в период зрелого Средневековья. Византийская империя и славянские
государства в XI - XIII вв. Осень Средневековья. Столетняя война. Ж. Д′Арк. Обострение
социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в
Чехии. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в
странах Европы
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение книгопечатания в Европе. И. Гутенберг
Страны и народы Азии и Африки в Средние века. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Культура

1.
9
1.
1
0
2
2.
1
2.
2

3
3.
1

3.
2
3.
3
3.
4
3.
5
3.
6

3.
7
3.
8

3.
9
4
4.
1

4.
2
5

средневекового Китая и Японии. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение
мусульман, Делийский султанат.
Культура и наука Индии. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла Государства и народы Африки в Средние века
Государства доколумбовой Америки в Средние века. Цивилизации майя, ацтеков и инков:
общественный строй, религиозные верования, культура. Появление европейских завоевателей
Историческое и культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по
истории России
Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь. Городагосударства на территории современной России, основанные в эпоху античности. Великое
переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Страны и народы Восточной Европы,
Сибири и Дальнего Востока. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский
каганат. Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария. Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги. Хозяйство восточных славян, их
общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования
Русь в IX - начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности:
природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н.э.
Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси.
Проблема образования государства. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье.
Первые русские князья
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь
Принятие христианства и его значение.
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как
центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориальнополитическая
структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого
населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи:
отношения Руси с Византией; Херсонес; отношения Руси со странами Центральной, Западной и
Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми
народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак)
Культурные контакты Руси и Византии. Византийское наследие на Руси. Русская церковь
Русские земли в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, (ГалицкоВолынская
земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения с Ганзой
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила Заточника»,
«Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский
соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского
Русские земли в середине XIII - XIV в.

5.
1

5.
2
5.
3
5.
4
5.
5

5.
6
5.
7
5.
8

5.
9

6
6.
1
6.
2
6.
3
6.
4
6.
5
6.
6

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское
иго»)
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и южных
русских земель
Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества при первых
московских князьях, Иван Калита
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей
в
Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской
истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и преподобный Сергий
Радонежский
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая Орда:
государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская
Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и политических
связей
Руси с Западом и Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные
связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература.
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
«Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцовохрамовый
ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство.
Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель
Фиораванти. Быт русских людей
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй
четверти XV в. Василий Тёмный
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Великим
княжеством Литовским
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория
«Москва - третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели)
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и Владимирского.
Ликвидация зависимости от Орды
Расширение международных связей Московского государства

6.
8

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства.
Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и
регалии
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского единого
государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти. Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства

7

История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX в.)

6.
7

7.
1

7.
2

Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и экономического
единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских
преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, преобразования
Александра II, развитие в конце XIX - начале XX вв.)
Наши известные земляки в политической, экономической, военно-исторической, образовательной и
культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в
музейных экспозициях

»;
таблицу 16.4 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
«Таблица 16.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 7 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемог
программы основного общего образования
о
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
1.1
хронологические рамки
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
1.2
всеобщей истории XVI - XVII вв.
Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI 1.3
XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть)
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
1.4
вв.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и
1.5
всеобщей истории XVI - XVII вв.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
2.1
событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий
2.2
по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем)
3
Работа с исторической картой
Использовать историческую карту как источник информации о границах России и
3.1
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
3.2
особенностями ее экономического, социального и политического развития
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
3.3
явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
3.4
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с информацией из других
источников
4
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории
4.1
XVI - XVII вв.
Различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
4.2
литературные и другие)
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
4.3
информационную ценность
Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
4.4
вещественных памятниках эпохи
4.5
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников
Использовать контекстную информацию при работе с историческими источниками по
4.6
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
4.7
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVI 4.8
XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических

событиях,

5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

8
8.1

8.2
8.3
8.4
8.5

явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и
излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое
значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции
1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое
значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей
Объяснять значение Памятников истории и культуры России и других стран XVI XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в
том числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв. в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

»;
таблицу 16.5 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
«Таблица 16.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
К
Проверяемый элемент содержания
о

д
1
1.
1
1.
2

1.
3

1.
4

1.
5
1.
6

1.
7
1.
8

1.
9

1.
1
0
1.
1
1

Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Источники по истории раннего Нового времени
Эпоха Великих географических открытий. Предпосылки Великих географических открытий. Поиски

европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494
г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в
Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV - XVII в.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной
структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация.
Инквизиция
Государства Европы в XVI - XVII вв. Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй
Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя
и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах:
цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в
Нидерландах
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление
королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная
революция. Становление английской парламентской монархии
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские
государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности социально-экономического развития. Люблинская
уния.
Стефан Баторий. Сигизмунд III. Реформация и Контрреформация в Польше
Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты между
европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и их
произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма

1.
1
2

2
2.
1

2.
2

2.
3

2.
4

2.
5
2.
6

2.
7

3
3.
1
3.
2
3.
3

Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв. Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская
армия. Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий. Индия при Великих Моголах.
Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба
знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного
государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII
вв. Средиземноморская
Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса,
объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы. Период боярского правления.
Соперничество
боярских кланов. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: ее состав и значение. Реформы середины
XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник
1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска,
Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена
кормлений и
формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение

включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход
Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые люди по
отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и «служилых городов».
Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы и
посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало
закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары. Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины. Значение
правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление
Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости (Китай-город,
Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство. Религиозные
искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало книгопечатание.
Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического,
социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей
Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в
отношении боярства и других сословий. Голод 1601 - 1603 гг. Самозванцы и самозванство. Личность
Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польско-литовская
интервенция. Оборона Троице- Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.
М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона
Смоленска

3.
4

3.
5

4
4.
1

4.
2

4.
3
4.
4
4.
5

4.
6
4.
7
4.
8

4.
9

4.
1

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол
польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват
Новгорода шведскими войсками. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и
Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России. Избрание на
царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной
власти.
Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Завершение процесса централизации. Царствование Михаила
Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в XVII в.
Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного управления. Изменения в
вооруженных
силах. Полки «нового» (иноземного) строя
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и
постепенная
ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание
деятельности земских
соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала страны.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
Западом
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х
гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Медный бунт. Побеги крестьян на
Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии после
Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи
Посполитой: противодействие, распространению католичества и унии, контакты с Запорожской
Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины
(запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого) в состав
России. Война
между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война
1656 - 1658 гг. и её результаты. Укрепление южных рубежей России. Белгородская засечная черта.
Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая
война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной
Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с
Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских
на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля,

0

монастырские комплексы Кирилло-Белозерского монастыря, Соловецкого (XVI - XVII вв.)
монастыря, Ново-Иерусалимского монастыря и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы
в стиле Московского барокко.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре.
Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время)
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти.

5
5.
1
5. Наш край в годы первых пятилеток
2
5. Наш край в годы Великой Отечественной войны
3
5. Послевоенное восстановление и развитие
4
5. Наш край в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие
5
5. Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш
6 край в 1990-е годы - XXI век. Система государственного управления краем.
5. Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги
7
»;
таблицу 16.11 подпункта 150.11 изложить в следующей редакции:
«Таблица 16.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
К
Проверяемый элемент содержания
о
д
1 От Руси к Российскому государству
1. Народы и государства на территории нашей страны в древности
1
1. Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории
2
1. Образование Руси: исторические условия образования государства Русь. Формирование территории.
3 Внутренняя политика первых князей
1. Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория, органы власти,
4 социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения
Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура
Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право
1. Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные связи Руси в конце
5 X - начале XII в.
1. Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси
6
1. Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель - самостоятельных государств.
7

1.
8

1.
9
1.
1

Эволюция общественного строя и права. Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя
политика русских земель в евразийском контексте
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия. Судьбы
русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских земель от ордынских
ханов.
Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского княжества.
Московское княжество во главе борьбы русского народа против ордынского господства.
Православная
церковь в ордынский период русской истории
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая Орда.
Межкультурные связи и коммуникации
Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение русских земель вокруг
Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение

0

1.
1
1
2
2.
1

2.
2
2.
3

2.
4

2.
5
2.
6
3
3.
1

3.
2
3.
3
3.
4

3.
5
3.
6
3.
7
3.
8
4
4.
1

Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости
от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника и
учреждение герба. Формирование единого аппарата управления
Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в. Культурное
пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное пространство единого государства
Россия в XVI - XVII веках: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей. Органы
государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян. Формирование
вольного казачества. Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и
последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные этапы. Самозванцы и
самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против
России Речи Посполитой. Подъем национально-освободительного движения. Освобождение Москвы
в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия
Смутного времени
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия. Церковный раскол.
Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура российского общества. Русская
деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха
Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и
Дальнего
Востока. Межэтнические отношения
Внешняя политика России в XVII в.
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в. Развитие
образования и научных знаний
Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований. Экономическая политика Петра I.
Роль государства в создании промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского
сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной
армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам
Петра
I. Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований
Внешняя политика Петра I. Северная война
Эпоха «дворцовых переворотов»: причины и сущность. Внутренняя и внешняя политика России в
1725
- 1762 гг.
Россия в 1760 - 1790-х гг.: «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Политическое
развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи, направления, итоги
Народы России в XVIII в. Национальная политика
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на культурное пространство
Российской империи в XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт
российских сословий. Российская наука. Отечественное образование
Российская империя в XIX - начале XX вв.
Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный

4.
2
4.
3

4.
4
4.
5
4.
6
4.
7
4.
8
4.
9

4.
1
0
4.
1
1
4.
1
2
4.
1
3
4.
1
4
4.
1
5
4.
1
6
5
5.
1
5.
2
5.
3
5.
4
5.
5
5.
6

комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и охранительные тенденции во
внутренней политике. Движение и восстание декабристов
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие отечественной и
мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции. Социальноэкономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало промышленного
переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии.
Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика. Кавказская война
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860 - 1870-х гг.
Национальная и религиозная политика
Общественное движение в период правления Александра II
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II
Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы». Национальная и религиозная
политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный
социум: идейные течения и общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы
Российской империи и их роль в жизни страны
Внешняя политика Александра III
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр и
национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественно-политические движения и
политические партии в начале XX в.
Россия в системе международных отношений
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России
«Основные Законы Российской империи» 1906 г. Общественное и политическое развитие России в
1907
- 1914 гг.
«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX
в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика основных этапов
истории Древнего мира
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет,
Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и
религия стран Древнего Востока
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура
эллинистического мира
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие христианства
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века

5.
7
5.
8
5.
9
5.
1
0

5.
1
1
5.
1
2
5.
1
3

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Международные отношения в Средние века
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в Западной
Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Колонизация. Реформация и
контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции,
Англии в конце XV XVII в.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XV - XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи. Политические и
религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война. Международные отношения в
конце XV - XVII вв.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов. Эпоха Просвещения.
Просвещенный абсолютизм: общее и особенное. Социально-экономическое развитие Англии в XVIII
в. Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная
монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших в ее состав.
Создание королевства Пруссия
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость британских
колоний в Северной Америке и образование США

5.
1
4
5. Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии,
1 Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке
5
5. Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX - начале XX в.
1 Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских монархий. Создание
6 Германской империи. Образование единого государства в Италии
5. США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и образование
1 независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
7
5. Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в
1 XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения
8
5. Международные отношения в XIX в.
1
9
5. Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки, образования и культуры
2 в Новое время
0
6 Новейшая история России
»;
в абзаце втором подпункта 150.12 слова «(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября
2025 года)» заменить словами «(для обучающихся 5-7 классов с 1 сентября 2025 года)»;
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 24 слова «Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Страны и народы Азии, Африки и Америки в средние века»» заменить словами «Европа в XIV - первой
половине XV в.»;
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 29 слова «Роль и место России в мировой истории» заменить
словом «Введение»;
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 44 слова «Распад государства Русь» заменить словами
«Политическая раздробленность Руси»;
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 50 слова «Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.»
заменить словами «Культура и быт в IX - начале XIII в.»;
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 51 слова «Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.»
заменить словами «Культура и быт в IX - начале XIII в.»;
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 68 слова «Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.»

заменить словами «Русские земли в середине XIII - XIV в.»;
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 69 слова «Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.»
заменить словами «Русские земли в середине XIII - XIV в.»;
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 79 слова «Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.» заменить
словами «Культура во второй половине XIII - первой трети XVI в.»;
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 80 слова «Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.» заменить
словами «Культура во второй половине XIII - первой трети XVI в.»;
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 48 слова «Цена реформ» заменить словами «Цена войны»;
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 54 слово «российской» заменить словом «Российской»;
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 55 слово «российской» заменить словом «Российской»;
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 56 слово «российской» заменить словом «Российской»;
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 101 слова «начало XIX в.» заменить словами «первой четверти
XIX в.»;
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 102 слова «начало XIX в.» заменить словами «первой четверти
XIX в.»;
в таблице 17.4 подпункта 150.12 в уроке № 34 слова «Изменения в быту россиян в первой половине XIX в.»
заменить словами «Изменения в быту в первой половине XIX в.»;
5) пункт 151 изложить в следующей редакции:
«151. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (для обучающихся 9
классов с 1 сентября 2026 года, за исключением таблиц 18 и 18.1 подпункта 151.5 и подпунктов 151.6,
151.7).
151.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (предметная область
«Общественно-научные предметы») (далее соответственно - программа по обществознанию,
обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по обществознанию.
151.2. Пояснительная записка.
151.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
с учетом
федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП ООО.
151.1.1.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции
интеграции молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет раскрывать обучающимся
старшего подросткового возраста различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с
другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
151.1.2.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его
развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и
обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности,
готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении
обществознания различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык
современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и
применять их.
151.1.3.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных
ценностей и оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
151.1.4.
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа; развитие у обучающихся
понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности
правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской
Федерации; развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом возрасте,
становление ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка, развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, соответствующее современному уровню знаний и
доступной по содержанию для обучающихся старшего подросткового возраста;
освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах,
нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного Человека (получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства);

создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными
политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для
реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах;
для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка
в обществе.
151.2.2. В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание изучается в 9
классе, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34 часа, по 1 часу в неделю при
34 учебных неделях.
151.3. Содержание обучения в 9 классе.
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг Российской
Федерации, Государственный гимн Российской Федерации.
151.3.1. Человек и общество.
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности. Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе. Отношения между поколениями.
Традиции. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на общество и человека. Нравственные
чувства человека. Этика. Свобода и ответственность.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции. Роль семьи в
социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Связь поколений:
родословие семьи. Семья и брак.
Нация.
Информационное общество. Средства массовой информации и коммуникации. Свобода слова.
Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете. Особенности общения в
реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк.
Общественные объединения и организации. Политические партии. Молодежь - активный участник
общественной жизни. Гражданское общество. Социальная активность: добровольчество и волонтерство.
151.1.1.
Государство и право.
Теории происхождения государства. Признаки государства. Функции государства. Государство и страна.
Формы правления. Политические режимы. Россия - демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления. Территориальное устройство. Россия - многонациональное государство.
Россия - социальное государство. Система социальной защиты в России.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативно -правовой акт. Система права.
Законотворческий процесс. Конституция Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин и его обязанности. Атрибуты гражданства. Налоги. Уплата
налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходы физических лиц.
Права несовершеннолетних. Правонарушение и ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в
Российской Федерации.
Разделение властей в Российской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации.
Президент - глава государства Российской Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет
Федерации и Государственная Дума Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской
Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государственные услуги.
151.1.2.
Культура. Образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурный человек. Традиционные ценности
российского народа. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная
культура. Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Самореализация в творчестве и
сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания.
Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации. Россия - светское государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование. Образованность в XXI в. Права
и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и самообразование. Профессии настоящего и
будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи российской науки
в XXI в. Государственная поддержка науки в Российской Федерации. Новые технологии в различных отраслях
экономики. Возможности самореализации в науке.
151.1.1.
Экономика.
Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Платежные карты. Денежные переводы и платежи.
Кредиты и займы.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Заработок и доход. Занятость и
безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи.
Маркетплейсы.

Семейный бюджет и рациональное потребление. Профицит и дефицит семейного бюджета. Способы и
формы сбережений. Личный финансовый план.
151.3.2. Россия на пути в будущее.
Технический прогресс. Искусственный интеллект. Технологический суверенитет.
Россия в XXI веке: Россия - государство-цивилизация. Биполярный и однополярный мир. Глобализация и
многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия - страна
возможностей.
151.4. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
151.4.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и
опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в жизни человека,
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к
участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям своей Родины России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
3) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, умение принимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
1) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
2) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

3) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей
среды; повышение уровня экологической культуры;
151.4.2. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействия в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других людей;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других людей,
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других людей;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития.
151.4.3. В результате изучения обществознания на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
151.1.1.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинноследственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
151.1.1.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования; самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
151.1.1.2. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать надежность информации
по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно
запоминать
и
систематизировать
информацию.

151.4.3.1. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
151.4.3.2. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; осуществлять выбор и брать
ответственность за решение.
151.1.1.1. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; различать, называть и
управлять собственными эмоциями и эмоциями других людей;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ
выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека; принимать себя и других людей, не
осуждая;
открытость себе и другим людям.
151.1.1.2. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
151.1.2.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
обществознанию:
1) приобретет знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении семьи и ее

истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении
исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении социальной
устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и социальной организации жизни
общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной
власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической
системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных
технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном
мире; необходимости обеспечения технологического суверенитета, безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита
человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов,
явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной
жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные
объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных
сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; примеров здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального
опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям,
процессам социальной действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в
различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной)
по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную
информацию, включая экономико статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа
потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов

своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) простейших документов (заявления,
обращения, личный финансовый план);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов России.
151.2.
Поурочное планирование
(для обучающихся 8-9 классов в 2025/26 учебном году) Таблица 18

8 класс
№
урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20

Тема урока

Экономическая жизнь общества
Экономическая система и ее функции. Собственность
Производство - источник экономических благ
Предпринимательство
Деньги, обмен, торговля
Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Предприятие в экономике
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица
Финансовый рынок и финансовые посредники
Банковские услуги
Страховые услуги
Финансовая безопасность
Экономические функции домохозяйств
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования
Семейный бюджет и финансовое планирование
Экономические цели и функции государства
Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию конкуренции
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях».
Контрольная работа
Урок 21 Культура, ее многообразие и формы
Урок 22 Наука. Роль науки в развитии общества
Урок 23 Образование в современном обществе
Урок 24 Образование в Российской Федерации. Самообразование
Урок 25 Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
Урок 26 Роль религии в жизни человека и общества
Урок 27 Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской
Федерации
Урок 28 Что такое искусство. Виды искусств
Урок 29 Роль искусства в жизни человека и общества
Урок 30 Общество и его развитие. Информация и современный мир
Урок 31 Роль информации и информационных технологий в современном мире
Урок 32 Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в мире культуры». Контрольная работа
Урок 33 Защита проектов по теме по теме «Финансовая грамотность»
Урок 34 Итоговое повторение по темам «Человек в экономике», «Человек в мире культуры»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3

Таблица 18.1
9 класс
№
урока
Урок
Политика и политическая власть
1

Тема урока

Урок
2
Урок
3
Урок
4
Урок
5
Урок
6
Урок
7
Урок
8
Урок
9
Урок
10
Урок
11
Урок
12
Урок
13
Урок
14
Урок
15
Урок
16
Урок
17
Урок
18

Государство - политическая организация общества

Урок
19
Урок
20
Урок
21
Урок
22
Урок
23
Урок
24
Урок
25
Урок
26
Урок
27
Урок
28
Урок
29
Урок
30
Урок
31

Социализация личности

Политические режимы
Формы политического участия. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в политическом измерении»
Основы конституционного строя Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в Российской Федерации
Государственное управление и противодействие коррупции
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации
Местное самоуправление
Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Гражданин и государство». Контрольная работа
Социальная структура общества
Социальная мобильность
Социальный статус человека в обществе
Социальные роли. Ролевой набор подростка

Семья и ее функции
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство
Социальная политика Российского государства
Отклоняющееся поведение
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в системе социальных отношений»
Информационное общество
Сущность глобализации
Молодежь - активный участник общественной жизни
Профессии настоящего и будущего
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в политическом измерении».
Контрольная работа

Урок
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Гражданин и государство»
32
Урок
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в системе социальных отношений»
33
Урок
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в современном изменяющемся мире»
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3
Поурочное планирование (для обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 года)
Таблица 18.2
9 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Введение. Россия - священная наша держава
Урок 2
Россия - священная наша держава
Урок 3
Что такое человек
Урок 4
Как устроено общество
Урок 5
Жизненные ценности и исторические традиции
Урок 6
Преемственность поколений и история своей семьи
Урок 7
Информационное общество и информационное пространство
Урок 8
Общественная деятельность и активная жизненная позиция
Урок 9
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и общество»
Урок 10
Государство
Урок 11
Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации
Урок 12
Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации
Урок 13
Гражданин и гражданство
Урок 14
Обязанности гражданина
Урок 15
Права и свободы человека и гражданина
Урок 16
Основы государственной системы России
Урок 17
Основы государственной системы России
Урок 18
Цифровое государство
Урок 19
Повторительно-обобщающий урок по теме «Государство и право»
Урок 20
Культура и искусство
Урок 21
Культура и искусство
Урок 22
Религия
Урок 23
Образование
Урок 24
Наука
Урок 25
Повторительно-обобщающий урок по теме «Культура. Образование и наука»
Урок 26
Деньги и платежные инструменты
Урок 27
Хозяйственная система
Урок 28
Семейный бюджет
Урок 29
Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономика»
Урок 30
Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет
Урок 31
Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет
Урок 32
Россия в многополярном мире
Урок 33
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на пути в будущее»
Урок 34
Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3
151.5. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания
по обществознанию. Таблица 19
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс)

Код
проверяемогорезультат
а
1
1.1

1.2

1.3

1.4
1.5
1.6
1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее
основных проявлениях, экономических системах, собственности, механизме
рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли
государства в экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной
и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на
развитие
конкуренции
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах, объекты спроса и предложения на
рынке труда и финансовом рынке; функции денег
Приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых
посредников; использования способов повышения эффективности
производства
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики
Сравнивать различные способы хозяйствования
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения
основных механизмов государственного регулирования экономики,
государственной политики по развитию конкуренции, социальноэкономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий
безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое
отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса
Решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов, с использованием различных способов повышения
эффективности производства, отражающие типичные ситуации и социальные
взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и другое), в том числе о
свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской
деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с
различными формами финансового мошенничества
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ, соотносить ее с личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения
производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические
интересы; практики осуществления экономических действий на основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования

1.14

1.15
1.16

различных способов повышения эффективности производства, распределения
семейных ресурсов; для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик)
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета,
составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм
сбережений; для
реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере
Приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый
план, заявление, резюме)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур

2
2.1

2.2

2.3

2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

2.9
2.10

2.11

2.12

2.13
2.14

2.15

По теме «Человек в мире культуры»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской
Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об
информации как
важном ресурсе современного общества
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали
и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества,
искусство как сферу деятельности, информационную культуру и
информационную безопасность
Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования; влияния образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
Сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки,
виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое
отношение к информационной культуре и информационной безопасности,
правилам
безопасного поведения в сети Интернет
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст
Осуществлять поиск информации об ответственности современных ученых, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в
жизни человека и общества, о видах мошенничества в сети Интернет в разных
источниках информации
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества
Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей

Таблица 19.1
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

К
о
д
1
1.
1
1.
2
1.
3
1.
4
1.
5
1.
6
1.
7
1.
8
1.
9
1.
1
0
1.
1
1
1.
1
2
1.
1
3
1.
1
4
1.
1
5
1.
1
6
1.
1
7
1.
1
8
1.
1
9
1.
2
0
1.
2
1
2
2.
1
2.

Проверяемый элемент содержания
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический
выбор
Производство - источник экономических благ. Факторы производства
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и
стимулирование труда
Занятость и безработица
Экономическая система и ее функции. Собственность
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства
Обмен. Торговля и ее формы
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта, денежные
переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и
товары длительного пользования
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и
формы сбережений
Экономические цели и функции государства
Налоги
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции
Человек в мире культуры
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности.
Современная молодежная культура
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества

2
2.
3
2.
4
2.
5
2.
6

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе.
Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования
в Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная культура и
информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет

Таблица 19.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемог
программы основного общего образования
о
результата
1
По теме «Человек в политическом измерении»
1.1
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном
статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях
Характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
1.2
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство
1.3
Приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-

1.4
1.5

1.6

1.7

1.8
1.9

1.10

территориального устройства и политическим режимом; реализации функций
государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий
и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике;
связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
Классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть
с другими видами власти в обществе, демократические и недемократические
политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и общественнополитическое движение,
выборы и референдум
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической
власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи
правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального
опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и
информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике

1.11

1.12
1.13

1.14

1.15

2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5
2.6

2.7

2.8

2.9
2.10

Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме
Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения
учета в ней интересов развития общества, ее соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для
реализации прав гражданина в политической сфере, а также в публичном
представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями
аудитории и регламентом
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты
По теме «Гражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном
устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления
в
Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации
Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское
государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества,
связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти
Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) полномочия высших органов государственной власти
Российской Федерации
Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации,
между правами человека и гражданина и обязанностями граждан
Использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости
противодействия коррупции
С использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма свое отношение к внутренней и внешней политике
Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике
«сдерживания»
Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях
Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в
целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики,

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16

2.17

3
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7

об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о
полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его
функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актов и
из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней
политики Российской Федерации, высших органах государственной власти, о статусе
субъекта Российской Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших
органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов
Российской Федерации, соотносить ее с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм
российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии
Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала,
включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при использовании федеральной государственной информационной системы
«Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)» (постановление
Правительства Российской Федерации от 24 октября 2011 г. № 861 «О федеральных
государственных информационных системах, обеспечивающих предоставление в
электронной форме государственных и муниципальных услуг (осуществление
функций)»)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
По теме «Человек в системе социальных отношений»
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности
семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом
многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни
Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского
государства
Приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной
политики Российского государства
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать виды социальной мобильности
Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов
Использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества

3.8
3.9

3.10
3.11

3.12

3.13
3.14
3.15

4
4.1
4.2
4.3

4.4
4.5
4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к разным этносам
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия, направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его
видов
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план
(в том числе отражающий изученный материал о социализации личности)
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети
Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов
России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст
Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную
информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ
об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении
членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически
оценивать современную социальную информацию
Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям
других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения
Использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между
людьми разных культур
По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
Осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах
Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия
молодежи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста
Сравнивать требования к современным профессиям
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
Использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и
письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к современным
формам
коммуникации; к здоровому образу жизни
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные
с волонтерским движением, отражающие особенности коммуникации в виртуальном
пространстве
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и
других) по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного
образования, выбора профессии
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и ее последствиях; о роли
непрерывного образования в современном обществе

Таблица 19.3
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
К
Проверяемый элемент содержания
о
д
1 Человек в политическом измерении
1. Политика и политическая власть
1

1.
2
1.
3
1.
4
1.
5
1.
6
1.
7
1.
8
2
2.
1

2.
2
2.
3
2.
4
2.
5
2.
6
2.
7
2.
8
2.
9
3.
3.
1
3.
2
3.
3
3.
4
3.
5
3.
6
3.
7
3.
8
3.
9
4
4.
1
4.
2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя
политика
Форма государства
Монархия и республика - основные формы правления
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общ ественно-политические
организации
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления. Россия - социальное государство.
Основные направления и приоритеты социальной поли тики российского государства. Россия светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство
Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации
Местное самоуправление
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка
Социальная мобильность
Социализация личности
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли членов
семьи
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и наЦии в диалоге культур
Социальная политика Российского государства
Социальные конфликты и пути их разрешения
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее противоречия

4. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения
2
4. Молодежь - активный участник общественной жизни. Волонтерское движение
3
4. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
4
4. Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт
5
4. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в
6 виртуальном пространстве. Перспективы развйтия общества
151.6. Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее - ОГЭ по
обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица 19.4
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
проверяемог
основной образовательной программы основного общего образования на основе
о
ФГОС
требования
1
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы
налогового
законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и
микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества;
основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
2
Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в
том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный
труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России,
преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
3
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической
ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса
в государстве
4
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
5
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной
жизни, их элементы и основные функции
6
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и
социальноэкономических кризисов в государстве

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе
для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий
в
современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия
коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей
Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст
Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости
всех форм антиобщественного поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления
домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта
публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России

Таблица 19.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию
К
Проверяемый элемент содержания
о
д
1 Человек и его социальное окружение

1.
1
1.
2
1.
3

1.
4
1.
5
1.
6
1.
7
1.
8
2
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4
2.
5
3
3.
1
3.
2
3.
3
3.
4
3.
5

3.
6
3.
7
4
4.
1
4.
2
4.
3
4.
4

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование
личности.
Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных
условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные
отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных
отношениях
Общество, в котором мы живем. Человек в современном изменяющемся мире
Что такое общество. Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети
Интернет
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее противоречия.
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения
Человек в мире культуры
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные ценности. Свобода
и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние
моральных норм на общество и человека. Волонтерское движение
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе.
Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования
в
Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества
Человек в экономических отношениях
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Потребности и
ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей
страны
Экономическая система и ее функции. Собственность
Виды экономической деятельности. Производство - источник экономических благ. Факторы
производства. Обмен. Торговля и ее формы
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и
стимулирование труда

4.
5
4.
6
4.
7
4.
8
4.
9
4.
1
0
4.
1
1
4.
1
2
4.
1
3
4.
1
4
4.
1
5
5
5.
1
5.
2
5.
3
5.
4
5.
5
5.
6
5.
7
5.
8
5.
9
5.
1
0
5.
1
1
6
6.
1
6.
2
6.
3

Занятость и безработица
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию конкуренции. Спрос и
предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы финансовых инструментов:
акции и
облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта, денежные
переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские
товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений
Экономические цели и функции государства
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная
бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.

Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка. Социальная мобильность
Молодежь - активный участник общественной жизни. Современная молодежная культура
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды
социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Социализация личности
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи. Семейные ценности.
Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка. Основные роли членов семьи
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения
Социальные конфликты и пути их разрешения
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства
Человек в политическом измерении
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя
политика
Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственно-территориальное устройство

6.
4
6.
5
6.
6
7
7.
1
7.
2
7.
3

7.
4
7.
5
7.
6
7.
7
7.
8
7.
9
7.
1
0
7.
1
1
8
8.
1
8.
2
8.
3
8.
4
8.
5
8
.
6
8
.
7
8
.
8
8
.
9
8.

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации
Гражданин и государство
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств. Государственная
власть в нашей стране. Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг
Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации
Конституция Российской Федерации - основной закон
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство
Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления. Россия - социальное государство. Россия
- светское государство
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации
Президент - глава государства Российской Федерации
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации
Государственно-территориальное
устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации
Местное самоуправление
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и юридические лица
в гражданском праве. Правоспособность и дееспособность
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
Право собственности, защита прав собственности

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи
Права потребителей и возможности их защиты
Условия заключения брака в Российской Федерации
Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав
и интересов детей, оставшихся без попечения родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время отдыха

1
0
8.
1
1
8.
1
2

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности правового
статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности
Правонарушение

и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность
правонарушений для личности и общества. Особенности юридической
ответственности несовершеннолетних
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность

8.
1
3
8. Административные проступки и административная ответственность
1
4
8. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
1
5
8. Преступления и уголовная ответственность
1
6
8. Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
1 органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов
7
6) в пункте 152:
в абзаце втором подпункта 152.7.1.1 слова «на период до 2025 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. № 207-р» заменить словами «на период до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2024 г. № 4146-р»;
в абзаце втором подпункта 152.7.1.2 слова «на период до 2035 года, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. № 1523-р.» заменить словами «на период до 2050
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2025 г. № 908-р.»;
в абзаце седьмом подпункта 152.7.1.5 слова «Приложения № 1 и № 18» заменить словами «Приложения № 1
и № 2»;
в абзаце втором подпункта 152.7.1.8 слова «Стратегия пространственного развития Российской Федерации
до 2025 года» заменить словами «Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2030
года»;
в абзаце третьем подпункта 152.7.1.8. слова «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации
на период до 2025 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 19 апреля 2017 г.
№ 176 «О Стратегии экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года» заменить
словами «Документы стратегического планирования в сфере обеспечения экологической безопасности»;
в подпункте 152.9:
в таблице 20.3:
в уроке 58 слова «Резервный урок. Обобщающее повторение по темам «Народы и религии России» и
«Половой и возрастной состав населения России»» заменить словами «Половой и возрастной состав
населения России»;
в уроке 66 слова «Половой и возрастной состав населения России» заменить словами «Резервный урок.
Обобщающее повторение по темам «Народы и религии России» и «Половой и возрастной состав населения
России»»;
в таблице 20.4:
в уроке 2 слова «на период до 2025 года» заменить словами «на период до 2030 года»;
в уроке девять слова «на период до 2035 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 июня 2020 г. № 1523-р.» заменить словами «на период до 2050 года», утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2025 г. № 908-р.»;
в уроке 20 слова «приложения № 1 и № 18» заменить словами «приложения № 1 и № 2)»;
в уроке 34 слова «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» заменить
словами «Документы стратегического планирования в сфере обеспечения экологической безопасности»;
7) пункт 158 дополнить подпунктом 158.5.51 следующего содержания:
«158.5.51. Иммунная система.
История развития знаний об иммунитете. Значение работ И.И. Мечникова, П. Эрлиха и других учёных по
изучению иммунитета. Классификации иммунитета. Механизмы врожденного иммунитета. Приобретенный
иммунитет: классификация лимфоцитов и участие разных групп лимфоцитов в приобретенном иммунитете.
Понятия антитела и антигена. Презентация антигена. Вакцины и сыворотки. Органы центральной иммунной
системы: красный костный мозг и тимус. Органы периферической иммунной системы: селезенка,

лимфоузлы, миндалины, аппендикс, Пейеровы бляшки. Роль тимуса в созревании Т-лимфоцитов. Роль
органов периферической иммунной системы в созревании В-лимфоцитов. Отрицательная и положительная
селекция в созревании Т- и В-лимфоцитов. Роль микрофлоры человека в формировании нормального
иммунитета человека. Патологии иммунной системы: иммунодефициты, аутоиммунные заболевания и
другие. Реакции гиперчувствительности, в том числе аллергии. Основы трансплантологии. Демонстрация
портретов ученых, таблиц и слайдов, видеороликов и кинофрагментов об иммунной системе»;
1) дополнить подпункт 162.2.9 пункта 162 абзацем следующего содержания:
«Организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения модулей и количество часов для
их освоения (при сохранении общего количества часов).»;
2) в подпункте 168.4 пункта 168 слова «26 мая.» заменить словами «не ранее 26 мая.».
1. В федеральной образовательной программе среднего общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74228), с изменениями, внесенными
приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный № 77380), от 19 марта
2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830) и от 9 октября 2024 г. № 704
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2025 г., регистрационный
№ 81220):
1) в подпункте 20.6 пункта 20:
в уроке № 89 таблицы 4.1 строку «Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)» заменить строкой
«Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А. Ахмадулиной, A.А. Вознесенского, B.C.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского и других)»;
в уроке № 90 таблицы 4.1 строку «Художественные приемы и особенности поэтического языка автора
(стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)» заменить
строкой «Художественные приемы и особенности языка поэзии второй половины XX - начала XXI вв. Идейнохудожественное своеобразие стихотворения Р.И. Рождественского «Что же такое «мы»?..»;
2) пункт 52 признать утратившим силу;
3) подпункт 78.6.3.2 пункта 78 признать утратившим силу;
4) в пункте 112:
подпункт 112.9.4 пункта 112 изложить в следующей редакции:
«112.9.4. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Вероятность и статистика». К концу 10
класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень
вершины, дерево случайного эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное событие, элементарное случайное
событие (элементарный исход) случайного опыта, находить вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий, событие, противоположное
данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой
сложения вероятностей для вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей, независимые события, дерево
случайного эксперимента, находить вероятности событий с помощью правила умножения, дерева случайного
опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу Байеса при решении задач, определять
независимость событий по формуле и по организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов множеств, элементарных событий
случайного опыта, решения задач по теории вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача, независимые
испытания, серия испытаний, находить вероятности событий: в серии испытаний до первого успеха, в серии
испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным выбором из конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, диаграмма распределения,
бинарная случайная величина, геометрическое, биномиальное распределение;
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать таблицу
совместного распределения двух случайных величин для выделения распределения каждой величины,
определения независимости случайных величин;
свободно оперировать понятием математического ожидания случайной величины (распределения), применять
свойства математического ожидания при решении задач, вычислять математическое ожидание биномиального
и геометрического распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной величины, применять
свойства дисперсии случайной величины (распределения) при решении задач, вычислять дисперсию и
стандартное отклонение геометрического и биномиального распределений.»;
подпункт 112.9.5 изложить в следующей редакции:
«112.9.5. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Вероятность и статистика». К концу 11
класса обучающийся научится:
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать характеристики генеральной

совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять
простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями;
приводить примеры задач, приводящих к показательному распределению, задач, приводящих к нормальному
распределению. Оперировать понятиями: функция плотности вероятности показательного распределения,
функция плотности вероятности нормального распределения, функция плотности и свойства нормального
распределения;
определять коэффициент линейной корреляции, выборочный коэффициент корреляции.»;
5) в абзаце втором подпункта 113.5.9 пункта 113 слова «естественно-научный профиль, ориентирующий»
заменить словами «естественно-научный и агротехнологический профили, ориентирующие»;
6) подпункт 121.2.7 пункта 121 признать утратившим силу;
7) подпункты 123.1 - 123.6 пункта 123 изложить в следующей редакции:
«123. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый уровень).
123.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (далее соответственно программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
123.2.
Пояснительная записка.
123.2.1.
Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, с учетом федеральной рабочей
программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ООП
СОО.
123.2.2.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции
интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для формирования российской
гражданской идентичности, традиционных ценностей многонационального российского народа, готовности
обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в
современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению
Отечеству, приверженности национальным ценностям.
123.2.3.
Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской
ответственности,
основанной
на
идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к традиционным
ценностям и культуре России, правам и свободам человека и гражданина, закрепленным в Конституции
Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций и приоритетов,
выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; развитие
интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины общества,
соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей реализовать требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательной программы,
представленным в ФГОС СОО;
овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать социальную
информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения
учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая знание социальных норм)
и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая
волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки
жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
123.2.4.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования обществознание раскрывает
теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные отношения;
социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской
Федерации; особенности современного российского общества в единстве социальных сфер и институтов и роли
России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и других видов социального
взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами государства и
гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со следующими
ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него положений и
педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей учащихся старшего
подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных видов человеческой
деятельности в информационном обществе, условий экономического развития на современном этапе,
особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения

актуальных социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом социальногуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и
компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе
профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском обществе, об основах
конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах
и свободах человека и гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам
глобализации;
расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное мышление и участие в
социальных практиках.
123.2.5.
Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего общего образования от
содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и разнообразных связях
и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы обучающихся, в
том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений, которые осваивают
обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных ролей, типичных для старшего
подросткового возраста.
123.2.6.
В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее количество
рекомендованных учебных часов на изучение обществознания составляет 136 часов, по 2 часа в неделю при 34
учебных неделях.
123.3.
Содержание обучения в 10 классе.
123.3.1.
Человек в обществе.
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества.
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы
обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в
современном обществе. Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и ее противоречивые последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на
формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности.
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты
(институты) социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека. Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина.
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного
познания. Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
123.3.2.
Духовная культура.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и духовная
культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура.
Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного
общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность.
Патриотизм. Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации. Образование в современном
обществе. Российская система образования. Основные направления развития образования в Российской
Федерации.
Непрерывность образования
в
информационном
обществе.
Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения
современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.
123.3.3.
Экономическая жизнь общества.
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни. Предмет и методы
экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы
экономических систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического
роста. Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение.

Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации. Государственное
регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная политика по развитию конкуренции.
Антимонопольное регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование
труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской
Федерации в области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная ответственность.
Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества. Особенности профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная стоимость, способы и
источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная политика импортозамещения в
Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая
безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины, виды,
последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага. Внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции
налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная
политика государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки
от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
123.4.
Содержание обучения в 11 классе.
123.4.1.
Социальная сфера.
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство.
Социальная структура российского общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы и каналы в
современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт. Тенденции развития семьи
в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и межнациональные отношения.
Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы
национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций. Конформизм.
Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных
конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога.
123.4.2.
Политическая сфера.
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические институты. Политическая
деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской Федерации на
современном этапе. Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет.
Функции государства. Форма государства: форма правления, форма государственного (территориального)
устройства, политический режим. Типология форм государства.
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в Российской Федерации.
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус государственного
служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства, механизмы
противодействия коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие. Причины
абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения
современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в политике. Политические
партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная.
Избирательная система Российской Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в современной политической
коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и
законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность.

Функции правоохранительных органов Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации. Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Организационно- правовые
формы юридических лиц. Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних
работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений, регулируемых
законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за
налоговые правонарушения.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Порядок
приема на обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная
ответственность.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса. Уголовное право. Основные
принципы уголовного права. Понятие преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса. Участники
гражданского процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство. Юридическое образование, юристы как
социально-профессиональная группа.
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных правонарушениях.
Экологическое
законодательство.
Экологические правонарушения.
Способы
защиты
права на благоприятную окружающую среду.
123.5.
Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
123.5.1.
Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского
общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении
в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально- нравственные
нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и постоянному
профессиональному росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, включая
социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира; языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и
политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе; мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
123.5.2.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего
общего образования (на базовом уровне) у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при
принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать исходя из своих возможностей; готовность и способность овладевать новыми социальными
практиками, осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
123.5.3.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
123.5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения социальных
объектов, явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебно-познавательных.
123.5.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; формировать
научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных
явлений и
процессов
и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в социальных
отношениях; оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
123.5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления (в том числе
полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и морально-этическим нормам; использовать
средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
123.5.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
123.5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность;
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей
и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности, в
межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать сделанный
выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
123.5.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена
коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции новизны,

оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
123.5.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; принимать себя, понимая
свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; признавать свое право и
право других людей на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
123.5.4.
Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию (базовый уровень).
123.5.4.1. Владеть знаниями: об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и общественных
отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах
развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в
современных условиях; деятельности и ее структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и методах
мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий
органов государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
123.5.4.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой
жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и
свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Человек в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
123.5.4.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат
при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений
и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный
институт, общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация, личность, социализация,
истина, мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура, элитарная
культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая
система, экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой
внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность, свобода, культура,
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды и
формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в
Российской Федерации; виды налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг;
типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники финансирования предприятий.
123.5.4.4. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинно- следственные,
функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов общества; материальной и духовной
культуры; владеть уровнями и методами научного познания; мышления и деятельности; общественного и
индивидуального сознания; чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических показателей и
качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах жизни
российского общества; противоречивого характера общественного прогресса; глобализации; культурного
многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном обществе; инфляции,
безработицы; функции образования, науки, религии как социальных институтов; морали; искусства;

экономические функции государства, Центрального банка Российской Федерации, налоговой системы
Российской Федерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
123.5.4.5. Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных науках,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
сравнительно-исторический метод.
123.5.4.6. Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной информации о многообразии путей и
форм общественного развития, российском обществе, угрозах и вызовах развития в XXI в., развитии духовной
культуры, проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов
«Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
123.5.4.7. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных
знаний об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его познавательной
деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным
темам, составлять сложный и тезисный планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
123.5.4.8. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции, осознания значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
123.5.4.9. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке в
обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности; противоречивых последствий
глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике; путей
достижения экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества; многообразии путей и форм
общественного развития; человеке как результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии
видов деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге культур; категориях морали;
возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в современном обществе; свободе совести;
значении поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций
искусства; достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной поддержки
малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов рационального
экономического поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда,
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
123.5.4.10. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми
услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия
ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при реализации
прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил
личной финансовой безопасности.
123.5.4.11. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества,
общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного познания в
социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
123.5.4.12. Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с
точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права, экономической рациональности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
123.5.5.
Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию (базовый уровень).
123.5.5.1. Владеть знаниями о: социальной структуре общества, критериях социальной стратификации;

формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, семье как социальном институте,
возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том
числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации, системе прав,
свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
123.5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой
жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и
свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
123.5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат
при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные группы и
отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная
роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный
контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть, политический институт, политические
отношения, политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура,
политическая элита, политическое лидерство, политический процесс, право, источник права, система права,
норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный
правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской
Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная справедливость,
социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и
группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы; социальные конфликты; формы
социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические
партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий;
правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых
отношений; правонарушения; виды юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации; конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты
гражданских прав, правоохранительные органы; организационно- правовые формы юридических лиц; права и
обязанности родителей и детей; права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания;
налоги и сборы в Российской Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды административных
правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную
окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
123.5.5.4. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы государства, политической
культуры личности и ее политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и
обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и морали;
государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной мобильности;
сохранения социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения;
правонарушения и юридической ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля; государства,
субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации; политических партий; средств массовой
информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
123.5.5.5. Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.
123.5.5.6. Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации», для анализа социальной
информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной
политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического

характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при
изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации».
123.5.5.7. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных
знаний о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере, правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный
и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
123.5.5.8. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации».
123.5.5.9. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и
социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации собственные
суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов политики в политическом
процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с
обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной структуре российского
общества; роли семьи в жизни личности и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли Интернета в современной политической коммуникации; необходимости
поддержания законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений;
механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников;
особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения;
государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в
Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации;
государственной службе и статусе государственного служащего; основах конституционного строя Российской
Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и
условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного
права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
123.5.5.10. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных в
законодательстве Российской Федерации; находить,, анализировать и использовать информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления личными
финансами и обеспечения личной финансовой безопасности.
123.5.5.11. Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической жизни
общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
123.5.5.12. Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных
норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании;
123.6.
Поурочное планирование.
Таблица 19
10 класс
(для
обучающихся
в
2025/26
учебном
году)

Урок
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок
10
Урок
11
Урок
12
Урок
13
Урок
14
Урок
15
Урок
16
Урок
17
Урок
18
Урок
19
Урок
20
Урок
22
Урок
23
Урок
24
Урок
25
Урок
26
Урок
27
Урок
28
Урок
29
Урок
30
Урок
31
Урок
32
Урок
33
Урок
34
Урок
35

Тема урока
Общество как система
Общество и общественные отношения
Социальные институты в обществе
Информационное общество и его особенности
Роль массовых коммуникаций в современном обществе
Многообразие общественного развития
Общественный прогресс и его последствия
Глобализация и ее противоречия
Личность в современном обществе
Становление личности в процессе социализации
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
Деятельность человека
Свобода и необходимость в деятельности человека
Познавательная деятельность человека
Истина и ее критерии
Научное познание
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в обществе»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в обществе»
Духовная деятельность человека
Культура и ее формы
Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор
Категории морали
Гражданственность и патриотизм
Наука и ее функции
Роль науки в современном обществе
Образование в современном обществе
Основные направления развития образования в Российской Федерации
Религия и ее роль в жизни человека и общества
Мировые и национальные религии
Искусство
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования и искусства
Повторительно-обобщающий урок по теме «Духовная культура»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Духовная культура»

Урок
36
Урок
37
Урок
38
Урок
39
Урок
40
Урок
41
Урок
42
Урок
43
Урок
44
Урок
45
Урок
46
Урок
47
Урок
48
Урок
49
Урок
50
Урок
51
Урок
52
Урок
53
Урок
54
Урок
55
Урок
56
Урок
57
Урок
58
Урок
59
Урок
60
Урок
61
Урок
62
Урок
63
Урок
64
Урок
65

Экономика - основа жизнедеятельности общества
Макроэкономические показатели и качество жизни
Экономика как наука
Экономические системы
Экономический рост
Экономический цикл
Рыночные отношения в экономике
Рыночные механизмы
Рынки
Государственное регулирование рынков
Особенности рыночных отношений в современной экономике
Рынок труда
Экономическая деятельность
Рациональное экономическое поведение
Экономика предприятия
Факторы производства
Эффективность предприятия
Предпринимательская деятельность
Финансовый рынок и финансовые институты
Банковская система
Инфляция
Экономика и государство
Бюджетная политика
Государственное регулирование экономики. Налоги и налоговая система Российской Федерации
Мировая экономика
Особенности международной торговли
Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая жизнь общества»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая жизнь общества»
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности

Урок
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
66
Урок
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
67
Урок
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 19.1
11 класс
(для обучающихся в 2025/26 и 2026/27 учебных годах)
Урок
Тема урока
Урок 1
Социальная структура общества
Урок 2
Социальная стратификация российского общества
Урок 3
Социальное положение личности в обществе и пути его изменения
Урок 4
Социальная мобильность и ее виды
Урок 5
Семья как социальный институт
Урок 6
Семья и семейные ценности
Урок 7
Этнические общности и нации
Урок 8
Национальная политика в Российской Федерации
Урок 9
Социальные нормы и отклоняющееся поведение
Урок 10
Социальный контроль
Урок 11
Социальный конфликт
Урок 12
Особенности профессиональной деятельности социолога и социального психолога
Урок 13
Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера»
Урок 14
Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера»
Урок 15
Политическая власть и политические отношения
Урок 16
Политические институты
Урок 17
Политическая система
Урок 18
Государство - основной институт политической системы
Урок 19
Формы государства
Урок 20
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 22
Государство Российская Федерация
Урок 23
Государственное управление в Российской Федерации
Урок 24
Национальная безопасность
Урок 25
Политическая культура общества и личности
Урок 26
Политическая идеология
Урок 27
Политический процесс
Урок 28
Участники политического процесса
Урок 29
Политические партии
Урок 30
Типы избирательных систем
Урок 31
Избирательная система Российской Федерации
Урок 32
Политическая элита
Урок 33
Политическое лидерство
Урок 34
Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая сфера»
Урок 35
Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая сфера»
Урок 36
Система права
Урок 37
Правовые отношения
Урок 38
Правонарушения
Урок 39
Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 40
Конституция Российской Федерации
Урок 41
Конституционные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации
Урок 42
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
Урок 43
Механизмы защиты прав человека
Урок 44
Правовое регулирование гражданских правоотношений
Урок 45
Организационно-правовые формы юридических лиц
Урок 46
Правовое регулирование семейных правоотношений

Урок 47

Права и обязанности родителей и детей

Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62

Правовое регулирование трудовых правоотношений
Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников
Правовое регулирование налоговых правоотношений
Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
Правовое регулирование образовательных правоотношений
Система образования в Российской Федерации
Правовое регулирование административных правоотношений
Экологическое законодательство
Уголовное право
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
Основные принципы конституционного, арбитражного процессов
Основные принципы гражданского процесса
Основные принципы административного процесса
Основные принципы уголовного процесса
Повторительно-обобщающий урок по теме «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Правовое регулирование общественных
Урок 63
отношений в Российской Федерации»
Урок 64
Итоговое повторение, представление результатов проектно -исследовательской деятельности
Урок 65
Итоговое повторение, представление результатов проектно -исследовательской деятельности
Урок 66
Итоговое повторение, представление результатов проектно -исследовательской деятельности
Урок 67
Итоговое повторение, представление результатов проектно -исследовательской деятельности
Урок 68
Итоговое повторение, представление результатов проектно исследовательской деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6
»;
8) дополнить пунктом 123(1) в следующей редакции:
«123(1). Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание».
123(1). 1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (далее соответственно
- программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
123(1 ).2. Пояснительная записка.
123(1).2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных во ФГОС СОО, с учетом федеральной
рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ООП СОО.
123(1).2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции
интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для формирования российской
гражданской идентичности, традиционных ценностей многонационального российского народа, готовности
обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества. Изучение обществознания, включающего
знания об исторических и современном этапе развития российского общества в современных условиях, об
основах конституционного строя России, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует
воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям.
123(1).2.3. Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на идеях
патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к традиционным
ценностям, истории и культуре России, правам и свободам человека и гражданина, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций и приоритетов,
выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной; развитие способности обучающихся к
личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины общества и
закономерностей его развития, соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательной программы, представленным во ФГОС СОО;

овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать социальную
информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения
учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая знание социальных
норм) и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности,
включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для
анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
123(1).2.4. С учетом преемственности с уровнем основного общего образования обществознание раскрывает
теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные
отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина
Российской Федерации; особенности современного российского общества в единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и других
видов социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными
институтами государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со следующими
ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него положений и
педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей обучающихся;
представление в содержании учебного предмета закономерностей развития и основных сфер жизни
общества, типичных видов человеческой деятельности в нем, условий экономического развития на
современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов общественного развития,
путей решения актуальных социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом социальногуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и
компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе
профессии;
включение в содержание обществознания полноценного материала о современном российском обществе, об
основах конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и
противодействии вызовам глобализации;
расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное мышление и участие
в социальных практиках.
123(1).2.5. Отличие содержания обществознания на уровне среднего общего образования от содержания
уровня основного общего образования заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и разнообразных
связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания; большей опоре на самостоятельную
деятельность и индивидуальные познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором
профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений, которые
осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных ролей, типичных для
обучающихся на уровне среднего общего образования.
123(1).2.6. В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее количество
рекомендованных учебных часов на изучение обществознания составляет 119 часов: по 2 часа в неделю при
34 учебных неделях в 10 классе, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях в 11 классе.
123(1).3. Содержание обучения в 10
классе. 123(1).3.1. Человек и окружающий
мир.
Сознание. Мировоззрение. Структура и виды мировоззрения. Философия - теория мировоззрения. Ценности.
Традиционные ценности. Общечеловеческие ценности. Человек - носитель культурного кода, хранитель
традиционных духовно-нравственных ценностей и успешный в созидательной деятельности. Развитие
личности и достижение жизненного успеха.
Понятие идеологии. Политическая идеология. Типы идеологий. Патриотизм.
Общественно-политическая мысль в России. Общественно-политическая мысль в России в Средние века и
Новое время. Общественно-политическая мысль в XIX в.: славянофилы, Н.Я. Данилевский, западники,
народничество, русский марксизм. Русская общественно-политическая мысль в эмиграции в XX в.
Советская общественная мысль. Формации и цивилизации. Модели понимания исторического времени.
Идеализм. Материализм. Особенности российской цивилизации.
Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Поведение человека. Свобода и необходимость.
Ответственность. Смысл жизни. Потребление. Счастье.
123(1).3.2. Искусство мыслить.

Знание, его виды. Познание как деятельность. Истина и ее критерии. Абсолютная истина. Относительность
истины. Истина. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы рационального познания.
Основания, допустимые приемы рациональной дискуссии. Научное знание, его характерные признаки:
системность, объективность, доказательность, проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни
научного знания. Спор, дискуссия, полемика. Логика. Законы логики.
123(1).3.3. Общественно-политическая система.
Правовые системы. Романо-германская правовая система. Российская система права. Англосаксонская
правовая система. Религиозная правовая система. Обычная (традиционная) правовая семья.
Социалистическая правовая семья.
Политические партии. Типы партийных систем. Политические партии как субъекты политики, их функции,
виды. Общественно-политические организации. Политические партии в современной России.
Выборы. Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная система Российской Федерации.
Гражданское общество.
123(1).3.4. Россия - социальное и правовое государство.
Система здравоохранения в странах мира. Система здравоохранения в Российской Федерации.
Система социального обеспечения. Социальная защита в России. Социальное страхование. Социальные
льготы. Пенсионная система.
Просвещение. Журналистика. Просветительская деятельность в Российской
Федерации. Образование. Уровни образования в Российской Федерации. Высшее
образование.
Защита прав и свобод. Система правоохранительных органов. Судебная система. Адвокатура.
Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребенка при
Президенте Российской Федерации.
Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Гражданская правоспособность и
дееспособность несовершеннолетних. Гражданско-правовые отношения в области потребительских прав, в
сфере собственности (в том числе интеллектуальной). Защита собственности в Российской Федерации.
Защита авторских прав. Права и ответственность бизнеса. Защита бизнеса.
Трудовые правоотношения. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная
ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с участием
несовершеннолетних работников.
Административные правоотношения. Административное правонарушение и административная
ответственность. Административное наказание и его виды.
Семейное право. Источники семейного права. Правовое регулирование отношений супругов. Условия
заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности
членов семьи (супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства. Ответственность
родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и попечительство. Приемная семья.
123(1).3.5. Культура.
Государственная политика в области культуры. Культурный суверенитет России. Народная культура.
Культура и искусство. Виды искусств. Учреждения культуры. Музеи. Театр. Опера. Балет. Музыка. Кино.
Вклад русской культуры в развитие мировой культуры. Современная культура: направления развития.
Молодежная культура. Образование в сфере культуры и искусства. Библиотека. Архивы.
Историческая память. Сохранение материальных и духовных ценностей русской культуры. Институты
исторической памяти, объекты культурного наследия. Исторические символы России. Исторический
календарь, памятные даты и дни воинской славы. Общественные и государственные программы сохранения
исторического наследия и возможности участия в них.
123(1).3.6. Экономика.
Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Понятие экономического цикла. Долгосрочный
экономический рост и его факторы. Уровень жизни. Конкуренция. Монополии: естественные и
искусственные. Государственное регулирование конкуренции.
Национальная экономика и уровень ее развития. Структура экономики России. Российская национальная
экономическая модель. Экономика предложения. Финансовый и технологический суверенитет России.
Актуальные задачи экономической политики России: вызовы в области экологии и ответственность бизнеса,
ресурсообеспеченность или проблема поколений.
Федеральный бюджет, его доходы и расходы. Управление федеральным бюджетом. Налоговая система.
Виды налогов. Ответственность за налоговые правонарушения. Налоговые вычеты. Налогово-бюджетная
политика государства. Государственный долг. Денежно-кредитная политика государства.
Центральный банк Российской Федерации как особый вид банка: задачи и функции.
Бюджеты субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления. Федеральная налоговая
служба. Счетная палата Российской Федерации.
Финансовый сектор и его роль в экономике. Финансовые институты. Финансовые услуги. Финансовая
безопасность. Защита прав потребителей финансовых услуг. Финансовое мошенничество.

Банковский вклад. Процентная ставка. Сбережения и их структура. Риск финансовых вложений.
Финансовые активы и обязательства семьи. Норма сбережений и их планирование. Государственное
страхование вкладов.
Спрос и предложение. Цена как равновесие между спросом и предложением. Издержки, выручка и прибыль.
Жизненный цикл компании. Способы и источники финансирования предприятий. Факторы производства.
Экономические системы.
123(1).4. Содержание обучения в 11 классе.
123(1).4.1. Суверенитет.
Государственный суверенитет. Признаки и функции государства. Цивилизационный подход. Россия государство-цивилизация. Преемственность развития российской государственности. Общественный
прогресс.
Экономический суверенитет. Суверенная экономика. Продовольственный суверенитет. Производительные
силы. Протекционизм.
Технологическое лидерство (суверенитет). Технологическое развитие. Информационные войны.
Информационные технологии. Мобильная связь. Искусственный интеллект. Правовые аспекты развития
технологий искусственного интеллекта в России и в мире. Духовный и культурный суверенитет.
123(1).4.2. Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их
защиты. Великая держава. Традиционные религии. Патриотизм как национальная
идея.
Воинский долг. Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные силы Российской Федерации.
Верховный главнокомандующий Вооруженными силами Российской Федерации. Совет безопасности
Российской Федерации. Военная доктрина Российской Федерации. Виды вооруженных сил. Сухопутные
войска. Военно-космические силы. Военно-морской флот. Ракетные войска стратегического назначения.
Воздушно-десантные войска. Специальные войска. Военное образование: история и современность.
Условия приема в военные учебные заведения.
Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и другие меры государственной поддержки
военных в России. Поддержка государством ветеранов.
Федеральная служба войск национальной гвардии Российской Федерации (Росгвардия). Министерство
внутренних дел Российской Федерации. Функции органов государственной безопасности. Органы
государственной безопасности Российской Федерации.
123(1).4.3. Россия в глобальной экономике.
Принципы экономического развития России. Международная (внешняя) торговля: выгоды и убытки от
участия в международной торговле. Финансовые операции между странами и платежный баланс. Экспорт и
импорт товаров и услуг. Валютный курс. Эмбарго.
Международные экономические организации: Международный валютный фонд (МВФ), Организация
экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Всемирная торговая организация (ВТО).
Устойчивое развитие и глобальные проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная обеспеченность.
Социальное неравенство. Социальные лифты. Решение глобальных проблем.
123(1).4.4. Формирование справедливого миропорядка в XXI в.
Международные отношения. Венская политическая система. Версальско-Вашингтонская система
международных отношений. Ялтинско-Потсдамская система (1945 - 1991 гг.). Лига Наций. Организация
Объединенных Наций (ООН). Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и
культуры (ЮНЕСКО). Международный чрезвычайный фонд помощи детям при Организации
Объединенных Наций (ЮНИСЕФ).
Биполярное мироустройство. Холодная война. Крушение колониализма. Военно-политические блоки.
Ядерное противостояние. Космическая гонка. Конец биполярного мироустройства.
Политический глобализм. Сущность однополярного мира. Кризис однополярного мира. Поддержка
международного терроризма. Политика сдерживания. Движение к справедливому мироустройству и
формирование многополюсного мира. Новые экономические и политические организации. Россия в
однополярном и многополярном мире.
Глобальные проблемы человечества. Духовный кризис - угроза традиции, семье и человеку. Глобализация угроза государствам, нациям и суверенитету. Демографическая проблема. Экология.
123(1).5. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
123(1).5.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского
общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому
здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учету общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, включая
социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и политической
коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин.

123(1).5.2. В процессе достижения личностных результатов освоения программы по обществознанию у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и
при принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные социальные
роли; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других людей, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
123(1).5.3. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
123(1).5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения
социальных объектов, явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебно-познавательных.
123(1).5.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и методы
социальных наук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в социальных
отношениях;
оценивать приобретенный опыт; уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах
в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
123(1).5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления (в том числе
полученной из интернет-источников), ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

123(1).5.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства общения,
понимать;
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
123(1).5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность; выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности, в
межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать
сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение; оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
123(1).5.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и методы
совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
123(1).5.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
123(1).5.4. Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию.
123(1).5.4.1. Владеть знаниями о перспективах развития современного общества, тенденциях развития
Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; об
историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области культуры и искусства; об экономике и роли финансового сектора
в ней, денежно-кредитной политике государства, защите прав потребителей финансовых услуг, финансовой
безопасности, банковских вкладах, страховых услугах.
123(1).5.4.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов «Человек и окружающий мир», «Искусство мыслить», «Общественно-политическая
система», «Культура», «Экономика».
123(1).5.4.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при изложении собственных

суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: личность, поведения,
мышление, культура, духовные ценности, народная культура, ценности и идеалы; образование, искусство,
мораль, экономическая система, финансовая безопасность, финансовые институты, финансовый сектор,
платежные инструменты, управление долгом и управление сбережениями, информационное пространство,
информационная безопасность, персональные данные, конфиденциальность, искусственный интеллект.
123(1).5.4.4. Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: личность, свобода,
культура, экономика, собственность.
123(1).5.4.5. Классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды и формы культуры; виды знания, науки; виды и уровни образования в Российской
Федерации; типы и виды финансовых институтов и финансовых услуг, направления денежно-кредитной
политики.
123(1).5.4.6. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
материальной и духовной культуры; владеть уровнями и методами научного познания; особенностей
коммуникации в обществе народной культуры; финансовой деятельности и качества жизни.
123(1).5.4.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах
жизни российского общества; противоречивого характера общественного прогресса; глобализации;
культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном обществе;
искусства; экономические функции государства, Центрального банка Российской Федерации; бюджетноналоговой и кредитно-денежной политики Российской Федерации.
123(1).5.4.8. Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
123(1).5.4.9. Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек и окружающий мир»,
«Искусство мыслить», «Общественно-политическая система», «Культура», «Экономика» для анализа
социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и современных
тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на Интернет- ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера, публикации в средствах массовой
информации.
123(1).5.4.10. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении разделов «Человек и окружающий мир», «Искусство мыслить», «Общественнополитическая система», «Культура», «Экономика».
123(1).5.4.11. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием
полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его и
творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
123(1).5.4.12. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении разделов «Человек и окружающий мир», «Искусство мыслить», «Общественнополитическая система», «Культура», «Экономика».
123(1).5.4.13. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах государственной
политики в Российской Федерации; избирательной системе в Российской Федерации; основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической
ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на
работу, защите трудовых прав работников; правах и обязанностях налогоплательщика фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
123(1).5.4.14. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке в
обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности; противоречивых последствий
глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике;
конкретизировать теоретические положения, в том числе особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных ценностях; категориях морали; особенностях образования в современном

обществе; свободе совести; многообразии функций искусства; достижениях современного российского
искусства.
123(1).5.4.15. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми
услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия
ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при
реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения
рисков и правил личной финансовой безопасности.
123(1).5.4.16. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества,
потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной
культуры, экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм.
123(1).5.5. Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию.
123(1).5.5.1. Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации, военной службе, воинской обязанности,
правоохранительных органах и органах государственной безопасности; миропорядке, устойчивом развитии,
международных организациях.
123(1).5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на
примерах разделов «Суверенитет», «Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их
защиты», «Россия в глобальной экономике», «Формирование справедливого миропорядка в XXI в.».
123(1).5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: государство, государственный суверенитет, система
международных отношений.
123(1).5.5.4. Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды суверенитета.
123(1).5.5.5. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи при описании миропорядка, однополярного и многополярного мира.
123(1).5.5.6. Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни общества, государства и
права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов.
123(1).5.5.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в политической сфере, в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации; коррупции.
123(1).5.5.8. Характеризовать государство, субъекты и органы государственной власти в Российской
Федерации; правоохранительные органы.
123(1).5.5.9. Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том
числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
123(1).5.5.10. Применять знания, полученные при изучении разделов «Государство», «Суверенитет»,
«Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты», «Россия в глобальной
экономике», «Формирование справедливого миропорядка в XXI в.» для анализа социальной информации о
государственном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики
в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации.
123(1).5.5.11. Осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении разделов «Суверенитет», «Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты», «Россия в глобальной экономике», «Формирование справедливого миропорядка
в XXI в.».
123(1).5.5.12. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием
полученных знаний о государственном устройстве, политической сфере, правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложные и тезисные планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
123(1).5.5.13. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в

актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов
«Суверенитет», «Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты», «Формирование
справедливого миропорядка в XXI в.».
123(1).5.5.14. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре
общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации
собственные суждения и аргументы по проблемам участия субъектов политики в политическом процессе.
123(1).5.5.15. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах государственной
политики в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской
Федерации на современном этапе; государственном суверенитете фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
123(1).5.5.16. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, установленных
законодательством Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию,
предоставляемую государственными органами, в том числе в цифровой среде.
123(1).5.5.17. Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни общества, правового
регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
123(1).6. Поурочное планирование
Таблица 191
10 класс
Урок
Тема урока
Урок 1
Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 2
Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 3
Политическая идеология
Урок 4
Русская общественно-политическая мысль
Урок 5
Русская общественно-политическая мысль
Урок 6
Русская общественно-политическая мысль
Урок 7
Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 8
Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 9
Деятельность человека как способ существования личности
Урок 10 Смысл жизни человека. Свобода и творчество
Урок 11 Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир»
Урок 12 Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир»
Урок 13 Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 14 Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 15 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 16 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 17 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 18 Повторительно-обобщающий урок по теме «Искусство мыслить»
Урок 19 Правовые системы и их различия
Урок 20 Правовые системы и их различия
Урок 22 Как работают политические партии
Урок 23 Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 24 Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 25 Гражданское общество
Урок 26 Повторительно-обобщающий урок по теме «Общественно-политическая система»
Урок 27 Система здравоохранения
Урок 28 Система социального обеспечения
Урок 29 Система социального обеспечения
Урок 30 Просвещение
Урок 31 Образование
Урок 32 Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 33 Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 34 Гражданские правоотношения
Урок 35 Гражданские правоотношения
Урок 36 Трудовые правоотношения

Урок 37 Трудовые правоотношения
Урок 38 Административные правоотношения
Урок 39 Административные правоотношения
Урок 40 Семейное право
Урок 41 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия - социальное и правовое государство»
Урок 42 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия - социальное и правовое государство»
Урок 43 Государственная политика в сфере культуры. Виды учреждений культуры
Урок 44 Как музеи сохраняют историю
Урок 45 «Весь мир - театр, а люди в нем - актеры»
Урок 46 «Весь мир - театр, а люди в нем - актеры»
Урок 47 Музыка
Урок 48 Опера
Урок 49 Кино
Урок 50 Библиотеки
Урок 51 Сохранение культурно-исторического наследия
Урок 52 Повторительно-обобщающий урок по теме «Культура»
Урок 53 Экономика как наука и хозяйство. Роль экономики в жизни общества
Урок 54 Частная собственность, ссудный процент и кредит, товар и рента
Урок 55 Современная российская экономика и денежно-кредитная политика Центрального банка
Урок 56 Современная российская экономика и денежно-кредитная политика Центрального банка
Урок 57 Государственный бюджет
Урок 58 Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 59 Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 60 Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 61 Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 62 Страхование как форма защиты интересов граждан
Урок 63 Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 64 Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 65 Экономика предпринимательской деятельности
Урок 66 Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономика»
Урок 67 Итоговое повторение
Урок 68 Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 191.1
11 класс
Урок
Тема урока
Урок 1
Преемственность истории развития российской государственности
Урок 2
Преемственность истории развития российской государственности
Урок 3
Российская цивилизация
Урок 4
Экономический суверенитет: производство и продовольствие
Урок 5
Технологический и цифровой суверенитет
Урок 6
Технологический и цифровой суверенитет
Урок 7
Повторительно-обобщающий урок по теме «Суверенитет»
Урок 8
Российское общество сегодня
Урок 9
Воинский долг
Урок
Вооружённые силы России
10
Урок
Вооружённые силы России
11
Урок
Военное образование в России
12
Урок
Служба по контракту
13
Урок
Служба по контракту
14
Урок
Росгвардия и МВД России

15
Урок
16
Урок
17

Органы государственной безопасности
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия сегодня: государственные интересы и

необходимость их защиты»
Принципы экономического развития России

Урок
18
Урок
Принципы экономического развития России
19
Урок
Современные проблемы устойчивого развития
20
Урок
Современные проблемы устойчивого развития
21
Урок
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в глобальной экономике»
22
Урок
История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и Венского конгресса до Лиги
23
Наций
Урок
История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и Венского конгресса до Лиги
24
Наций
Урок
Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
25
Урок
Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
26
Урок
Организация Объединённых Наций: история и проблемы
27
Урок
Организация Объединённых Наций: история и проблемы
28
Урок
Биполярный мир и холодная война
29
Урок
Биполярный мир и холодная война
30
Урок
Однополярный мир и движение к многополярности. Что такое справедливый миропорядок
31
Урок
Русский мир
32
Урок
Повторительно-обобщающий урок по теме ««Формирование справедливого миропорядка в
33
XXI в.»
Урок
Итоговое повторение
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3
»;
9) в пункте 127:
подпункт 127.5.12 изложить в следующей редакции:
«127.5.12. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, - 136 часов: в 10
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения вариативных модулей физической культуры, - 68 часов:
в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
в подпункте 127.7.1 слова «Личная гигиена, закаливание организма и банные процедуры» заменить словами
«Личная гигиена и закаливание организма»;
абзац третий подпункта 127.8.4.2 признать утратившим силу;
в абзаце пятом подпункта 131.19 цифры «2170» заменить цифрами «2312»;
в абзаце шестом подпункта 131.19 цифры «2312» заменить цифрами
«2516»; в подпункте 131.20.1:

»;
в пункте 131.20.2:
1) в подпункте 132.4 пункта 132 слова «26 мая.» заменить словами «не ранее 26 мая.»;
1. В федеральной образовательной программе начального общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74229), с изменениями, внесенными
приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830) и от 9 октября
2024 г. № 704 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2025 г.,
регистрационный № 81220):
1) пункт 4 дополнить словами «, «Труд (технология)»»;
2) в подпункте 17.5 пункта 17:
слова «не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов» заменить
словами «не может составлять менее 2966 академических часов и более 3305 академических часов»;
3) дополнить подпункт 19.7 пункта 19 абзацем следующего содержания:
«Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса, направленной на
выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не
являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).»;
4) в пункте 20:
подпункт 20.5.14 дополнить абзацем следующего содержания:
«Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1 классе может быть сокращено (не
более чем на 6%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока
в день в сентябре и октябре.»;
в абзаце тридцать шестом подпункта 20.10.6 слова «, утверждаемый Министерством просвещения Российской
Федерации в соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - федеральный перечень)» исключить; дополнить
подпунктом 20.11.1 следующего содержания:
«20.11.1. Планирование для Федеральных недельных учебных планов начального общего образования для
образовательных организаций, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке (6-дневная учебная
неделя) (вариант № 5).
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники «Азбука» (авторы В.Г. Горецкий и
другие), «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
Таблица 2.8
1 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх, о любимом дне
Урок 2
Различение предложения и слова
Урок 3
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Урок 4
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 5
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 7
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 8
Различаем первые звуки в словах
Урок 9
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 10
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 11
Проводим параллельные линии
Урок 12
Ориентируемся на рабочей строке
Урок 13
Пишем элементы букв
Урок 14
Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 15
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 16
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 17
Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 18
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 19
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 20
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 21
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 22
Письмо строчной буквы ы
Урок 23
Письмо строчной и заглавной букв У, у

Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у. Повторяем особенности гласных
звуков
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н. Работа со звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов, соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной букв X, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110
Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Язык как основное средство человеческого общения. Язык и речь
Текст как единица речи
Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце предложения. Как
правильно записать предложение. Введение алгоритма списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из набора слов
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи слов и
предложений
Восстановление деформированных предложений
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение слова
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора слов
Слова, называющие признаки предмета
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Объяснительное письмо
слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Речевой этикет: ситуация знакомства
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук

Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124

Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква ь
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки
Обучение приёмам самопроверки после списывания текста. Правописание букв парных
по глухости-звонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо слов и

предложений
Урок
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
125
Урок
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
126
Урок
Речевой этикет: ситуация извинения
127
Урок
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
128
Урок
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах
129
собственных: в кличках животных
Урок
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
130
Урок
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
131
Урок
Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
132
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 132
Таблица 2.9
1 класс
№
Тема урока
урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и
Урок 1
мира. Наша речь и наш язык
Урок 2
Диалогическая форма речи
Урок 3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
Урок 4
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
Урок 5
Тема текста
Урок 6
Основная мысль
Урок 7
Заголовок текста
Подбор заголовков к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или основной
Урок 8
мысли текста
Урок 9
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Урок 10
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Урок 11
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
Урок 12
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 13
Предложение как единица языка
Урок 14
Предложение и слово. Связь слов в предложении
Урок 15
Виды предложений по цели высказывания
Урок 16
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66

Восклицательные и невосклицательные предложения
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: установление связи слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с помощью
толкового словаря
Значение слова в словаре и тексте. Однозначные и многозначные слова
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы. Наблюдение за использованием антонимов
Резервный урок по разделу «Лексика»: работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания. Изменяемые и неизменяемые слова
Резервный урок по разделу «Состав слова»: нулевое окончание (наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Резервный урок по разделу «Состав слова». Тренинг. Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом»
Резервный урок по разделу «Фонетика»: различаем звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с использованием
вопросов
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Единообразное написание гласных в корне
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Согласный звук [й′] и буква Й.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос и для выражения собственного
мнения при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания текста
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу «Орфография»: тренинг «Слог. Перенос слов» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу «Орфография»: использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82

Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Урок
107

Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе) (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг «Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне
слова» с использованием электронных образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
использованием вопросов
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными
орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг «Правописание слов с разделительным мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Списывание текста. Словарный диктант
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: значение и употребление в речи
Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов: составление
текста о своём любимом домашнем питомце по вопросам
Имя существительное: изменение по числам
Число имен существительных
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная буква и
другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста на тему пословицы
Т екст-повествование
Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся создавать текст- повествование.
Составление текста-повествования на тему «Как приготовить салат»
Обобщение знаний о глаголе
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение

Урок
108
Урок
109
Урок
110
Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок
127
Урок
128
Урок
129

Обобщение знаний об имени прилагательном

Урок
130

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности.
Тренинг «Правописание имен собственных» с использованием электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен существительных; правописание парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных; правописание слов с разделительным мягким знаком (с
использованием электронных образовательных ресурсов)

Урок
131

Урок
132

Связь имени прилагательного с именем существительным
Текст-описание
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста (рассказа или сказки) на тему
«Путешествие снежинки на землю»
Особенности текстов-описаний
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста о своём любимом домашнем
питомце по вопросам
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста по рисунку с включением в
него диалога. Практикум по овладению диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
Резервный урок по разделу «Морфология»: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу «Морфология»: роль имен существительных, имён
прилагательных и глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Резервный урок по разделу «Развитие речи»

Урок
133

Урок
134

Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности.
Контроль «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу «Орфография».

Урок
135
Урок
Контрольная работа
136
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы, - не более 13
Таблица 2.10
2 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная
Урок 3
мысль текста, заголовок
Урок 4
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Урок 5
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)
Урок 6
Определение типов текстов: обобщение
Урок 7
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление рассказа
Урок 8
по картине
Урок 9
Обобщение знаний о видах предложений
Урок 10
Связь слов в предложении
Урок 11
Главные члены предложения
Урок 12
Подлежащее
Урок 13
Сказуемое
Урок 14
Второстепенные члены предложения
Урок 15
Предложения распространённые и нераспространенные
Урок 16
Однородные члены предложения
Урок 17
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 18
Однородные члены предложения без союзов
Урок 19
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: отработка темы «Простое предложение»
Урок 20
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 21
Наблюдаем за значениями слов в тексте. Работаем с толковыми словарями
Урок 22
Прямое и переносное значение слова
Урок 23
Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 24
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста
Урок 25
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи
Урок 26
Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание картины
Урок 27
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов
Урок 28
Характеристика звуков русского языка
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания
Урок 29
чк, чн, чт, щн, нч
Урок 30
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35

План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно
составленному плану
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевое окончание

Урок 36
Урок 37
Урок 38

Урок 72
Урок 73
Урок 74

Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса
Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Изложение повествовательного текста с использованием предложенного плана
Резервный урок по разделу «Состав слова»: проектное задание «Семья слов»
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.
Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Непроизносимые согласные в корне слова
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Написание текста по заданному плану
Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме «Правописание слов с
орфограммами в корне»
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание суффиксов -ость, -ов и других
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок (группа приставок с «о» и группа приставок с «а»)
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Разделительный твердый знак
Знакомство с жанром объявления
Объяснительный диктант: повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не
соединенными союзами
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по рисунку на одну
из данных тем
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Число имен существительных
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Род имен существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81

Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных»
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Падеж имен существительных
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по картине
Падеж имен существительных: именительный падеж
Падеж имен существительных: родительный падеж
Падеж имен существительных: дательный падеж

Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71

Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110
Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118

Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Падеж имен существительных: винительный падеж
Падеж имен существительных: творительный падеж
Падеж имен существительных: предложный падеж
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Устное описание
картины
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста по картине
(по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация знаний
Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами- описаниями в научном и
художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Изменение имен прилагательных по родам
Изменение имен прилагательных по числам
Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного
Склонение имен прилагательных
Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во множественном числе
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе
Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Употребление личных местоимений в речи
Правописание местоимений с предлогами
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным рисункам
Неопределенная форма глагола
Изменение глаголов по числам
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме

Урок
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ повествовательного текста по
126
опорным словам и самостоятельно составленному плану
Урок
Род глаголов в прошедшем времени. Наблюдение за написанием окончаний глаголов в
127
прошедшем времени
Урок
Частица не, её значение
128
Урок
Правописание частицы не с глаголами
129
Урок
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета- рассуждения с
130
использованием побудительных предложений и глаголов с частицей не
Урок
Правописание глаголов
131
Урок
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
132
Урок
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
133
Урок
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
134
Урок
Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа «Чему мы научились на
135
уроках правописания в 3 классе»
Урок
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным.
136
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы, - не более 13
Таблица 2.11
3 класс
№
урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14

Тема урока
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Текст: заголовок. Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Текст. Образные языковые средства
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: предложения с обращениями (наблюдение)
Распространенные и нераспространенные предложения
Словосочетание. Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)

Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57

Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Пишем изложение
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но,
и без союзов
Запятая между однородными членами, соединёнными союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого
предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами и, а, но
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
Сложные предложения без союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: синтаксический анализ предложения
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов.
Слово и его значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Учимся понимать и использовать фразеологизмы
Повторяем состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки,
суффикса
Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание безударных гласных в
корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах. Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и
ь
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав неизменяемых
слов
Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя существительное»: Как
определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имён
существительных
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами. Составление текста по
репродукции картины
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном
падеже

Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96

Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном
падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном
падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном
падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном
числе
Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном,
творительном, предложном падежах
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Морфологический разбор имени существительного
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и
множественном числе: обобщение
Пишем подробный пересказ текста. Пишем изложение
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Род и число
имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениями и текстом
Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе
Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания на заданную
тему по данному началу
Морфологический разбор имени прилагательного
Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного и научного
описания
Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя прилагательное»
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание текста по
репродукции картины
Нормы речевого этикета
Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица
Пишем текст по предложенному плану
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога. Инсценировка
диалога. Составление диалога по данным условиям
Резервный урок по разделу «Морфология»: тема «Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте»
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление. Письмо.
Написание поздравления к празднику 8 Марта. Подбор и составление объявлений для
стенной газеты
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Неопределенная форма глагола

Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах уличного
движения
Речь: диалогическая и монологическая
Особенности разбора глаголов по составу
Глагол в словосочетании и предложении
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов-исключений
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов
Резервный урок по разделу «Морфология». Что такое возвратные глаголы?

Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124

Правописание глаголов на -тъся и -тся
Отрабатываем правописание глаголов на -тъся и -тся
Частица не, ее значение (повторение)
Резервный урок по разделу «Морфология». Проверочная работа (Всероссийская проверочная
работа) по русскому языку
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по таблице,
Урок 125
правилу
Урок 126
Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 127
Морфологический разбор глагола. Глагол: систематизация знаний
Урок 128
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 129
Резервный урок по разделу «Морфология». Повторение
Урок 130
Резервный урок по разделу «Морфология». Отработка темы «Глагол»
Урок 131
Пишем подробный пересказ текста. Пишем изложение
Урок 132
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 133
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 134
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 135
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы. Звуко-буквенный разбор слова
Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме «Чему мы научились
Урок 136
на уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы (в том числе
Всероссийские проверочные работы), - не более 13
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
Таблица 2.12
1 класс

№
урока
Урок 1
Урок 2

Тема урока
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28

Составление предложения из слов
Различение слова и обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Слогообразующая функция гласных звуков
Письмо строчкой и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33

Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Повторяем особенности гласных звуков. Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м. Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к. Подбор слов, соответствующих
заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по звонкостиглухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д

Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53

Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79

Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106

Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Различаем звонкие и глухие согласные
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв X, х
Закрепление написания строчной и заглавной букв X, х
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Твердые и мягкие согласные звуки. Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Письмо строчной буквы ь
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх, о любимом дне
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у
обучающихся класса
Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Введение алгоритма списывания предложений
Составление из набора слов предложений
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Язык как основное средство человеческого общения. Язык и речь
Ситуации общения
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Слова, называющие предметы
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная буква в
именах собственных: в кличках животных
Речевой этикет: ситуация знакомства
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие признаки предмета
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов
Отработка умения задать вопрос к слову
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Наблюдаем за значениями слов
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Речевой этикет: ситуация извинения
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Слово и предложение: сходство и различие
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Общее представление о родственных словах

Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131

Функции букв е, ё, ю, я, ъ
Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие
и глухие
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Слова, близкие по значению
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце предложения
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Составление предложений из набора форм слов
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Отработка алгоритма списывания текста
Речевой этикет: ситуация благодарности
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Обучение приемам самопроверки после списывания текста
Предложение как единица языка
Текст
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Правописание сочетаний чк, чн
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Восстановление деформированных предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка слов

Урок 132
Повторяем изученное в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 132
Таблица 2.13
2 класс
№
урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок
10
Урок
11
Урок
12
Урок
13
Урок
14
Урок
15

Тема урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и
мира
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки
Повторение алгоритма списывания текста
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными
орфограммами
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Резервный урок по разделу «Фонетика»: учимся характеризовать звуки, различаем звуки и
буквы

Урок
16
Урок
17
Урок
18
Урок
19
Урок
20
Урок
21
Урок
22
Урок
23
Урок
24
Урок
25
Урок
26
Урок
27
Урок
28
Урок
29
Урок
30
Урок
31
Урок
32
Урок
33
Урок
34
Урок
35
Урок
36
Урок
37
Урок
38
Урок
39
Урок
40
Урок
41
Урок
42
Урок
43
Урок
44
Урок
45
Урок
46

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос и для выражения собственного мнения
Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другие)
Предложение как единица языка
Восклицательные и невосклицательные предложения
Виды предложений по цели высказывания
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: связь слов в предложении
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Диалогическая форма речи
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Составление устного рассказа по репродукции картины
Корень как общая часть родственных слов
Единообразное написание гласных в корне
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Корень слова: обобщение знаний
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

Урок
47
Урок
48
Урок
49
Урок
50
Урок
51
Урок
52
Урок
53
Урок
54
Урок
55
Урок
56
Урок
57
Урок
58
Урок
59
Урок
60
Урок
61
Урок
62
Урок
63
Урок
64
Урок
65
Урок
66
Урок
67
Урок
68
Урок
69
Урок
70
Урок
71
Урок
72
Урок
73
Урок
74
Урок
75
Урок
76

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Суффикс как часть слова
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Списывание текста. Словарный диктант
Приставка как часть слова (наблюдение)
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове
Состав слова: систематизация знаний
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове
Знакомство с жанром поздравления
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Резервный урок по разделу «Состав слова»: нулевое окончание (наблюдение)
Составление устного рассказа по репродукции картины
Слово и его значение
Значение слова в словаре и тексте. Однозначные и многозначные слова
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы. Наблюдение за использованием антонимов
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Резервный урок по разделу «Лексика»: работаем с толковым словарем
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений
в тексте; выражение в тексте законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заголовок текста
Подбор заголовков к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли
текста

Урок
77
Урок
78
Урок
79
Урок
80
Урок
81
Урок
82
Урок
83
Урок
84
Урок
85
Урок
86
Урок
87
Урок
88
Урок
89
Урок
90
Урок
91
Урок
92
Урок
93
Урок
94
Урок
95
Урок
96

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

Урок
97
Урок
98
Урок
99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106

Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие. Единственное и множественное число
глаголов
Контрольная работа (Контрольный диктант)

Последовательность частей текста (абзацев)
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с использованием
вопросов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Имя существительное как часть речи
Употребление заглавной и строчной буквы
Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Имя существительное: изменение по числам
Число имен существительных
Имя существительное: употребление в речи
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная буква и другие)
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
Глагол как часть речи
Глагол: значение

Обобщение знаний о глаголе
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 -45 слов с использованием
вопросов
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Связь имени прилагательного с именем существительным
Обобщение знаний об имени прилагательном
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

Урок
Раздельное написание предлогов с именами существительными
107
Урок
Части речи: обобщение
108
Урок
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
109
Урок
Резервный урок по разделу «Морфология»: части речи
110
Урок
Резервный урок по разделу «Морфология»: изменение по числам имен существительных
111
Урок
Резервный урок по разделу «Морфология»: роль имен существительных в тексте
112
Урок
Резервный урок по разделу «Морфология»: роль глаголов в тексте
113
Урок
Резервный урок по разделу «Морфология»: роль имен прилагательных в тексте
114
Урок
Резервный урок по разделу «Морфология»: выполняем проектное задание
115
Урок
Резервный урок по разделу «Морфология»: выполняем проектное задание
116
Урок
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
117
Урок
Текст-описание
118
Урок
Особенности текстов-описаний
119
Урок
Текст-повествование
120
Урок
Особенности текстов-повествований
121
Урок
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
122
Урок
Т екст-рассуждение
123
Урок
Особенности текстов-рассуждений
124
Урок
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составляем план текста
125
Урок
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: пишем текст по предложенному плану
126
Урок
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся сочинять текст- повествование
127
Урок
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся сочинять текст- рассуждение
128
Урок
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: подробное изложение текста
129
Урок
Резервный урок: повторение по разделу «Развитие речи»
130
Урок
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
131
Урок
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
132
Урок
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
133
Урок
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
134
Урок
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
135
Урок
Контрольная работа: что мы узнали на уроках русского языка во 2 классе
136
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы, - не более 13

Таблица 2.14
3 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Характеристика звуков русского языка. Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 3
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания
Урок 4
чк, чн, чт, щн, нч
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
Урок 5
текста, основная мысль текста
Урок 6
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов
Урок 7
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 8
Определение типов текстов
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Непроизносимые согласные в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Объяснительный диктант: повторение правил правописания
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевое окончание
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание суффиксов -ость-, -ов- и других
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу «Состав слова»: проектное задание «Семья слов»
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок (группа приставок с «о» и группа приставок с «а»)
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание суффиксов и приставок
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Разделительный твёрдый знак
Предложение
Виды предложений
Обобщение знаний о видах предложений
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение): обобщение
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и нераспространённые
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова

Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание слов с двумя корнями
Резервный урок: контрольная работа по разделу «Орфография». Правописание слов с
орфограммами в корне
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ
Пишем поздравительную открытку
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: отработка темы
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Род имен существительных
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Число имен существительных
Имена существительные единственного и множественного числа
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных»
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Падеж имен существительных
Падеж имен существительных: именительный падеж
Падеж имен существительных: родительный падеж
Падеж имен существительных: дательный падеж
Падеж имен существительных: винительный падеж
Падеж имён существительных: творительный падеж
Падеж имен существительных: предложный падеж
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение)
Ключевые слова в тексте
План текста. Составление плана текста
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация знаний
Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Обобщение знаний об имени существительном
Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу «Орфография»: повторение по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных»
Лексическое значение слова
Работаем с толковыми словарями
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи

Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110

Изменение имен прилагательных по родам
Изменение имен прилагательных по числам
Изменение имен прилагательных по падежам
Склонение имен прилагательных

Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок
127
Урок

Знакомство с жанром объявления

Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во множественном числе
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе
Значения имен прилагательных: обобщение
Написание текста по заданному плану
Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен прилагательных
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Прямое и переносное значение слова
Устаревшие слова (наблюдение)

Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Употребление личных местоимений в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
Правописание местоимений с предлогами
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но
Создание собственных текстов-повествований
Создание собственных текстов-описаний
Создание собственных текстов-рассуждений
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Значение и употребление глаголов в речи
Неопределенная форма глагола
Изменение глаголов по числам
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов

128
Урок
Род глаголов в прошедшем времени. Наблюдение за написанием окончаний глаголов в
129
прошедшем времени
Урок
Частица не, ее значение
130
Урок
Правописание частицы не с глаголами
131
Урок
Правописание глаголов
132
Урок
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
133
Урок
Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме: «Чему мы научились
134
на уроках правописания в 3 классе»
Урок
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным.
135
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
Урок
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
136
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 13
Таблица 2.15
4 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения
Урок 2
Характеристика звуков русского языка. Звуко-буквенный разбор слова
Урок 3
Повторяем состав слова
Урок 4
Основа слова
Урок 5
Неизменяемые слова: состав слова
Урок 6
Речь: диалогическая и монологическая. Особенности диалога
Урок 7
Ситуации устного и письменного общения
Урок 8
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление
Урок 9
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
Урок 10
Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 11
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах
Урок 12
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 13
Падежные окончания имен существительных 1 склонения
Урок 14
Правописание падежных окончаний имен существительных 1 склонения
Урок 15
Падежные окончания имён существительных 2 склонения
Урок 16
Правописание падежных окончаний имен существительных 2 склонения
Урок 17
Падежные окончания имен существительных 3 склонения
Урок 18
Правописание падежных окончаний имен существительных 3 склонения
Урок 19
Текст: тема и основная мысль
Урок 20
Текст: заголовок. Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 21
Текст. Образные языковые средства
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32

Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном
падежах
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном
падежах
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже
Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном,
творительном, предложном падежах
Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Текст. Структура текста
Текст. План текста
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Правописание суффиксов имен существительных
Несклоняемые имена существительные

Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44

Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71

Морфологический разбор имени существительного
Пишем текст по предложенному плану
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе
Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Правописание имен прилагательных
Морфологический разбор имени прилагательного
Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя прилагательное»
Вспоминаем типы текстов. Различаем тексты-повествования, тексты- описания и текстырассуждения
Местоимение
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа
Склонение личных местоимений
Правописание личных местоимений
Резервный урок по разделу «Морфология»: тема «Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте»
Как сделать текст интереснее. Редактируем предложенный текст
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Неопределённая форма глагола
Личные формы глагола
Правописание глаголов на -тъся и -тся
Отрабатываем правописание глаголов на -тъся и -тся
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
I и II спряжение глаголов
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов-исключений
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84

Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Отработка написания глаголов
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее, будущее время глагола
Глагол: систематизация знаний
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67

Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136

Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа на тему «Безударные
личные окончания глаголов»
Особенности разбора глаголов по составу слова
Обобщение знаний о глаголе
Морфологический разбор глагола
Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Глагол»
Сочинение как вид письменной работы
Частица не, ее значение
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Как образуются наречия
Наречие: обобщение знаний
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу «Морфология»: повторение
Пишем подробный пересказ текста
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Распространенные и нераспространенные предложения
Пишем сочинение-повествование на тему
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами н, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но,
и без союзов
Пишем сжатый пересказ текста
Предложение и словосочетание: сходство и различие
Связь слов в словосочетании
Простое и сложное предложение
Сложные предложения
Пишем сочинение-описание на тему
Союз как часть речи
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Сложные предложения с союзами и, а, но
Сложные предложения без союзов
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: предложения с обращениями (наблюдение)
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: синтаксический анализ предложения
Пишем подробный пересказ текста
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме «Чему мы научились
на уроках правописания в 4 классе»
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и антонимов
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Учимся понимать и использовать фразеологизмы
Нормы речевого этикета
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения
Пишем сочинение-рассуждение
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы (в том
числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
»;
1) в пункте 21:
подпункт 21.5.12 дополнить абзацем следующего содержания:
«Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в 1 классе может быть
сокращено (не более чем на 3%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части
обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.»;
дополнить подпунктом 21.11.1 следующего содержания:
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники «Азбука» (авторы
В.Г. Горецкий и другие), «Литературное чтение. 1-4 класс (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
М.В. Голованова и другие)
Таблица 4.8
1 класс
№ урока Тема урока
Урок 1
Устная и письменная речь. Выделение предложения из речевого потока
Урок 2
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Урок 3
Моделирование состава предложения. Слушание литературного произведения о Родине
Урок 4
Различение слова и называемого им предмета
Урок 5
Слово и слог. Как образуется слог
Урок 6
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 7
Гласные и согласные звуки
Урок 8
Сравнение согласных звуков по твердости-мягкости
Урок 9
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 10
Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Отработка умения проводить звуковой анализ слова. Слушание литературного произведения
Урок 11
о родной природе
Урок 12
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 13
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]. Функция буквы О, о в слогеУрок 14
слиянии
Урок 15
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 16
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Урок 17
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии
Урок 18
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 19
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии
Урок 20
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н"]
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н. Слушание литературного произведения
Урок 21
о детях
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с"]. Проведение звукового
Урок 22
анализа слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к"]. Проведение звукового
Урок 23
анализа слов с буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового анализа слов с
Урок 24
буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т"]
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л"]
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р"]. Проведение
звукового анализа слов с буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в"]
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.Г. Сутеева
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й"э], ["э]
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п"].
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м"]

Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63

Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69

Проведение звукового анализа слов с буквами М, м. Отработка навыка чтения предложений с
буквами М, м
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з"]. Проведение звукового
анализа слов с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б"]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д"]
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] - [т], [д"] [т"]. Слушание литературной сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.В. Бианки
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й"а], ["а]. Двойная роль букв Я, я
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г"]
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к], [г"] - [к"].
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч"]. Сочетания ЧА - ЧУ
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч. Слушание стихотворений о
животных. Произведения по выбору, например, А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ъ
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового анализа слов
с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения. Произведение по выбору
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ - ШИ
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й"о], ["о]
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового анализа слов с
буквами Й, й
Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х. Проведение звукового анализа слов с
буквами X, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового анализа слов
с буквами Ю, ю. Звуки [й"у], ["у]
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.H. Толстого «Ехали два мужика...»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового анализа слов с
буквами Э, э. Звук [э]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ"]
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф], [ф"]
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы разделительные Ъ и Ь
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания на примере сказки К.И. Чуковского «Телефон»
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев «Беспокойные
соседки»,
«Познакомились»
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере произведений
Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Например, русская народная
сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Произведения по выбору,
например, Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»

Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94

Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98

Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.П. Токмаковой «Аля, Кляксич и
буква
«А»
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере
сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева «Под грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий). Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство
и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского «Петух и собака»
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица. Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности
Игровой фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное
в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и других
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В. Лунина
«Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости, краткого изречения
жизненных правил
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при
выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года.
Настроение, которое рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края. Любовь к Родине
Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального отклика на
произведение
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д. Ушинского «Худо
тому, кто добра не делает никому», сказки М.С. Пляцковского «Помощник» и других
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей. На примере произведений В.А.
Осеевой «Три товарища», Е.А. Благининой «Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Заголовок произведения, его значение для понимания произведения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На примере
произведений А.Л. Барто «Я - лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если дружбой...»
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление любви и заботы о
родных людях на примере произведений А.Л. Барто «Мама», Е.А. Благининой «Посидим в
тишине» и других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку, детей
к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева «За что я люблю маму», С.Я.
Маршака
«Хороший день»
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина «Ёж» и других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А. Осеевой «Плохо»
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание героя-животного.
На примере произведений В.В. Бианки «Лис и Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На
примере произведений Е.И. Чарушина «Про Томку», Н.И. Сладкова «Лисица и Ёж»

Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Знакомство со школьной
библиотекой. Выбор книг в библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 99
Таблица 4.9
2 класс
№ урока Тема урока
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная,
Урок 1
справочная). Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 2
Произведения малых жанров фольклора. Пословицы как жанр фольклора
Урок 3
Характеристика особенностей народных песен
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как «перевертыш
Урок 4
событий». Потешки и прибаутки. Ритм и счет - основа построения считалок. Анализ
особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 5
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На примере
Урок 6
русской народной сказки «У страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Петушок и
Урок 7
бобовое зернышко»
Урок 8
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной
сказке
«Каша из топора»
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок на
Урок 9
примере сказки «Лиса и журавль»
Урок 10
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная
сказка
«Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере русской
Урок 11
народной сказки «Гуси-лебеди»
Урок 12
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры
Урок 13
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор»
Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о родной природе». Создание осеннего
Урок 14
пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в
Урок 15
осени первоначальной...», К.Д. Бальмонта «Осень»
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства
Урок 16
выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева «Осень наступила...», А.А. Фета
«Ласточки пропали...»
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Осеннее утро» и других (по
Урок 17
выбору). Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...», Г.А. Скребицкого
Урок 18
«Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой «Осень.
Урок 19
Обсыпается весь наш бедный сад...» и произведения других поэтов
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»: осознание темы
Урок 20
Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова «Родина» и другие
Урок 21
(по выбору)
Урок 22
Отражение темы «Родина» в произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю. На
Урок 23
примере произведения С.Т. Романовского «Русь». Почему хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной?
Урок 24
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского
«Мещерская сторона»
Урок 99

Урок 25
Урок 26
Урок 27

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина» и соотнесение его с главной
мыслью произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев

Урок 28
Урок 29

Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43

Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57

Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными
(народными) сказками. Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление плана
произведения, выделение особенностей языка. Художественные особенности авторской
сказки.
«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение)
Представление темы «Отношение человека к животным» в произведениях писателей для
детей. Л.Н. Толстой «Котенок»
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого «Правда
всего дороже», «Отец и сыновья»
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея). Л.Н.
Толстой
«Филиппок»
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших». Составление аннотации
к прочитанным произведениям
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных. И.М.
Пивоварова
«Жила-была собака...», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие
Отражение темы «Дружба животных» в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок»
и других (по выбору)
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок»
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере
русской народной песни «Коровушка»
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Зимовье зверей»
и других (по выбору)
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других (по выбору). В.В. Бианки
«Музыкант»
Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном тексте.
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших меньших»
Восприятие пейзажной лирики. Средства художественной выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, И. А. Бунин «Первый снег» и другие
Наблюдение за художественными особенностями поэтического текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою...»
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...»
и С.А. Есенина «Поёт зима - аукает»
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору,
например, отрывки из романа «Евгений Онегин» А.С. Пушкина
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков
«Детство»
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней природы»
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима в лесу». Тема
«Природа зимой» в картинах художников и произведениях композиторов
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору,
например, Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы» по изученным текстам
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере русской народной
сказки
«Два мороза»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и

литературной

Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90

(авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по
выбору, например, A.Л. Барто «Веревочка»
Произведения о детях. На примере рассказа Н.Н. Носова «Затейники»
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, Н.Н.
Носов
«Живая шляпа». Сравнение героев рассказов
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»
Отражение понятия взаимопомощь в произведении A.Л. Барто «Катя». Разные точки зрения
на одно событие. Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На примере
рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению.
Произведения по выбору, например, В.А. Осеева «Хорошее»
Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и Вовка»
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы». Выставка книг: произведения о
детях
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А. Осеевой «Почему?»
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения В.А. Осеевой «Почему?»
Тематическое повторение по итогам раздела «О детях и дружбе»
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре). Заклички, веснянки
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору,
например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника». Составление
плана текста
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится...»: выделение средств
художественной выразительности. Устное сочинение «Я рад весне»
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях. Произведения по
выбору, например, Ф.И. Тютчев «Весенние воды»
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведениях
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
и
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик»
М.М. Пришвина «Золотой луг»
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы»
Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях композиторов.
Образы пробуждающейся природы в живописи и музыке
Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»:
любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения
по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери»
Международный женский день - тема художественных произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения
по выбору, например, А.Н. Плещеев «В бурю»
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина «Салют» и С.А.
Васильева
«Белая берёза»
Выделение главной мысли (идеи) текста: уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору
Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких, о семье»

Урок 91
Урок 92
Урок 93

Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе
тематической картотеки
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору,
например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка
«Вершки и
корешки»
Урок 94
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты»
Урок 95
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление плана произведения
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций
Урок 96
с содержанием сказок
Урок 97
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 98
Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 99
Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 100 Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его произведений (по выбору)
Урок 101 Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова
«Лучший друг»
Урок 102 Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето». Выбор книг на
основе рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Таблица 4.10
3 класс
№ урока Тема урока
Урок 1
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 2
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами
Пословицы народов России: тематические группы. Развитие речи: использование
Урок 3
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые, сказки о
Урок 4
животных)
Урок 5
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности:
выразительность, напевность исполнения. Работа со словарем: язык былины, устаревшие
слова,
их представление в современной лексике
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На
Урок 6
примере образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных
Урок 7
песен
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по
Урок 8
выбору, например, русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Осознание понятия «трудолюбие» на примере народных сказок. Произведения по выбору,
Урок 9
например, русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Урок 10
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. Иллюстрация
как
отражение сюжета волшебной сказки. На примере русской народной сказки «Иван-царевич
и серый волк»
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки
Урок 11
«Иван-царевич и серый волк»
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например,
Урок 12
русская народная сказка «Сивка-бурка»
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки,
Урок 13
небылицы, скороговорки, считалки, загадки. Знакомство с видами загадок
Урок 14
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество)»
Работа с детскими книгами: использование аппарата издания. Репродукции
Урок 15
картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения

Урок 16
Урок 17

Урок 18
Урок 19
Урок 20

Урок 21

Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25

Урок 26

Урок 27

Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43

Описание картин осенней природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной...», «Листья»
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной...» и А.Н. Майкова «Осень». Средства художественной
выразительности
(эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот поет, глаза
прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка...», И.С. Никитина «Встреча зимы»
Описание природы (пейзажа) в художественном произведении. На примере стихотворений
И.З. Сурикова «Детство», «Зима»
Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим произведением. На
примере произведений Н.А. Некрасова «Не ветер бушует над бором...» (отрывок),
«Железная дорога»
(отрывок)
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»:
прием повтора
как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес
в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Составление устного рассказа «Почему я люблю сказки А.С. Пушкина»
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях. Явная и скрытая
мораль басен
Осознание особенностей басни как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказка, рассказ, басня, быль
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и рассказа-рассуждения
на примере рассказа Л.H. Толстого «Лебеди» и других
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого «Акула»
Различение художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы»
Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. Анализ сюжета
были
«Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого «Прыжок» и других (по выбору)
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации
к прочитанным произведениям

Урок 44

Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49

Урок 50
Урок 51
Урок 52

Создание
образов
героев-животных
в
литературных
сказках.
На
примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые
глаза, короткий хвост»
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница»: анализ
сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница». Характеристика главного героя сказки
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по выбору
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького «Случай с Евсейкой»
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере произведений Саши Черного «Воробей», «Что ты
тискаешь утёнка...» и
«Слон»
Отражение темы «Родина» в произведении М.М. Пришвина «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить Родину - значит знать её историю
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На примере произведения С.А.
Васильева

Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73

Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77

Урок 78
Урок 79

«Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения
Создание образа Родины в произведениях писателей. Репродукции картин как иллюстрации
к произведениям о Родине. Произведения по выбору, например, И.С. Никитин «Встреча
зимы»
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина «Береза», «Черемуха» и другие
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. Работа с о
стихотворением С.А. Есенина «Береза»: средствавыразительности в произведении
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова
«Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова
«Листопадничек»
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва.
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах
писателей
Осознание понятий «верность» и «преданность» животных
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминСибиряка
«Приемыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приемыш»
Обсуждение проблемы «Что значит любить животных?» на примере рассказа В.Ю.
Драгунского
«Он живой и светится»
Характеристика героев-животных, их изображение в рассказах писателей. На примере
рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея)
рассказа
«Барсучий нос»
Работа с произведением К.Г. Паустовского «Барсучий нос»: особенности
композиции, составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Б.С. Житкова
«Про обезьянку»
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова «Про обезьянку»
Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении человека к животным
к
природе родного края. Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным произведениям
Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных»
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. С.Я. Маршак «Гроза днем», «Голос в лесу»
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.
Бунина
«Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина
«Зимний день». Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XX века
Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы в произведениях поэтов
и писателей XIX - XX века»
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях

Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере произведения
М.М. Зощенко «Золотые слова»
Особенности юмористических произведений М.М. Зощенко и других авторов (на выбор)
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П.
Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости,

ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле»
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи). На
примере рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле»
Урок 87
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов «Цветок на земле»
Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов. Особенности
Урок 88
юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета. Характеристика героя «Денискиных
Урок 89
рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На
Урок 90
примере произведений В.Ю. Драгунского
Работа с книгами о детях: написание отзыва. Составление устного рассказа «Мой
Урок 91
любимый детский писатель» на примере изученных произведений
Урок 92
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях»
Расширение знаний о писателях как переводчиках зарубежной литературы. На
Урок 93
примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Урок 94
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 95
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере
сказки
«Гадкий утенок»
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На
Урок 96
примере сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утенок»
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На
Урок 97
примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека
Урок 98
Лондона «Бурый волк»
Урок 99
Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 100 Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности
Урок 101 Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталога
Урок 102 Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой. Правила юного
читателя. Использование аппарата издания с учетом учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Таблица 4.11
4 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация)
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном,
Урок 2
музыкальном, обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал. Отражение
Урок 3
народной былинной темы в творчестве художника В.М. Васнецова
Урок 4
Герой былины - защитник страны. На примере былины «Ильины три поездочки»
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
Урок 5
повторы, гипербола, устаревшие слова
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной
Урок 6
сказки «Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского «Ледовое побоище».
Урок 7
Урок 86

Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14

Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37

Страницы истории России, великие люди и события. На примере «Житие Сергия
Радонежского»
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладали.
На примере русской народной сказки «Волшебное кольцо»
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет. Представление
в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и мира
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор - народная мудрость»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное народное
творчество): собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)»
Работа с детскими книгами. Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к любой книге на выставке. Составление устного рассказа
«Мое любимое
произведение А.С. Пушкина»
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитеты, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога» и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На примере
стихотворения
«Туча» и репродукции картины И.И. Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебных помощников в
сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике, художественным образам («бродячие» сюжеты)
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Строфа как элемент композиции стихотворения
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утес»: характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение
за
художественными
особенностями
лирических
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!... Люблю
тебя как сын...». Метафора как «скрытое» сравнение
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из
повести Л.Н. Толстого «Детство»
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текста-рассуждения
в рассказе «Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого «Детство»
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного
текста-описания на примере рассказа «Русак» и отрывков из повести Л.Н. Толстого
«Детство»
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого»
Подготовка выставки книг Л.H. Толстого. Подготовка сообщения о книгах Л.H.
Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики». Образы
героев-детей
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48

Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания художественного
образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь» и других
его стихотворениях
Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист...»
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина «В синем небе плывут над
полями...» и других (по выбору)
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева «Люблю березу русскую...»
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина «Листопад»
Средства создания речевой выразительности в стихотворениях К.Д. Бальмонта. На
примере стихотворения «Камыши»
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения «Рождество»
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф. Одоевского «Городок
в
табакерке»
Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце». Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова «Конек-горбунок»: сюжет и построение (композиция)
сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.
Ершова
«Конек-горбунок»
Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет, композиция, герои)
Тематическое повторение по итогам раздела «Литературная сказка»
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других авторов (по выбору)
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола.
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить произведение к постановке
в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера
героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Создание реквизита для инсценирования произведения. Подготовка пригласительных
билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко «Лёля и
Минька»
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко «Лёля и Минька».
На примере рассказа «Елка»
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»
(отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»
(отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского
«Детство Темы» (отдельные главы)

Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84

Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И. Цветаевой «Наши
царства»,
«Бежит тропинка с бугорка...»
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях и для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего запомнился»
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На
примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина «Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха»
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М. Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере произведения
Максима Горького «Воробьишко»
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о животных и родной природе»
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворных
и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои

Осознание понятий «поступок», «подвиг» на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни. Знакомство
Урок 86
с песнями на тему Великой Отечественной войны
Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На примере
Урок 87
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Урок 88
Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным произведениям
Урок 89
Проверочная работа «Оценим свои достижения»
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах
Урок 90
истории России
Урок 91
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А. Крылова
Урок 92
«Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»
Урок 93
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А.
Крылова
«Мартышка и очки»
Урок 94
Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы)
Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные
Урок 95
главы)
Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление плана. Х.-К.
Урок 96
Андерсен «Русалочка»
Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.-К. Андерсен
Урок 97
«Дикие лебеди»
Урок 98
Описание героя в произведении М. Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
Урок 99
Тематическое повторение по итогам изученных разделов
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Польза чтения и книги:
Урок 100
книга - друг и учитель. Типы книг (изданий). Виды информации в книге
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги
Урок 101
(тематический, систематический каталог)
Урок 102
Резервный урок. Знакомство с современными изданиями периодической печати
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
Таблица 4.12
Урок 85

1 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49

Тема урока
Составление рассказов по сюжетным картинкам
Выделение предложения из речевого потока
Моделирование состава предложения
Выделение первого звука в слове
Проведение звукового анализа слова
Выделение гласных звуков в слове. Слушание литературного произведения о Родине
Сравнение согласных звуков по твёрдости-мягкости
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а
Проведение звукового анализа слов с буквами А, а
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
Проведение звукового анализа слов с буквами Д я
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Слушание литературного произведения о
родной природе
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю
Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной буквой ы
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после мягких и твердых согласных
звуков. Слушание литературного произведения о детях
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.Г. Сутеева
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.В. Бианки
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б
Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в. Слушание стихотворений о
животных. Произведение по выбору, например, А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69

Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ
Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х
Проведение звукового анализа слов с буквами X, х. Слушание литературного
произведения. Произведение по выбору
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц
Отработка навыка чтения
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
Знакомство с особенностями буквы ъ
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти буквы
заучи»
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И. Чуковского
«Муха-Цокотуха»
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Например, русская
народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию произведения
Резервный урок. Отработка навыка чтения. Слушание литературных
произведений.
Произведения по выбору. Например, Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»
Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках: отношения к
природе, людям, предметам
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере
сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и других на выбор
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере произведений
В.Г. Сутеева и других на выбор
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок
(последовательность событий). Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство
и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского «Петух и собака» и других на выбор
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей. На примере
рассказов К.Д. Ушинского и других на выбор
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере произведения Л.H.
Толстого
«Косточка» и других на выбор
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания. На примере произведения
В.А. Осеевой «Три товарища» и других на выбор
Рассказы о детях. Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На
примере произведения Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
Стихотворения о детях. Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере произведения А.Л. Барто «Я - лишний» и других на выбор
Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных людях. На примере
стихотворений А.Л. Барто «Мама», Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и других на
выбор
Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку, детей
к матери, близким. На примере произведения А.В. Митяева «За что я люблю маму» и
других на
выбор

Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации
при выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной. Определение
настроений, которые они создают
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о Родине
Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального отклика
на произведение
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества. Особенности загадки как
средства воспитания живости ума, сообразительности
Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости, краткого изречения
жизненных правил
Характеристика особенностей потешки как игрового фольклора
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших: бережное
отношение к животным
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере
произведений М.М. Пришвина и других на выбор
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание героя-животного,
его внешности, действий
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На
примере произведения Е.И. Чарушина «Про Томку» и других на выбор
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное
в окружающем мире произведения авторов на выбор
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В. Лунина
«Я видела чудо», Р.С. Сефа «Чудо» и других на выбор
Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и других на выбор
Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Знакомство со школьной
библиотекой. Выбор книг в библиотеке

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 99
Таблица 4.13
2 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина» и других (по выбору)
Урок 2
Отражение темы «Родина» в произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю.
Урок 3
На примере произведения С.Т. Романовского «Русь»
Урок 4
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского
«Мещерская сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина» и соотнесение его с главной
Урок 5
мыслью произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 6
Характеристика особенностей народных песен
Урок 7
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Шуточные фольклорные произведения - скороговорки, небылицы. Анализ
Урок 8
особенностей скороговорок, их роль в речи. Небылица как «перевертыш событий»
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы. Ритм и счет
Урок 9
- основные средства выразительности и построения считалки
Урок 10
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная
сказка
«Снегурочка»
Урок 11
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Петушок и
Урок 12
бобовое зернышко»
Урок 13
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной
сказке
«Каша из топора»
Урок 14
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок
Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые, сказки о
Урок 15
животных)
Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и культуры
Урок 16
народов России. Произведения по выбору
Урок 17
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор»
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...», Г.А. Скребицкого
Урок 18
«Четыре художника» и других (по выбору)
Урок 19
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Утро» и других (по выбору)
Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Наблюдение за
Урок 20
художественными особенностями текста. Произведения по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А. Плещеева «Осень» и
Урок 21
А.К. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»
Урок 22
Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например, К.Д. Бальмонт «Осень»
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов
Урок 23
по выбору
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях A.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева
Урок 24
«Два пирожных» и других (по выбору)
Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например, С.А. Баруздин «Как
Урок 25
Алёшке учиться надоело»
Урок 26
Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор, например, А.Е.
Пермяк
«Смородинка»
Урок 27
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка»
Представление темы труда в произведениях писателей. Произведения на выбор,
Урок 28
например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
Урок 29
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, М.М.
Зощенко
«Самое главное»
Урок 30
Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»
Урок 31
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Рассказ Е.А. Пермяка «Две пословицы» и

Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору,
например, З.Н. Александрова «Снежок»
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору, например,
С.А. Иванов «Каким бывает снег»
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...»
и С.А. Есенина «Поет зима - аукает»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою». Тема «Природа зимой» в
картинах художников и произведениях композиторов
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору,
например, Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего леса» по изученным текстам
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору,
например, Г.А. Скребицкого
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней природы»
Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда Мороза»
Фольклорная основа авторской сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и литературной
(авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения. Составление плана
сказки: части текста, их главные темы
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными
(народными) сказками
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере
русской народной песни «Коровушка»
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Зимовье зверей»
и других (по выбору)
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору, например,
осетинская народная сказка «Человек и еж»
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других (по выбору)
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений 0 животных. Произведения
по выбору, например, удмуртская народная сказка «Мышь и воробей»
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение)
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок»
Отражение темы «Дружба животных» в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок»
и других (по выбору)
Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном тексте
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята» и других (по выбору)
Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших меньших»
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»: составление
аннотации. Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным,
В.В. Бианки ,
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества
(фольклоре). Заклички, веснянки
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору,
например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника»
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения
по выбору, например, С.Я. Маршак «Весенняя песенка»

Урок 70

Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102

Работа со стихотворением
средств

Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»: выделение

художественной выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по выбору,
например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях. Произведения по
выбору, например, А.А. Фет «Уж верба вся пушистая»
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведениях
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны».
Выделение средств художественной выразительности (сравнение, эпитет)
и
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик»
М.М. Пришвина «Золотой луг»
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы»
Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях композиторов
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого «Отец и
сыновья» и других (по выбору)
Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А. Пермяка «Случай
с кошельком»
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева «Сыновья»
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения
по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери»
Международный женский день - тема художественных произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения
по выбору, например, Л.H. Толстой «Лучше всех»
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению.
Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый»
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»: осознание темы
Великой Отечественной войны
Отражение темы «День Победы» в произведении С.А. Баруздина «Салют» и других (по
выбору)
Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например,
норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и
корешки»
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление плана произведения
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Повторение по итогам изученного во 2 классе
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций
с содержанием сказок
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова
«Лучший друг»
Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето». Выбор книг на
основе рекомендательного списка: летнее чтение
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная,
справочная). Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Таблица 4.14
3 класс

№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15

Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26

Урок 27

Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп,
ритм, логические ударения
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова «Родина»
Отражение темы «Родина» в произведении М.М. Пришвина «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки,
небылицы, скороговорки, считалки, загадки. Знакомство с видами загадок
Пословицы народов России: тематические группы. Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые, сказки о
животных)
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка «Самое дорогое»
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Дочь-семилетка»
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и серый волк»
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. Иллюстрация
как отражение сюжета волшебной сказки. На примере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных
песен
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности:
выразительность, напевность исполнения. Работа со словарем: язык былины, устаревшие
слова,
их место и представление в современной лексике
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
На примере образа Ильи Муромца
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество)»
Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор»: использование аппарата
издания. Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения
В мире книг. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами
Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская «Мастер Федоров Иван и его
печатный стан» (отрывок из «Наша древняя столица»)
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях. Явная и скрытая
мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»:
прием повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в
сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Урок 28

Урок 29

Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41

Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47

Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной
царевне Лебеди»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Составление устного рассказа «Мое любимое произведение А.С. Пушкина»
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной...» и других (по выбору)
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной...» и А.Н. Майкова «Осень». Средства художественной выразительности
(эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот поет, глаза
прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка...» и других (по выбору)
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»: основные события,
главные герои, волшебные помощники
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На примере басни
«Белка и волк»
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н. Толстого «Лебеди»
Различение художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы»
Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды,
составление плана
Различение рассказчика и автора произведения. Выделение структурных частей
композиции
(начало действия, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)
произведения Л.Н. Толстого «Акула» и других (по выбору)
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Однажды в студеную зимнюю пору...» (отрывок)
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения
Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального
искусства
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница»
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница»: анализ
сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова
«Листопадничек»
Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. Соколова- Микитова
«Листопадничек»
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех»
Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина

Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62

Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83

«Зимний день». Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению
Работа со стихотворением С.А. Есенина «Береза»: средства выразительности в произведении
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. Восприятие
картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминаСибиряка
«Приемыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамина- Сибиряка «Приемыш»
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения
А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере
рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Работа с детскими книгами. Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота
о
животных, их верность и преданность людям) в рассказах писателей
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И. А.
Бунина
«Первый снег»
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях
Поэтические картины родной природы. Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы в произведениях поэтов
и писателей XIX - XX века»
Дети - герои произведений. Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей.
На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. На примере рассказа А.П.
Чехова
«Ванька»
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева «Честное
слово»
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике». Мужество и
бесстрашие - качества, проявляемые детьми в военное время
Историческая обстановка как фон создания произведения. Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа А.П.
Гайдара
«Горячий камень»
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П.
Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях»
Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей. Работа с книгами
о детях: составление аннотации
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея)
рассказа
«Барсучий нос»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление плана
Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»

Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96

Раскрытие

темы взаимоотношения человека и животного на примере
рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа К.Г.
Паустовского
«Заячьи лапы»
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа
М.М. Пришвина «Выскочка»
Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных»
Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов (по выбору)
Комичность как основа сюжета. Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На
примере произведений В.Ю. Драгунского
Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов. Написание отзыва
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)
Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На
примере сказок Р. Киплинга
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
Урок 98
Повторение по итогам изученного в 3 классе
Работа с детскими книгами. Расширение знаний о писателях, как переводчиках
Урок 99
зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В.
Заходера и других
Правила юного читателя. Осознание важности чтения художественной литературы и
Урок 100
фольклора
Урок 101
Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталога
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой. Использование
Урок 102
аппарата издания с учётом учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Таблица 4.15
4 класс
№ урока
Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине большой и малой»
Урок 1
(отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине. Очерк как повествование о
реальном событии
Урок 2
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере
Урок 3
стихотворений С.А. Есенина
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворений
Урок 4
Р.Г. Гамзатова
Урок 5
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского «Ледовое побоище»
Урок 6
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На примере рассказа
Урок 7
М.С. Ефетова «Девочка из Сталинграда»
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Урок 8
Отечественной войне
Урок 9
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни
Урок 10
Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические страницы истории»
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах
Урок 11
истории России. Составление устного рассказа «Защитник Отечества»
Урок 97

Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26

Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация)
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают. На
примере русской народной сказки «Семь Семионов»
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной
сказки «Семь Семионов»
Отражение нравственных ценностей, быта и культуры на примере фольклорных
сказок народов России и мира
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и мира. На
примере осетинской народной сказки «Что дороже?»
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет
Образы русских богатырей: где жили, чем занимались, какими качествами обладал.
Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М. Васнецова
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор - народная мудрость»
Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное народное творчество):
собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)»
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А. Крылова
«Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А.
Крылова
«Мартышка и очки»
Литературные сказки А.С. Пушкина: герои, волшебные помощники
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике, художественным образам («бродячие» сюжеты)
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитет,
олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога» и других его стихотворениях
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Работа с детскими книгами. Составление устного рассказа «Моё любимое
стихотворение А.С. Пушкина»
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!... Люблю
тебя как сын...». Метафора как «скрытое» сравнение
Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю.
Лермонтова
Тематика авторских стихотворных сказок. Литературная сказка П.П. Ершова
«Конёк-горбунок»: сюжет и построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.
Ершова
«Конёк-горбунок»

Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77

Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П. Ершова «Конёк-горбунок»
Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова. Сочетание в сказах вымысла и реальности
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Контрольная работа по итогам раздела «Литературная сказка»
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковского «Загадка»: приёмы
создания художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь» и других
его стихотворений
Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист!..»
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Саша»
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания художественного
образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текста-рассуждения
в рассказе «Черепаха»
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного
текста-описания на примере рассказа «Русак»
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из
повести Л.H. Толстого «Детство»
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»
Контрольная работа по итогам раздела «Жанровое многообразие творчества Л.H. Толстого»
Работа с детскими книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого для детей»: составление отзыва
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики». Образы
героев-детей
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко «Лёля и Минька».
На примере рассказа «Не надо врать»
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «Лёля и Минька». На примере
рассказа
«Тридцать лет спустя»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях и для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего запомнился»
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина «В синем небе плывут над
полями...» и других (по выбору)
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения «Рождество»
Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «У чудищ»
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина «Листопад»

Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
лирических произведений
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На
примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»
Человек и его отношения с животными. Образ автора в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха»
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха»
стихотворении С.А. Есенина «Лебёдушка»
М.М. Пришвин - певец русской природы
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о животных и родной природе»
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного - тема многих
произведений литературы: выставка книг
Знакомство с пьесой как жанром литературы
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: сюжет
Представление действующих лиц в пьесе-сказке. Понимание содержания и
назначения авторских ремарок
Работа с детскими книгами. С.Я. Маршак - писатель и переводчик
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Проверочная работа «Оценим свои достижения»
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На
примере сказок Х.-К. Андерсена
Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей. Особенности
сюжета
«Путешествия Гулливера» Д. Свифта (отдельные главы)
Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Д. Свифта (отдельные главы)
Описание героя в произведении М. Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения М. Твена «Том Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического
Польза чтения и книги: книга - друг и учитель. Типы книг (изданий). Виды информации
в

книге
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги
Урок 101
(тематический, систематический каталог)
Урок 102
Резервный урок. Знакомство с современными изданиями периодической печати
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
;»
таблицу 5 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
«Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 1 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
1.1
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
1.2
традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30
слов в минуту (без отметочного оценивания)

и

1.4
1.5
1.6

1.7
1.8

1.9

1.10

1.11
1.12
1.13
1.14

1.15

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения)
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения:
определять
последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого
слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения (подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия: автор, писатель;
произведение; жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка); фольклорная и литературная сказки; идея, тема; заголовок;
литературный герой;
содержание произведения
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности
событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов,
рисунков, предложенного плана
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений)
по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям; выбирать
книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом рекомендованного
учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей

»;
таблицу 5.1 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
«Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
К Проверяемый элемент содержания
о
д
1 Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее
четырёх произведений)
1. Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие
1
1.
2
2

2.
1
2.
2
3
4
5

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г.
Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее шести
произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И.
Ермолаева и других)
Рассказы о детях: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)
Стихотворения о детях: А.Л. Барто «Я - лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по
выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А.К.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и других)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И.

6

7

Сладкова и других (три - четыре автора по выбору) В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин
«Про Томку»,
М.М. Пришвин «Еж», Н.И. Сладков «Лисица и Еж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой,
А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех произведений по
выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий»и другие (по выбору)

»;
таблицу 5.2 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
«Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 2 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной
задачей,
обращаться
к
разным
видам
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе
не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
1.4
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
1.5
произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
1.6
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
1.7
и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
1.8
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный)
1.9
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям,
его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить
1.10
в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия: автор, писатель;
1.11
произведение; жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка); фольклорная сказка (сказка о животных,

1.12

бытовая, волшебная) и литературная сказка; идея, тема; заголовок; литературный герой,
характер; портрет героя; ритм; рифма; содержание произведения; средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет); проза и поэзия.
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста

1.13
1.14
1.15
1.16
1.17

1.18

пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя,
от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей

»;
таблицу 5.3 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
«Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
К
Проверяемый элемент содержания
о
д
1 Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П.
Савинова,
А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина»
и другие (по выбору)
2 Фольклор (устное народное творчество)
2. Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы,
1 загадки (по выбору)
2. Народные песни, их особенности
2
2. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: «Каша из топора», «У страха
3 глаза велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов России (1-2 произведения) и другие
3 Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот
север, тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...», М.М.
Пришвин
«Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима
недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поет зима - аукает...», И.З.
Суриков «Лето» и другие
4 Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н. Толстой «Филиппок»,
Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие
листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору)
5 Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по
выбору, не менее четырёх). Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка
Снегурочка» и
другие
6 Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы,
стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)
6. Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки
1
6. Отношение человека к животным - тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
2 «Храбрый утенок», В. Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору)
6. Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни. И.А. Крылов
3 «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)

7

8

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных
произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
B.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», C.А. Баруздин «Салют» и другие (по
выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные
писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К.
Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)

»;
таблицу 5.4 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
«Таблица 5.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 3 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемог
программы начального общего образования
о
результата
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
1.3
произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
1.5
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
1.7
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить
в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия: автор, писатель, произведение; жанры
(стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка,
небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другое); фольклорная сказка
(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка; идея, тема, заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер; рассказчик, портрет
героя; ритм, рифма, строфа; содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод,

1.11

1.12
1.13

1.14
1.15

1.16
1.17
1.18

1.19

смысловые части; средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, эпитет);
проза и поэзия.
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8
предложений), корректировать собственный письменный текст
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для
самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень

»;
таблицу 5.5 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
«Таблица 5.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
К
Проверяемый элемент содержания
о
д
1 Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по выбору). К.Д. Ушинский
«Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская
«Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору)
2 Фольклор (устное народное творчество)
2. Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по
1 выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
2. Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды
2 сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные особенности. Русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по выбору)
2. Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ
3 рассказать в песне о родной земле.
2. Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин. Былина об Илье
4 Муромце и другие (по выбору)
3 Книги и словари, созданные В.И. Далем
4 Произведения А.С. Пушкина
4. Лирические произведения А.С. Пушкина. Строфы из романа «Евгений Онегин»: «В тот год осенняя
1 погода...», «Опрятней модного паркета...»
4. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне
2 его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
5 Басни И. А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и
очки» и другие (по выбору)
6 Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв. (произведения не менее пяти
авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет «Кот поет, глаза
пришуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Береза», Н.А.
Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)

7
8

9

1
0
1
1
1
2
1
2.
1

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни, быль (не менее
трех произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница», И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и
другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее четырех
произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н.
Мамин-Сибиряк
«Приемыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л. Пантелеев «На ялике»,
А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов,
В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения),
Н.Н. Носов «Веселая семейка» и другие (по выбору)
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двух-трех авторов по

выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
1 Рассказы зарубежных писателей о животных
2.
2
1 Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер
2.
3
»;
таблицу 5.6 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
«Таблица 5.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 4 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемог
программы начального общего образования
о
результата
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
1.1
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
1.2
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
1.3
произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
1.5
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России; соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы
России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
1.7
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста

1.8

1.9
1.10

1.11

1.12

1.13

1.14
1.15

1.16
1.17

1.18

1.19

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора)
осознанно применять изученные понятия: автор, писатель; произведение; жанры
(стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица,
пословица, загадка, народная песня, былина и другие); фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка; идея, мораль басни, тема;
заголовок; образ художественный; литературный герой, персонаж, характер; рассказчик;
портрет героя; ритм, рифма, строфа; содержание произведения, сюжет; композиция;
эпизод,
смысловые
части;
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола); эпос, лирика; проза и поэзия
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного
(прочитанного)
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица
читать

по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную
тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учетом правильности, выразительности письменной речи
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление,
аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания); выбирать
книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные
и
информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей

»;
таблицу 5.7 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
«Таблица 5.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
К Проверяемый элемент содержания
о
д
1 Произведения о Родине

1.
1

1.
2
1.
3

1.
4
2
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4

2.
5
3
3.
1
3.
2
4
4.
1
4.
2
5

6
7

8

9

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв.
(по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т.
Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М.
Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок) и другие (по выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила
Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое
России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева); С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2
рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)
Песни на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для
появления художественной литературы
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2-3 русские народные сказки по выбору и 2 - 3
сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира.
Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме
(«бродячие» сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по выбору).
Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты
Кожемяки
Произведения А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2-3
произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
Басни И. А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее трёх). Басня как
лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»,
С.В. Михалков и другие
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Стихотворения: «Утес»,
«Парус»,
«Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын...» и другие
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конек-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти авторов по выбору)
В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист...», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору)
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный и научнопознавательный), сказки, басни, быль. Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И. Куприна, В.П.
Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха»,
М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие (по выбору)

1
0

1
1
1
2

1
3
1
3.
1
1
3.
2

Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П. Чехова, Б.С.
Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского,
В.В. Крапивина
и
других.
А.П. Чехов
«Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Темы» (отдельные главы), М.М. Зощенко сборник рассказов «Леля и
Минька» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): на
примере рассказов
М.М. Зощенко,
В.Ю. Драгунского,
Н.Н. Носова,
В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский
«Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и
дома» (отдельные главы) и другие
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по
выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Д. Свифта, М. Твена и других. Д.
Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по
выбору)

»;
2) пункт 76 признать утратившим силу;
3) пункт 141 признать утратившим силу;
4) подпункт 162.5.6 пункта 162 дополнить абзацем следующего содержания:
«Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, в 1 классе может быть сокращено (не
более чем на 6%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3
урока в день в сентябре и октябре.»;
5) в пункте 165:
подпункт 163.5.5 дополнить абзацем следующего содержания:
«Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, в 1 классе может быть сокращено
(не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по
3 урока в день в сентябре и октябре.»;
подпункт 165.5.9 дополнить абзацем следующего содержания:
«Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, в 1 классе может быть
сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части
обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.»;
6) подпункт 166.5.9 пункта 166 дополнить абзацем следующего содержания: «Общее число часов,
рекомендованных для изучения музыки, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и
октябре.»;
7) подпункт 167.5.7 пункта 167 дополнить абзацем следующего содержания: «Общее число часов,
рекомендованных для изучения труда (технологии), в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%)
в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в
сентябре и октябре.»;
8) в подпункте 171.16 пункта 171:
в варианте 1 федерального учебного плана начального общего образования слово «Технология» заменить
словами «Труд (технология)»;
в варианте 2 федерального учебного плана начального общего образования слово «Технология» заменить
словами «Труд (технология)»;
в варианте 5 федерального учебного плана начального общего образования цифру «3305» заменить цифрой
«3272»;
в подпункте 171.27 слова «1 час - для 1 класса,» исключить;
9) в подпункте 172.4 пункта 172 слова «26 мая.» заменить словами «не ранее 26 мая.»;
10) в абзаце втором подпункта 173.9 пункта 173 слова «учебные курсы и факультативы;» исключить.