Рабочая программа НО обучающихся с интеллектуальными нарушениями вариант 1 Речевая практика для 1 доп класса

ПРОЕКТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт коррекционной педагогики»

Рабочая программа начального образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Речевая практика»
для 1 (дополнительного) класса

Москва
2024

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...................................................................................... 3
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ......................................................................................... 5

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ……………………………………………………..7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ....................................................................... 10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по
составлена

на

учебному предмету «Речевая

основе

Федеральной

адаптированной

практика»
основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными

нарушениями) (далее ФАООП УО вариант 1),

утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных

особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Речевая практика» в 1 (дополнительном классе) рассчитана на 33 учебные
недели и составляет 99 часов в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая практика».
Цель

учебного

предмета

–

развитие

речевой

коммуникации

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
для осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
 формирование речевого опыта обучающихся;
 обогащение языковой базы устных высказываний школьников;
 формирование выразительной стороны речи;
 обучение построению устных связных высказываний;
 воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1
(дополнительном) классе определяет следующие задачи:



преодоление речевой замкнутости обучающихся, формирование
умения сотрудничать с взрослыми в различных видах еятельности:
игре, учебной ситуации, решении бытовых задач;

 развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять
несложные речевые инструкции, внятно выражать свои
просьбы и желания;


уточнение и расширение представлений обучающихся в связи
с различными практическими действиями на уроке, во время
экскурсий, наблюдений за разнообразными явлениями в
окружающей среде;



коррекция и обогащение речевой базы устных высказываний;

 формирование умений в области построения простейших связных
высказываний;
 воспитание культуры речевого общения.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

В 1 (дополнительном) классе работа на уроках «Речевой практики»
начинается с диагностических уроков, основное содержание которых речевые

(или)

сюжетные

игры,

экскурсии

по

образовательному

учреждению и пришкольной территории. Обучение речевой практике
неразрывно связано с развитием познавательной деятельности, личностных
качеств обучающихся, а также, с воспитанием любознательности, культуры
поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни (культура общения).
− Организация речевого общения (базовые формулы речевого общения,
примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой
ситуацией).
Раздел «Аудирование и понимание речи» направлен на развитие у
обучающихся способности воспринимать и понимать обращенную к ним
речь.

Воспитание

этого

умения

влияет

на

выразительность

речи

обучающихся, развивает внимательное отношение к слову, а в дальнейшем
способствует правильному восприятию и лучшему пониманию информации
по любому учебному предмету. Материал реализуется на каждом уроке
речевой практики в виде самостоятельных тренировочных упражнений (в т.ч.
артикуляционной

гимнастики)

или

сопровождает

задания

других

подразделов.
Подраздел «Дикция и выразительность речи» направлен на выработку у
обучающихся

четкости

произносительной

стороны

говорения,

его

эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений
определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре.
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
5

обеспечивает целенаправленную работу по развитию у обучающихся умений
правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть
этикетными средствами общения.
Основным в программе является раздел «Организация речевого
общения». В нём определены речевые ситуации, которые встречались или
могли встретиться в реальной жизни детей. В этих ситуациях обучающиеся
должны вести себя (вербально и невербально) в традициях данного общества.
В процессе реализации программных тем предполагается научить детей
понимать речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно
использовать языковые средства для поддержания общения. Обучающиеся
под

руководством

учителя

«проигрывают»

обозначенные

ситуации,

моделируя таким образом различные варианты речевого поведения в
типичных сферах коммуникации людей.
На уроках «Речевая практика» широкое применение находят методы и
приемы

обучения,

которые

решают

задачи

социальной

адаптации:

конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с
заданной

интонацией,

проигрывание

диалогов,

рассматривание

иллюстрации, составление предложений, ролевые игры, дидактические игры,
а также приемы интерактивного обучения с применением аудио- и
видеоматериалов, ИКТ.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
№
п/п

Название раздела, темы

Количество

Контрольные

часов

работы

Аудирование и понимание речи

Дикция и выразительность речи

Культура общения

Подготовка речевой ситуации и организация
речевого общения

Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

III.
Личностные:

 осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением
школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,
друга;
 соблюдать под руководством педагога доступные общие для всех
людей правила поведения в коллективе;
 владеть

социально-бытовыми умениями, используемыми в

повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
 выполнять элементарные задания по словесной инструкции
учителя;


называть предметы и соотносить их с соответствующими

картинками;


употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;



правильно

здороваться

при

встрече

прощаться

при

расставании;


знать свое имя и фамилию, имя и отчество

учителя,

воспитателя,

имена

ближайших

родственников и одноклассников;


слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки

с их содержанием.
Достаточный уровень:
 выполнять задания по словесной инструкции учителя;
 называть

предметы

действия,

соотносить

их

соответствующими картинками;
 слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с
7

опорой наиллюстративный материал;
 внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
 соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
 объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
 сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
 рассказывать наизусть разученные стихотворения с опорой на
план;
 составлять небольшие рассказы с опорой на иллюстрации.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка

достижений

обучающимися

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные
обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по
содержанию знания и умения, выполняют коррекционно-развивающую
функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности
обучающегося и овладении им социальным опытом.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом
(дополнительном) классе не проводится. Целесообразно всячески поощрять и
активизировать работу обучающихся, используя только качественную
оценку. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на
основе

анализа

их

продуктивной

деятельности:

поделок;

уровня

формирования учебных умений, речи.
8

Работа обучающихся поощряется и активизируется при использовании
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее чем 30 %.

IV.

№

Тема предмета

Знакомство

Коли
чество
часов
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности
Программное содержание
Минимальный уровень

Знакомство – 3 часа
Знакомство, приветствие друг друга.
Употребляют в речи
Беседа о правилах поведения во время встречи и слова - здравствуйте, до
знакомства.
свидания.
Игры «Наши имена», «Приветствие».
Знакомятся с
Изучение основных правил поведения в диалоге, правилами поведения
при знакомстве: собеседники приветливо смотрят по алгоритму.
друг на друга, первым представляется старший.
Называют свое имя и
Составление простых предложений по образцу, имена одноклассников.
данному учителем: «Меня зовут …», «Как тебя Отвечают на вопросы
зовут?», «Очень приятно»
учителя.
Приветствуют друг
друга, взрослых

Повторение основных правил поведения в диалоге,
при знакомстве.
Выполнение
тренировочные
упражнений
в
изображении доброжелательного выражения лица по

Выполняют основные
правила поведения при
знакомстве и диалоге с
порой на наглядность и,

Достаточный уровень
Употребляют в речи
слова - здравствуйте,
доброе
утро,
до
свидания.
Знакомятся с правилами
поведения
по
алгоритму.
Называют свое имя,
используя предложение
«Меня
зовут…»,
называют
имена
одноклассников.
Составляют
предложения
по
образцу,
данному
учителем, участвуют в
беседе.
Отвечают на вопросы
учителя.
Приветствуют
друг
друга, взрослых
Повторяют основные
правила поведения при
знакомстве и диалоге по
алгоритму.

отношению друг к другу.
Ответы на вопросы учителя по
сюжетной картинки «Знакомство»

Выявление уровня
речевого развития
обучающихся

используя алгоритм.
содержанию Различают эмоции
людей по выражению
лица, изображенного на
картинке.
Односложно отвечают
на вопросы учителя

Рассматривание картинки «Встреча друзей»
Ответы на вопросы учителя по содержанию
картинки.
Беседа о правилах поведения во время экскурсий по
школе.
Экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства
с учителями и специалистами, с которыми
обучающиеся будут встречаться в течение учебного
года «Давайте познакомимся!»
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в школе?»

Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму.
Рассматривают
сюжетную картинку.
Приветствуют
педагогов и прощаются
с ними по побуждению
учителя.
Отвечают на простые
вопросы учителя

Выявление уровня речевого развития – 3
Работа с предметными картинками для выявления
объема словарного запаса по основным лексическим
темам: «Игрушки», «Предметы быта», «Учебные
вещи», «Люди вокруг нас», «Природа».

часа
Рассматривают
картинки, называют их
Выполняют
двухчленных
инструкций по заданию

Различают эмоции
людей по выражению
лица, изображенного на
картинке.
Соотносят
соответствующее
выражение лица с
символическим
рисунком.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
сюжетной картинки
Знают основные
правила поведения при
знакомстве и диалоге.
Рассматривают
сюжетную картинку и
отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Соблюдают правила
поведения на
экскурсии.
Приветствуют
педагогов и прощаются
с ними.
Отвечают на вопросы
учителя
Рассматривают
картинки, называют их,
подбирают
обобщающие значения.
Дифференцируют

учителя

Речевые игры, направленные на выявление умения
использовать в речи основные грамматические
категории:
число,
предложно-падежные
конструкции, словообразовательные механизмы,
согласование прилагательных и глагола в
прошедшем времени с существительными.

Отвечают на вопросы
учителя с опорой на
картинку.
Различают слова по
звучанию и значению с
помощью учителя.
Договаривают слова и
предложение с опорой
на картинку
Кратко отвечают на
вопросы

Сюжетные игры, направленные на выявление
способности к участию в диалоге, возможности
построения связного высказывания

Принимают участие в
сюжетных играх.
Выполняют роль в игре
с помощью учителя

картинки по группам.
Выполняют двухтрехчленных
инструкции по заданию
учителя
Отвечают на вопросы
учителя.
Различают слова по
звучанию и значению.
Договаривают слова и
предложение.
Выбирают из двух
близких по содержанию
картинок ту, которая
соответствует
услышанному
предложению.
Отвечают на вопросы
учителя.
Используют в речи
основные
грамматические
категории
Создают игровую
обстановку для игры.
Проигрывают заданный
игровой сюжет.
Выполняют свою роль в
игре, взаимодействуют
с одноклассниками.
Стоят связные
высказывания в диалоге
с помощью учителя

«Колобок»

Знакомство со сказкой – 3 часа
Упражнения на развитие речевого дыхания.
Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией).
Разучивание чистоговорки.
Знакомство со сказкой (устное рассказывание
учителем с опорой на иллюстрации).
Ответы на вопросы учителя по содержанию сказки.
Работа с разрезными картинками

Выполняют речевые
упражнения по
инструкции учителя.
Повторяют
чистоговорку за
учителем.
Слушают сказку и
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстрацию.
Составляют разрезные
картинки с опорой на
образец
Повторение содержания сказки (прослушивание Слушают аудиозапись
сказки в аудиозаписи).
сказки.
Ответы на вопросы по картинкам.
Называют главных
Формирование умения составлять рассказ описания героев сказки с опорой
сказочного героя.
на иллюстрацию.
Драматизация фрагментов сказки
Участвуют в
драматизации
фрагмента

Закрепление
содержания
сказки
(просмотр
мультипликационного фильма).
Работа над восстановлением сюжета сказки.
Коллективное рассказывание сказки.
Работа с кукольным театром

Смотрят
мультипликационный
фильм.
Раскрашивают героев
сказки по готовому
образцу.
Договаривают

Выполняют речевые
упражнения
Отчетливо и
выразительно
произносят
чистоговорку.
Рассматривают
иллюстрацию.
Слушают сказку и
отвечают на вопросы.
Составляют разрезные
картинки
Слушают аудиозапись
сказки.
Называют главных
героев сказки.
Составляют описание
одного из героев сказки
(по выбору).
Участвуют в
драматизации
фрагмента,
воспроизводя диалог
между героями сказки
Смотрят
мультипликационный
фильм.
Поют песенку главного
героя, правильно с
использованием
правильной силы

окончания предложений голоса.
и сказки с помощью
Участвуют в диалоге
учителя
героев сказки
10

Отгадай, что в
моем ранце
(портфеле)

Что такое школа – 3 часа
Беседа о школе: «Что такое школа?»
Чтение стихотворения учителем «Школьные
принадлежности».
Ответы на вопросы учителя по содержанию
стихотворения.
Игра «Найди лишний предмет».
Слушанье песни «Чему учат в школе» слова
Пляцковского М., музыка Шаинского В.

Слушают рассказ
учителя о школе.
Слушают
стихотворение учителя
и отвечают на вопросы
с опорой на
наглядность.
Называют школьные
принадлежности по
описанию.
Находят лишний
предмет с помощью
учителя.
Прослушивают песню
Рассматривание картинки «Дети идут в школу».
Рассматривают
Ответы на вопросы по картинке.
сюжетную картинку.
Формирование умения составлять словосочетания Составляют
предмет + признак.
словосочетание с
Составление предложений-описаний предмета по помощью учителя.
признаку.
Договаривают
Дидактическая игра «Собери ранец»
предложение с опорой
на картинку.
Играют в игру
Уточнение и обогащение словарного запаса по теме
«Учебные вещи».
Отгадывание загадок и повторение названий
школьных принадлежностей.
Коллективное составление рассказа-описания.

Повторяют название
школьных
принадлежностей.
Выбирают предметы,
которые необходимы на

Принимают участие в
беседе.
Слушают
стихотворение учителя
и отвечают на вопросы.
Называют школьные
принадлежности по
вопросам и описанию.
Находят лишний
предмет.
Подпевают слова песни

Рассматривают
сюжетную картинку и
выделяют главную
тему.
Составляют
словосочетание по
вопросам учителя.
Описывают предмет с
опорой на картинки и
вопросы
Знают название
школьных
принадлежностей.
Называют обобщающее
слово.

Игра «Отгадай, что в моём портфеле»

Моя
любимая
игрушка

Игрушки – 6 часов
Чтение стихотворения А. Л. Барто из цикла
«Игрушки».
Ответы на вопросы учителя по содержанию
стихотворения.
Формирования умения классифицировать предметы
по различным признакам, определять лишний
объект в группе предметов.
Формирование
умения
описывать
предметы
(игрушки)

Отгадывание загадок и повторение названия
игрушек.
Выполнение
тренировочные
упражнения
на
классификацию
предметов
по
различным
признакам, определять лишний объект в группе
предметов.
Составление предложений, содержащих описание
предметов по двум признакам (цвет и размер).
Составление рассказа на тему «Моя любимая
игрушка»

уроке.
Отгадывают предметы
по недорисованному
изображению.
Принимают участие в
игре «Отгадай, что в
моём ранце»

Отгадывают загадки.
Составляют рас сказописание с опорой на
наглядность и опорные
картинки.
Играют в игру
«Отгадай, что в моём
ранце»

Слушают
стихотворение.
Просматривают
иллюстрацию.
Группируют предметы с
помощью учителя.
Выделяют лишний
предмет с помощью
наводящих вопросов

Слушают
стихотворение и
отвечают на вопросы по
содержанию.
Классифицируют
предметы по признакам.
Определяют лишний
объект в группе
предметов.
Описывают предмет
(игрушку) с помощью
учителя и вопросов
Повторяют названия
Знают названия
игрушек.
игрушек и употребляют
Группируют предметы с обобщающее слово к
помощью учителя.
данной группе
Выделяют лишний
предметов.
предмет с помощью
Классифицируют
наводящих вопросов.
предметы по признакам.
Составляют
Составляют
словосочетания,
предложение,
содержащее описание
содержащее описание
предметов по двум
предметов по двум
признакам (цвет и
признакам (цвет и

размер)

Разучивание
стихотворения А.
Барто «Зайка»

Беседа по картинке «Магазин игрушек».
Повторение правил поведения в магазине.
Конструирование возможных диалогов между
продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с
опорой на содержание картинки
Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»

Принимают участие в
беседе по картине.
Повторяют с помощью
учителя правила
поведения в магазине.
Участвуют в сюжетноролевой игре, выполняя
простые поручения

Подготовка к восприятию стихотворения (беседа с
опорой на иллюстрацию, с введением в речь
учащихся авторской лексики («бросила хозяйка»,
«весь до ниточки промок» и др.).
Знакомство со стихотворением А. Барто «Зайка».
Ответы на вопросы учителя по содержанию
стихотворения
Повторение содержания стихотворения
(прослушивание стихотворения в аудиозаписи).
Формирование умения отвечать на вопросы
строчкой из стихотворения.
Заучивание стихотворения с опорой на картинный
план

Рассматривают
иллюстрации к
стихотворению.
Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы с
опорой на наглядность
Слушают
стихотворение в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы
учителя.
Договаривают
окончания строк
стихотворения

Повторение содержания стихотворения.
Восстановление последовательности сюжета

Повторяют содержание
стихотворения.

размер).
Составление рассказа на
тему «Моя любимая
игрушка» с помощью
учителя
Отвечают на вопросы
учителя по картинке.
Называют правила
поведения в магазине.
Используют
вопросительную и
восклицательную
интонации в речевых
ситуациях в сюжетноролевой игре
Принимают участие в
беседе.
Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
стихотворения
Слушают
стихотворение в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы
строчкой из
стихотворения.
Заучивают
стихотворение с опорой
на картинный план
Знают содержание
стихотворения.

стихотворения.
Рассказывание стихотворения наизусть с опорой на
картинный план

Разноцветный
сундучок

Разноцветный сундучок – 3 часа
Активизация словаря по категориям слова-предметы
и слова-признаки по изученным темам «Учебные
вещи», «Игрушки».
Отгадывание загадок и повторение названий
школьных принадлежностей, игрушек.
Дидактическая игра «Что лишнее»

Рассматривание предметных картинок и повторение
названий школьных принадлежностей, игрушек.
Игра «Что забыл нарисовать художник?»
Определение лишнего предмета «4-й лишний».
Закрепление умения строить простые предложения,
содержащие описание предмета по одному – двум
признакам.
Формирование умения строить вопросительные
предложения по образцу учителя

Раскрашивают
картинку.
С опорой на картинный
план восстанавливают
последовательность
сюжета стихотворения

Раскрашивают
картинку.
Знают
последовательность
сюжета стихотворения.
С опорой на картинный
план рассказывают
стихотворение наизусть
с соблюдением норм
интонации и
выразительности

Называют обобщающие
слова по изученным
темам с помощью
учителя.
Группируют картинки
по основному признаку
с помощью учителя.
Выделяют лишний
предмет с опорой на
наглядность
Называют предметы с
опорой на наглядность.
Группируют их по
классификационным
признакам.
Составляют
простые
предложения
содержащие описание
предмета по одному
признаку.
Отвечают на вопросы

Знают и называют
обобщающие слова по
изученным темам.
Группируют картинки
по основному признаку.
Выделяют лишний
предмет

Называют предметы по
описанию и вопросам.
Составляют
простые
предложения
содержащие описание
предмета по одному –
двум признакам.
Задают вопрос своим
одноклассникам
о
признаке предмета
Отвечают на вопросы

учителя
1

«Знаю,
могу!»

умею,

Рассматривание картинки «Покупка школьных
принадлежностей».
Ответы по сюжету картинки.
Классификация предметов по различным признакам.
Закрепление умений в игровой ситуации «Отгадай,
что в сундучке», «Что спрятал сундучок?» и др.

Знаю, умею, могу – 3 часа
Закрепление умений в области словообразования
(ласковые обращения) - игра «Назови ласково»
Построения предложений с использованием игр
«Доскажи словечко», «Составь предложение»

Рассматривают
сюжетную картинку и
выделяют главную
мысль.
Отвечают на вопросы
учителя.
Принимают участие в
игровых ситуациях,
участвуют в мини
диалоге с помощью
учителя и наводящих
вопросов.
Используют фразы в
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»

Называют предметы
ласково с опорой на
картинный материал.
Договаривают слово с
опорой на картинку.
Составляют простые
предложения с
помощью учителя

учителя и
одноклассников
Определяют тематику
сюжетной картинки.
Отвечают на вопросы
учителя.
Классифицируют
предметы по различным
признакам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Принимают участие в
игровых ситуациях,
участвуют в мини
диалоге.
Используют фразы в
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Образуют
уменьшительноласкательные слова и
правильно их
употребляют в
предложениях.
Называют последнее
слово в предложении по
смыслу.
Составляют
предложение по
картинке, с

Закрепление содержания сказки «Колобок».
Отгадывание загадок, повторение героев сказки.
Восстановление последовательности сюжета сказки.
Театрализация фрагмента сказки

Закрепление содержания стихотворения А. Барто
«Зайка».
Ответы на вопросы строчкой из стихотворения.
Восстановление последовательности сюжета
стихотворение.
Рассказывание стихотворения наизусть

«Репка»

Знакомство со сказкой – 3 часа
Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией).
Разучивание чистоговорки: «Наша репка велика и
красива, и кругла».
Выполнение речедвигательной разминки «Репка».
Знакомство со сказкой (устное рассказывание
учителем с опорой на иллюстрации).
Ответы на вопросы по сюжету сказки

использованием словописаний предмета
(цвет, размер)
Воспроизводят
Проговаривают мини
содержание сказки с
диалоги по сюжету
помощью учителя.
сказки.
Называют главных
Отгадывают загадки,
героев с опорой на
называют главных
картинный материал.
героев, воспроизводят
Восстанавливают
последовательность их
последовательность
появления в сказке.
сюжета сказки с
Пересказывают
помощью сюжетных
содержание сказки.
картинок
Участвуют в
театрализации
фрагмента сказки
Отвечают на вопросы с Отвечают на вопросы
опорой на наглядность. учителя строчкой из
Восстанавливают
стихотворения.
последовательность
Выразительно
сюжета стихотворения с рассказывают
помощью учителя
стихотворение наизусть
Договаривают строки из
стихотворения
Выполняют речевые
упражнения по
инструкции учителя.
Повторяют
чистоговорку за
учителем.
Слушают сказку и
отвечают на вопросы с

Выполняют речевые
упражнения
Отчетливо и
выразительно
произносят
чистоговорку.
Рассматривают
иллюстрацию.

Закрепление содержания сказки (прослушивание
сказки в аудиозаписи).
Отгадывание загадок, повторение героев сказки.
Дидактическая игра «Кино» с элементами
инсценировке сказки

Закрепление содержания сказки (просмотр
мультипликационного фильма).
Работа над восстановлением сюжета сказки.
Коллективное рассказывание сказки.
Инсценировка сказки с использованием кукол
настольного театра

А у нас в квартире
кот.
А у вас?

Наши питомцы – 13 часов
Уточнение и обогащение словарного запаса по теме
«Домашние животные».
Слушание стихотворения Б. Заходер «Кискино
горе».
Ответы на вопросы по сюжету стихотворения.
Составление рассказа – описания по схеме

опорой на
иллюстрацию.
Составляют разрезные
картинки с опорой на
образец
Слушают аудиозапись
сказки.
Называют главных
героев сказки с опорой
на иллюстрацию.
Участвуют в
инсценировке одного
фрагмента сказки

Слушают сказку и
отвечают на вопросы.
Составляют разрезные
картинки

Называют животных с
опорой на картинки.
Прослушивают
стихотворение.
Раскрашивают
раскраски по сюжету

Называют животных и
соотносят их с
картинками.
Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы
учителя.

Слушают аудиозапись
сказки.
Называют главных
героев сказки.
Участвуют в
инсценировке одного
фрагмента сказки,
воспроизводя
последовательность их
появления
Смотрят
Смотрят
мультипликационный
мультипликационный
фильм.
фильм.
Воспроизводят сюжет
Воспроизводят сюжет
сказки с помощью
сказки.
наглядности.
Рассказывают сказку с
образцу.
помощью учителя.
Договаривают
Принимают участие в
окончания предложений инсценировке
(кто за кем)

Видео - игра домашние животные.
Отгадывание загадок и повторение названий
домашних животных.
Дидактическая игра «Кто лишний».
Закрепление умения строить простые предложения,
содержащие описание предмета по одному – двум
признакам

Отгадывают животных
с опорой на
наглядность.
Выделяют лишнего
животного с помощью
учителя.
Называют 1-2 основных
признака по вопросам

Беседа по картинке «Домашние питомцы».
Ответы на вопросы учителя.
Игра «Чем угостим друзей»
Выполнение тренировочные упражнения на
классификацию предметов по различным
признакам, определять лишний объект в группе
предметов.
Составление предложений, содержащих описание
предметов по двум признакам (цвет и размер).
Составление рассказа на тему «Мой питомец»

Рассматривают
иллюстрацию.
Играют в игру.
Группируют предметы
по одному признаку.
Выделяют лишний с
помощью учителя.
Составляют
словосочетания
описания по
наглядному материалу

Рассматривание рисунков обучающихся «Мой
питомец».
Составление предложений и коротких рассказов о
своих домашних животных.

Рассматривают
рисунки.
Принимают участие в
играх.

Раскрашивают
раскраски.
Составляют рассказописание по схеме
Называют обобщающее
слово.
Отгадывают животных
по вопросам и
описанию.
Выделяют лишнего
животного.
Составляют
предложения с опорой
на предметные
картинки
Рассматривают
иллюстрацию.
Отвечают на вопросы
учителя.
Выполняют
классификацию
предметов по
различным признакам,
выделяя лишний.
Составляют
предложения описания
по двум признакам.
С помощью учителя
составляют рассказ
Рассматривают рисунки
и принимают участие в
беседе.
Составляют

Игра «Путаница».
Игра «Кто кем становится»

Разучивание
стихотворения А.
Барто «Я люблю
свою лошадку»

Отвечают на вопросы
учителя.
Раскрашивают готовые
изображения

предложения и
короткий рассказ о
своем домашнем
животном с опорой на
наглядность.
Называют детенышей
животных по
иллюстративному
материалу.
Раскрашивают готовые
изображения
Подготовка к восприятию стихотворения (беседа с Рассматривают
Принимают участие в
опорой на иллюстрацию, рассматривание игрушки– иллюстрации к
беседе.
лошадки, введение в речь учащихся авторской стихотворению.
Слушают
лексики («причешу ей шерстку гладко», «гребешком Слушают
стихотворение.
приглажу хвостик» и др.).
стихотворение.
Отвечают на вопросы
Знакомство со стихотворением А. Барто «Я люблю Отвечают на вопросы с учителя по содержанию
свою лошадку».
опорой на наглядность. стихотворения.
Ответы на вопросы учителя по содержанию Обводят по контуру
Раскрашивают
стихотворения
раскраску-иллюстрацию раскраску-иллюстрацию
к стихотворению
к стихотворению
Повторение
содержания
стихотворения Слушают
Слушают
(прослушивание стихотворения в аудиозаписи).
стихотворение в
стихотворение в
Формирование умения отвечать на вопросы аудиозаписи.
аудиозаписи.
строчкой из стихотворения.
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
Заучивание стихотворения с использованием учителя.
строчкой из
иллюстрирующих движений
Договаривают
стихотворения.
окончания строк
Заучивают
стихотворения
стихотворение с
использованием
иллюстрирующих
движений
Повторение содержания стихотворения.
Повторяют содержание Знают содержание

Восстановление последовательности сюжета
стихотворения.
Рассказывание стихотворения наизусть с
использованием иллюстрирующих движений

В зоопарке

Беседа по картинке «Зоопарк».
Ответы на вопросы по сюжету картинки.
Знакомство с правилами поведения в зоопарке.
Игра «Отгадай по описанию».
Просмотр видеоролика «Такие разные животные»

Заучивание чистоговорок:
«Жу-жу-жу - в зоопарк пришли к моржу;
Жа-жа-жа - мы увидели ежа.
Рассматривание картинки «В зоопарке».
Составление предложений по картинке.
Повторение правил поведения в зоопарке.
Отгадывание загадок и повторение названий диких
животных.
Выполнение задания «Расскажи о животном,
пользуясь мнемотаблицей»

стихотворения.
Раскрашивают
картинку.
С опорой на картинный
план восстанавливают
последовательность
сюжета стихотворения

стихотворения.
Раскрашивают
картинку.
Знают
последовательность
сюжета стихотворения.
С опорой на картинный
план рассказывают
стихотворение наизусть
с соблюдением норм
интонации и
выразительности
Рассматривают
Рассматривают
сюжетную картинку.
сюжетную картинку.
Односложно отвечают
Отвечают на вопросы
на вопросы учителя.
учителя по сюжету
Знакомятся с правилами картинки.
поведения в зоопарке.
Знакомятся с правилами
Называют животное с
поведения в зоопарке.
опорой на картинный
Называют животное по
материал.
описанию.
Смотрят видеоролик
Смотрят видеоролик
Слушают, запоминают
Слушают, запоминают
и отчётливое
и отчётливое
воспроизводят ряды
воспроизводят ряды
слоговых комплексов
слоговых комплексов
(2—3 слога).
(2—3 слога), близких по
Называют правила
звучанию и данных в
поведения в зоопарке с
рифмованной форме.
помощью учителя.
Называют правила
Отгадывают загадки с
поведения в зоопарке.
опорой на картинки.
Отвечают на вопросы
Составляют
по картинке.

словосочетания с
помощью учителя

«Где обедал,
воробей?» С.
Маршак

Рассматривание рисунков обучающихся «Мы в
зоопарке».
Составление предложений и коротких рассказов о
животных в зоопарке.
Игра: «Отгадай и собери».
Игра «Добавь словечко»

Подготовка к восприятию стихотворения (беседа с
опорой на иллюстрацию иллюстрированную книгу).
Знакомство со стихотворением (возможна работа с
отрывком стихотворения по выбору учителя).
Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.
Дидактическая игра «Чей хвост?»

Повторение

содержания

Рассматривают
рисунки.
Принимают участие в
играх.
Отвечают на вопросы
учителя.
Раскрашивают готовые
изображения.
Собирают разрезные
картинки

Рассматривают
иллюстрации к
стихотворению.
Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы с
опорой на наглядность.
Определяют
принадлежность хвоста
животному путем
подбора
стихотворения Слушают

Называют диких
животных.
Отгадывают загадки.
Рассказывают о
животном с опорой на
мнемотаблицу
Рассматривают рисунки
и принимают участие в
беседе.
Составляют
предложения и
короткий рассказ о
своем домашнем
животном с опорой на
наглядность.
Добавляют в
предложение
подходящее по смыслу
и содержанию слово
Раскрашивают готовые
изображения
Принимают участие в
беседе.
Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
стихотворения.
Определяют
принадлежность хвоста
животному
Слушают

Новогодний
карнавал

(прослушивание стихотворения в аудиозаписи).
Формирование умения отвечать на вопросы
строчкой из стихотворения.
Знакомство детей с мнемосхемой по стихотворению
С. Маршака «Где обедал воробей?» (объяснение
значение символов).
Заучивание наизусть фрагментов стихотворения

стихотворение в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы
учителя.
Договаривают
окончания строк
стихотворения.
Рассказывают 1-2
строки стихотворения
по мнемосхеме

Просмотр мультипликационного фильма по сюжету
стихотворения.
Восстановление
последовательности
сюжета
стихотворения.
Коллективное рассказывание стихотворения с
опорой на мнемосхему

Повторяют содержание
стихотворения.
Просматривают
мультипликационного
фильма по сюжету
стихотворения.
Обводят картинку.
С опорой на картинный
план восстанавливают
последовательность
сюжета стихотворения

Наши праздники – 3 часа
Введение в ситуацию (беседа с опорой
иллюстрацию о предстоящем празднике).
Рассматривание картинки «Карнавал».

на Рассматривают
сюжетную картинку.
Кратко отвечают на

стихотворение в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы
строчкой из
стихотворения.
Рассказывают
стихотворение по
мнемосхеме.
Заучивают наизусть
фрагменты
стихотворения
Знают содержание
стихотворения.
Просматривают
мультипликационного
фильма по сюжету
стихотворения.
Раскрашивают
картинку.
Знают
последовательность
сюжета стихотворения.
С опорой на картинный
план рассказывают
стихотворение с опорой
на мнемосхему с
соблюдением норм
интонации и
выразительности
Рассматривают
сюжетную картинку.
Отвечают на вопросы

Ответы на вопросы по сюжету картинки.
вопросы по сюжету
Моделирование диалогов знакомств на карнавале.
картинки.
Выполнение
тренировочных
упражнений
в Употребляют в речи
изображение героев сказок - игра «Узнай меня».
слова – Здравствуйте!
До свидания!
Участвуют в диалогах.
Узнают изображения
героев сказок с
помощью учителя
Перенос полученных знаний о правилах поведения Повторяют правила
при знакомстве в условия новой ситуации.
поведения при
Проигрывание ситуации знакомство на карнавале.
знакомстве с опорой на
Выбор и подготовка карнавальных костюмов (масок таблицу.
животных)
Принимают участие в
проигрывании ситуации
с помощью учителя.
Вырезают маски
животных по шаблону

Рассматривание карнавальных костюмов, масок
животных.
Составление рассказа – описания «Мой
карнавальный костюм».
Разучивание новогоднего стихотворения (по выбору
учителя).
Составление приглашений на новогодний праздник.
Моделирование возможных диалогов при
приглашении на праздник

Рассматривают
карнавальные костюмы
и маски животных.
Повторяют новогоднего
стихотворения
сопряженно с учителем.
Участвуют в диалоге с
помощью учителя

по сюжету картинки.
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
До свидания!
Моделируют и
участвуют в диалогах.
Узнают изображения
героев сказок
Повторяют правила
поведения при
знакомстве.
Проигрывают ситуации
знакомства на
карнавале.
Используют
вопросительную и
восклицательную
интонацию в речевых
ситуациях.
Участвуют в подготовке
масок и карнавальных
костюмов
Рассматривают
карнавальные костюмы
и маски животных.
Обмениваются
мнениями и
впечатлениями.
Составляют рассказописание по опорному
плану.
Разучивают новогоднее

стихотворение.
Составляют
приглашение на
новогодний праздник с
помощью опорных
слов.
Используют
правильную силу голоса
и интонацию при
моделировании
диалогов приглашений
44

«Знаю, умею,
могу!»

Знаю, умею, могу – 3 часа
Закрепление умений в области словообразования
(ласковые обращения) игра «Назови ласково».
Построения предложений с использованием игр
«Доскажи словечко», «Составь предложение»

Закрепление содержания сказки «Репка».
Отгадывание загадок, повторение героев сказки.
Восстановление последовательности сюжета сказки.
Театрализация фрагмента сказки

Называют с помощью
учителя предметы
ласково.
Составляют простые
предложения с опорой
на картинку и с
помощью вопросов
учителя

Образуют
уменьшительноласкательные названия
предметов, имена
обучающихся.
Строят предложения с
помощью рифмованных
окончаний.
Составляют простые
предложения с опорой
на картинку
Знают сказку,
раскладывают картинки
по ее содержанию в
правильной
последовательности.
Отгадывают загадки.
Пересказывают сказку.
Участвуют в
театрализации
фрагмента сказки

Я оделся, и мороз
не хватал меня за
нос!

Закрепление содержания стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку».
Ответы на вопросы строчкой из стихотворения.
Восстановление последовательности сюжета
стихотворение.
Рассказывание стихотворения наизусть

Зимушка-зима – 3 часа
Игры и упражнения на подвижность и чёткость
движений органов артикуляционного аппарата.
Уточнение представлений о временах года,
особенностях зимней погоды.
Составление предложений по картинке.
Игра «Закончи предложение».
Развитие слухового внимания игра «Что мы делаем
зимой?».
Работа в парах «Найди пару варежек»

фрагмента сказки
Закрепляют содержание
стихотворения.
Выполняют
аппликацию из готовых
деталей по сюжету
стихотворения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают
последовательность
сюжета стихотворения с
помощью учителя.
С опорой на картинный
план рассказывают
часть стихотворения
наизусть с соблюдением
норм интонации и
выразительности

Выполняют
артикуляционную
гимнастику.
Отгадывают загадки с
помощью учителя.
Составляют
словосочетания по
сюжетной картинке.
Заканчивают
предложение с опорой
на картинку.
Разукрашивают
картинку
Введение в тему (беседа, называние предметных Называют зимнюю

Знают содержание
стихотворения.
Выполняют
аппликацию из готовых
деталей по сюжету
стихотворения.
Воспроизводят
последовательность
сюжета стихотворения.
Рассказывают
стихотворение наизусть
с соблюдением норм
интонации и
выразительности

Выполняют
артикуляционную
гимнастику.
Отгадывают загадки.
Определяют время года
по календарю.
Составляют
предложения по
сюжетной картинке.
Заканчивают
предложение на слух.
Находят пару
предметов
Называют зимнюю

картинок с изображениями зимней одежды и обуви).
Разучивание чистоговорки «В шапке да шубке
хорошо Мишутке».
Отгадывание загадок и называние зимней одежды.
Составь предложение по картинке.
Игра «Одевайся-утепляйся».
Выполнение тренировочных упражнений, выбор
одежды для прогулок зимой

Опрятному
человеку нужны
помощники

Повторение чистоговорки о зиме (по выбору
учителя)
Составление предложений по схеме.
Составление рассказа «Зима» с опорой на
картинный план

одежду и обувь с порой
на картинный материал.
Повторяют
чистоговорку за
учителем.
Отгадывают загадки с
опорой на наглядность.
Заканчивают
предложение по
картинке.
Выбирают зимнюю
одежду для прогулки с
помощью учителя.
Повторят сопряженно
чистоговорки о зиме.
Составляют
предложения по схеме с
помощью учителя

Я культурный человек – 9 часов
Знакомство со стихотворением К. Чуковского Слушают
«Мойдодыр».
стихотворение.
Ответы на вопросы с опорой на серию картин к Отвечают на вопросы с
стихотворению или иллюстрации книги.
опорой на серию
Работа с серией картинок к стихотворению. картин.
Разучивание фрагментов стихотворения
Раскладывают серию
картин к стихотворению
с помощью учителя.

одежду и обувь.
Разучивают на слух со
слов учителя
чистоговорку.
Правильно и четко ее
произносят.
Узнают предмет по
вопросам и описанию
Составляют
предложение по
картинке.
Выбирают зимнюю
одежду для прогулки
Заучивают
чистоговорки о зиме с
голоса учителя,
отчётливое и
выразительное их
произносят.
Составляют
предложения по схеме.
Составляют рассказ
«Зима» с опорой на
картинный план
Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрацию
книги
Раскладывают серию
картин к
стихотворению.

Мы обедаем

Чтение стихотворения учителем «Все собаки знают
Ваню».
Ответы на вопросы по сюжету стихотворения.
Просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр».
Формулирования правил личной гигиены.
Выполнение тренировочных упражнений: «Найди и
раскрась предметы личной гигиены

Дают определение
мальчику Ване с
помощью опорных
слов.
Просматривают
фрагмент мультфильма.
Называют правила
гигиены с опорой на
наглядность.
Выполняют обводку
предметов личной
гигиены
Отгадывание загадок и называние предметов личной Называют предметы
гигиены.
личной гигиены по
Повторение правил личной гигиены.
вопросам или с опорой
Коллективное составление рассказа по теме «Утро
на картинки.
начинается, в школу собираемся…».
Повторят правила
Игра «Кто знает, пусть продолжит»
гигиены.
Составляют
словосочетания с
опорой на картинки и
помощью учителя.
С помощью учителя
называют обобщающие
слова в игровой
деятельности
Уточнение представлений о приемах пищи в течение Соотносят времена
дня.
суток с приемом пищи с
Беседа на тему «Обед».
помощью учителя
Знакомство с правилами поведения за столом.
Знакомятся правила
Слушание и отгадывание загадки, называние приема пищи.

Рассказывают отрывок
стихотворения наизусть
Дают определение
мальчику Ване.
Отвечают на вопросы
по сюжету
стихотворения.
Просматривают
фрагмент мультфильма.
Называют правила
гигиены.
Раскрашивают
предметы личной
гигиены
Отгадывают загадки.
Называют правила
гигиены.
Составляют рассказ по
теме «Утро начинается,
в школу собираемся…»
Подбирают
обобщающие слова в
игровой деятельности

Соотносят времена
суток с приемом пищи.
Называют правила
приема пищи с
помощью наводящих

предметов посуды.
Слушают загадки.
Конструирование возможных диалогов, содержащих Называют предметы
просьбу и/или распределение обязанностей
посуды с опорой на
наглядность.
Участвуют в мини
диалогах с помощью
учителя

Практическое повторение о правилах поведения за
столом.
Выполнение
практических
упражнений
«Сервировка стола к обеду».
Сюжетная игра с использованием игрушечных
атрибутов

Закрепляют правила
поведения за столом с
помощью наглядности.
Выполняют
практические
упражнения по
сервировке стола к
обеду с помощью
учителя.
Участвуют в сюжетной
игре с использованием
игрушечных атрибутов
Экскурсия в школьную столовую.
Слушают и понимают
Повторение правил поведения в столовой.
речь других.
Знакомство с профессиями людей, которые Повторяют правила
работают в столовой.
поведения в столовой
Выполнение тренировочных упражнений «Найди по опорным словам.
предметы, которые нужны повару.
Знакомятся с
Составление рассказа о поваре
профессиями людей,
которые работают в

вопросов.
Отгадывают загадки.
Называют предметы
посуды и обобщающее
слово по теме.
Конструируют
диалогов, содержащие
просьбу и/или
распределение
обязанностей с
использование слов
«Спасибо»,
«Пожалуйста»
Называют правила
поведения за столом.
Выполняют
практические
упражнения по
сервировке стола к
обеду по алгоритму.
Играют в сюжетную
игру с использованием
игрушечных атрибутов,
выполняя различные
роли
Слушают и понимают
речь других.
Называют правила
поведения в столовой
по вопросам учителя.
Знакомятся с
профессиями людей,
которые работают в

столовой.
Выбирают предметы,
которые нужны повара
с помощью учителя.
Раскрашивают картинку

Дежурим с другом
(подругой)

Беседа о дежурстве в классе, в столовой.
Знакомство с обязанностями дежурного.
Слушание песни «Кто дежурные».
Ролевая игра «Дежурство в лесной школе»

Отвечают на простые
вопросы учителя
Знакомятся с
обязанностями
дежурных.
Слушают песню.
Участвуют в ролевой
игре с помощью
педагога

Рассматривание картинки «Дежурные».
Ответы на вопросы по сюжету картинки.
Повторение обязанностей дежурного.
Составление
распространенных
предложений
(Стереть с доски. – Стереть с доски тряпкой. –
Стереть с доски мокрой тряпкой. …)

Рассматривают
сюжетную картинку.
Собирают ее из частей с
опорой на наглядность.
Отвечают на простые
вопросы учителя по
сюжету картинки.
Составляют
словосочетания по теме
с помощью учителя

столовой.
Называют основные
профессии по
описанию.
Выбирают предметы,
которые нужны повара.
Составляют рассказ о
поваре с помощью
учителя и опорных слов
Отвечают на вопросы
учителя, принимая
участие в беседе.
Называют обязанности
дежурных с порой на
картинку.
Слушают песню.
Участвуют в диалогах
по теме, используя
вопросительной и
восклицательной
интонации в ролевой
игре
Рассматривают
сюжетную картинку.
Дают название сюжета
в соответствии с
тематикой.
Отвечают на вопросы
учителя по сюжету
картинки.
Составляют
распространенных
предложений с опорой

Наши защитники

Чтение стихотворение учителем.
Беседа по сюжету стихотворения.
Игра «Перед дежурством».
Составление рассказа-отчета о дежурстве с
использованием ранее разбиравшихся речевых
конструкций

Слушают
стихотворение в устном
изложении учителя.
Отвечают на простые
вопросы учителя по
сюжету.
Определяют назначение
предмета дежурного с
помощью картинок.
Составляют
предложения о
действиях дежурного с
помощью учителя.

Наши праздники – 6 часов
Разучивание чистоговорок:
Слушают, запоминают
ла-ла-ла – у самолета два крыла;
и сопряженно с
ло-ло-ло – сломано крыло.
учителем воспроизводят
Игра «Кто это?»
чистоговорку.
Беседа с опорой на иллюстрацию, рассказ учителя о Слушают и отвечают на
празднике.
простые вопросы
Составление поздравлений в адрес мужчин к учителя.
празднику «День защитника Отечества»
Называют праздник с
опорой на
иллюстрацию.
Составляют простые
предложение с опорой
на картинки и помощью

на картинки
Слушают
стихотворение в устном
изложении учителя,
выбирают картинки из
предложенных
по мере изложения
текста.
Отвечают на вопросы
по сюжету
стихотворения.
Составляют
предложения о
действиях дежурного по
картинкам.
Составляют рассказотчет о дежурстве с
помощью готовых
речевых конструкций
Слушают, запоминают
и отчётливое
воспроизводят
чистоговорку.
Слушают и отвечают на
вопросы учителя.
Называют праздник.
Выбирают
предложения, наиболее
подходящего к
содержанию картинки,
из двух произнесенных
учителем.

учителя.
Составляют
поздравление с
помощью учителя
Выполнение
упражнений
в
произнесении Повторяют слова
поздравлений с торжественной интонацией.
приветствия и
Конструирование диалогов поздравления и ответной поздравления с
реплики, моделирование и проигрывание диалогов
помощью учителя.
Участвуют в простых
диалогах с
использованием
формулы «Поздравляю
с…», «Поздравляю с
праздником…»
Произносят
поздравления с
различной интонацией в
зависимости от адресата
сопряженно с учителем

Составляют
поздравление с опорой
на схему

Тренировочные упражнения в конструировании
диалогов поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание диалогов.
Ролевые игры по теме ситуации.
Создание коллективной поздравительной открытки

Проигрывают диалоги
поздравления и
ответные реплики с их
развёртыванием с
помощью обращения по
имени и отчеству.
Произносят
поздравления и
ответные реплики с
различной интонацией в
зависимости от
адресата.
Участвуют в ролевых

Проигрываю простые
диалоги и ответные
реплики
с помощью учителя.
Произносят
поздравления и
ответные реплики с
различной интонацией в
зависимости от адресата
сопряженно с учителем.
Участвуют в простых
ролевых играх.
Принимают участие в

Называют слова
приветствия и
поздравления.
Конструируют диалоги
поздравления с
использованием
формулы «Поздравляю
с…», «Поздравляю с
праздником…»
Произносят
поздравления с
различной интонацией в
зависимости от адресата

создании коллективной
поздравительной
открытки с помощью
учителя
62

Готовим букеты
для
любимых
женщин

Беседа с опорой на иллюстрацию, рассказ учителя о Рассматривают
празднике 8 марта.
иллюстрацию.
Составление рассказа о маме по плану.
Слушают и отвечают на
Разучивание стихотворения про маму
простые вопросы
учителя.
Называют праздник с
опорой на
иллюстрацию.
Составляют простые
предложение с опорой
на картинки и помощью
учителя.
Проговаривают
сопряженно с учителем
стихотворение
Дидактическая игра «Красивые слова».
Повторяют слова
Составление поздравлений в адрес женщин (мамы, приветствия и
бабушки, учителя, воспитателя) к празднику 8 поздравления с
марта.
помощью учителя.
Конструирование диалогов поздравления и ответной Участвуют в простых
реплики, моделирование и проигрывание диалогов
диалогах с
использованием
формулы «Поздравляю
с…», «Поздравляю с
праздником…»
Произносят
поздравления с
различной интонацией в

играх.
Принимают участие в
создании коллективной
поздравительной
открытки
Рассматривают
иллюстрацию.
Слушают рассказ
учителя.
Отвечают на вопросы и
задают их учителю.
Называют праздник.
Составляют рассказ о
маме и папе с помощью
учителя и опорных
слов.
Разучивают
стихотворение со слов
учителя
Называют слова
приветствия и
поздравления.
Называют слова
признаки.
Составляют
поздравления для мамы
с помощью учителя.
Конструируют диалоги
поздравления с
использованием
формулы «Поздравляю
с…», «Поздравляю с

Я - помощник

зависимости от адресата праздником…»
сопряженно с учителем Произносят
поздравления с
различной интонацией в
зависимости от адресата
Дидактическая игра «Закончи предложения словом Заканчивают
Заканчивают
МАМА».
предложения словом.
предложения словом.
Тренировочные упражнения в произнесении Проигрываю простые
Проигрывают диалоги
поздравлений с торжественной интонацией.
диалоги и ответные
поздравления и
Создание букетов (из бумаги, ткани, выращивание реплики
ответные реплики с их
комнатных цветов и др.)
с помощью учителя.
развёртыванием с
Произносят
помощью обращения по
поздравления и
имени и отчеству.
ответные реплики с
Произносят
различной интонацией в поздравления и
зависимости от адресата ответные реплики с
сопряженно с учителем. различной интонацией в
Участвуют в простых
зависимости от
ролевых играх.
адресата.
Принимают участие в
Участвуют в ролевых
создании букетов с
играх.
помощью учителя
Принимают участие в
создании букетов
Помощники – 6 часов
Знакомство со стихотворением Б. Заходера Слушают
Слушают
«Переплетчица».
стихотворение.
стихотворение.
Ответы на вопросы с опорой на серию картин к Отвечают на вопросы с Отвечают на вопросы с
стихотворению или иллюстрации книги.
опорой на серию
опорой на иллюстрацию
Беседа на тему «Я – помощник».
картин.
книги.
Знакомство с понятием «Помощник»
Раскладывают серию
Раскладывают серию
картин к стихотворению картин к
с помощью учителя.
стихотворению.
Рассматривают
Слушают и отвечают на

«Кто чем занят мы
не скажем, а что
делаем
–
покажем»

иллюстрацию.
Слушают и отвечают на
простые вопросы
учителя.
Знакомятся с понятием
«Помощник»
Повторение понятия «Помощник».
Закрепляют понятие
Разучивание
стихотворения
Б.Заходера «Помощник».
«Переплетчица».
Договаривают
Составление предложений по теме ситуации окончание фразы(просьба, предложение в утвердительной и рифмы в
вопросительной формах)
стихотворении.
Составляют
словосочетания по теме
ситуации с помощью
учителя
Отгадывание загадок и называние предметов
Называют предметы
помощников.
помощники по
Выполнение тренировочных упражнений «Найди и
вопросам или с опорой
раскрась предметы помощники».
на картинки.
Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с
Раскрашивают
опорой на сюжетные картинки и личный опыт
предметы помощники.
Участвуют в диалогах
по теме «Делаем уборку
вместе» с опорой на
сюжетные картинки
Игровые задания, направленные на актуализацию
словаря по ранее пройденным темам «Опрятному
человеку нужны помощники», «Мы обедаем»,
«Дежурим с другом (подругой)».
Выполнение тренировочных упражнений: «Найди и

вопросы учителя.
Знакомятся с понятием
«Помощник»

Называют понятие
«Помощник».
Разучивают
стихотворение с голоса
учителя.
Составляют
предложения по теме
ситуации в различных
формах

Отгадывают загадки.
Называют предметы
помощники по
описанию.
Находят и
раскрашивают
предметы помощники.
Составляют и
участвуют в диалогах
по теме «Делаем уборку
вместе» с опорой на
личный опыт
Закрепляют слова по
Называют слова по теме
теме с порой на
с опорой на картинки.
картинки.
Выполняют
Выполняют упражнения упражнения.
с помощью учителя.
Группируют предметы

раскрась предметы личной гигиены; «Разложи Группируют предметы
продукты по тарелкам»; «Кто знает, пусть по основным
продолжает»
признакам.
Подбирают слова с
обобщающим
значением совместно с
учителем
Сюжетные игры по теме «Мы – хозяева» с С помощью учителя
использованием игрушек, как атрибутов ситуации. выбирают из двух
Проигрывание различных сюжетов («Мы обедаем», близких по содержанию
«Помогаем хозяйке убираться» и т.д.)
картинок ту, которая
соответствует
услышанному
предложению.
Принимают участие в
сюжетных играх с
помощью учителя.
Участвуют в
проигрывании простых
сюжетов по теме
Игра «Кто чем занят мы не скажем, а что делаем –
Закрепляют слова и
покажем»
обобщающие понятия
по теме.
Рассматривают
картинки или
фотографии.
Изображают словадействия.
Участвуют в
проигрывании
ситуации,
изображенную на
картинке

по нескольким
признакам.
Выделяют лишний
предмет.
Подбирают слова с
обобщающим
значением
Выбирают из двух
близких по содержанию
картинок ту, которая
соответствует
услышанному
предложению.
Участвуют в сюжетных
играх.
Проигрывают
различные сюжеты.

Называют слова и
обобщающие понятия
по теме.
Рассматривают
картинки или
фотографии.
Подирают и называют
слова действия.
Проигрываю ситуацию,
изображенную на
картинке

«Курочка Ряба»

Знакомство со сказкой – 3 часа
Разучивание чистоговорки.
Выполнение речедвигательной разминки «Дует
легкий ветерок».
Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией).
Знакомство со сказкой (устное рассказывание
учителем с опорой на иллюстрации).
Ответы на вопросы по сюжету сказки.
Выполнение тренировочных упражнений «Найди
героя сказки»

Закрепление содержания сказки (просмотр
мультипликационного фильма).
Работа над восстановлением сюжета сказки.
Коллективное рассказывание сказки.
Инсценирование сказки с использованием кукол.

Выполняют упражнения
на развитие речевого
дыхания.
Повторяют
чистоговорку за
учителем.
Слушают сказку в
устном изложении
учителя.
Рассматривают
иллюстрацию.
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстрацию.
Находят главных героев
сказки с помощью
учителя
Слушают аудиозапись
сказки.
Называют главных
героев сказки с опорой
на иллюстрацию.
Участвуют в
инсценировке одного
фрагмента сказки
Смотрят
мультипликационный
фильм.
Воспроизводят сюжет
сказки с помощью

Выполняют упражнения
на развитие речевого
дыхания.
Отчетливо и
выразительно
произносят
чистоговорку.
Рассматривают
иллюстрацию.
Слушают сказку в
устном изложении
учителя и отвечают на
вопросы по сюжету
сказки.
Находят и называют
главных героев сказки
Слушают аудиозапись
сказки.
Называют главных
героев сказки.
Участвуют в
инсценировке одного
фрагмента сказки,
воспроизводя
последовательность их
появления
Смотрят
мультипликационный
фильм.
Воспроизводят сюжет
сказки.

«Знаю,
могу!»

умею,

Знаю, умею, могу – 3 часа
Игровые задания, направленные на актуализацию
словаря по ранее пройденным темам «Опрятному
человеку нужны помощники», «Мы обедаем»,
«Дежурим с другом (подругой)».
Выполнение тренировочных упражнений: «Накроем
стол к чаю»; «Что напутал Буратино?»; «Назови что
это и скажи какой» и т.п.

Закрепление содержания «Курочка Ряба».
Работа над восстановлением сюжета сказки.
Коллективное рассказывание сказки.
Инсценирование сказки с использованием
пальчикового кукольного театра

наглядности.
образцу.
Выбирают
картинки по заданию
учителя.
Принимаю участие в
инсценировке
фрагмента сказки

Выбирают
картинки по заданию
учителя.
Рассказывают сказку с
помощью учителя.
Участвуют в
инсценировке сказки с
использованием кукол

Называют по теме с
порой на картинки.
Закрепляют
обобщающие понятия.
Выполняют упражнения
с помощью учителя.
Называют объект и
подбирают к нему
слова-признаки с
опорой на картинку.
Составляют простые
предложения с опорой
на картинку и с
помощью вопросов
учителя
Повторяют сказку,
выбирают картинки по
мере изложения текста.
Раскрашивают одного
из героев сказки.
Пересказывают сказку с
помощью серии картин.
С помощью учителя
участвуют в

Называют слова и
обобщающие понятия
по теме.
Выполняют
упражнения.
Выделяют объект и
называют его признак,
подбирают словадействия.
Составляют простые
предложения с опорой
на картинку

Раскладывают картинки
по ее содержанию в
правильной
последовательности.
Пересказывают сказку.
Раскрашивают
сюжетную картинку.
Участвуют в
театрализации

Играем вместе

Закрепление содержания стихотворения
К. Чуковского «Мойдодыр».
Игра «Путаница»
Ответы на вопросы с опорой на серию картин к
стихотворению или иллюстрации книги.
Работа с серией картинок к стихотворению.
Рассказывание наизусть фрагментов стихотворения

Играем вместе – 3 часа
Беседа с детьми по картинке «Играем вместе».
Ответы на вопросы по сюжету картинки.
Формирование представлений об игровых заданиях
(ролевые, настольные, подвижные, под музыку).
Составление словосочетаний, предложений с опорой
на сюжетные картинки

театрализации
фрагмента сказки с
помощью пальчиковых
кукол
Закрепляют содержание
стихотворения с
помощью пиктограмм.
Называют главных
героев стихотворения с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают
последовательность
сюжета стихотворения с
помощью учителя.
С опорой на картинный
план рассказывают
фрагмент
стихотворения наизусть
с соблюдением норм
интонации и
выразительности

фрагмента сказки с
помощью пальчиковых
кукол

Рассматривают
картинку.
Отвечают на простые
вопросы по
иллюстрации.
Играют в игры.
Выражают свое
отношение к игре с
помощью символов.
Составляют

Рассматривают
картинку.
Отвечают на вопросы
по иллюстрации.
Играют в игры.
Выражают свое
отношение к игре
словесно.
Составляют
словосочетания и

Знают содержание
стихотворения.
Называют главных
героев стихотворения.
Объясняют слова из
стихотворения и
назначения предметов.
Воспроизводят
последовательность
сюжета стихотворения.
Рассказывают фрагмент
стихотворения наизусть
с соблюдением норм
интонации и
выразительности

Прогулка на
автомобиле

словосочетания с
опорой на сюжетные
картинки и помощью
учителя
Беседа о совместных играх, играх с правилами.
Слушают учителя.
Повторение видов игровых заданий (ролевые, Знакомятся с правилами
настольные, подвижные, под музыку).
совместных игр.
Упражнения в распространении предложений (Мы Договариваются с
играли. – Мы играми с Машей. – Мы играли с одноклассниками в
Машей в коридоре.)
процессе совместных
игр с помощью учителя.
Распространяют
предложения с
помощью учителя
Конструирование диалога в игровых ситуациях.
Игры «Хорошо-плохо», «Так бывает или нет».
Умение объяснять правила игры своим
одноклассникам.
Умение выбирать интонацию для того, чтобы
договориться с товарищем

Слушают учителя и
одноклассников.
Соблюдают правила
игры.
Составляют диалог с
опорой на картинку.
Договариваются с
товарищем, правильно
выбирая интонацию и
вежливые слова с
помощью учителя

Прогулка на автомобиле – 4 часа
Игры и упражнения на подвижность и четкость Выполняют
движений органов артикуляционного аппарата.
артикуляционную

предложения с опорой
на сюжетные картинки
и помощью вопросов
Слушают учителя.
Соблюдают правилам
совместных игр.
Согласовывают свои
действия в игре с
действиями товарищей.
Контролируют свое
поведение.
Распространяют
предложения по
вопросам учителя
Слушают учителя и
одноклассников.
Соблюдают правила
игры и поясняют их
своим одноклассникам.
Составляют диалог с
опорой на
символический план,
правильно выбирая
интонацию при
общении.
Договариваются с
товарищем, правильно
выбирая интонацию и
вежливые слова
Выполняют
артикуляционную

Уточнение представлений о временах года,
особенностях весенней погоды.
Чтение стихотворения учителем «Весна».
Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.
Составление предложений по сюжетной картинке.
Дидактическая игра «Весенние слова».
Лексическое упражнение «Подберем подходящее
слово»

Введение в тему (беседа, называние предметных
картинок с изображениями весенней одежды и
обуви).
Разучивание чистоговорки «Ну-ну-ну - очень ждали
мы весну».
Отгадывание загадок и называние весенней одежды.
Игра «Что сначала, что потом».
Составь предложение по картинке.
Выполнение тренировочных упражнений, выбор
одежды для прогулок весной

гимнастику.
Слушание
стихотворение в устном
изложении учителя.
Отвечают на вопросы с
опорой на наглядность.
Определяют время года
по календарю.
Составляют
словосочетания по
сюжетной картинке.
Подбирают подходящее
слово с помощью
учителя.
Разукрашивают
картинку
Называют весеннюю
одежду и обувь с порой
на картинный материал.
Повторяют
чистоговорку за
учителем.
Отгадывают загадки с
опорой на наглядность.
Располагают картинки в
правильной
последовательности с
помощью учителя.
Выбирают весеннюю
одежду для прогулки с
помощью учителя

гимнастику. Слушание
стихотворение в устном
изложении учителя.
Отвечают на вопросы.
Называют время года по
календарю.
Составляют
предложения по
сюжетной картинке.
Подбирают подходящее
слово.
Называют словапризнаки

Называют весеннюю
одежду и обувь.
Разучивают на слух со
слов учителя
чистоговорку.
Правильно и четко ее
произносят.
Узнают предмет по
вопросам и описанию.
Отгадывают загадки.
Располагают картинки в
правильной
последовательности.
Составляют
предложение по
картинке.
Выбирают весеннюю

Повторение чистоговорки о весне (по выбору
учителя)
Составление предложений по схеме.
Составление рассказа с опорой на картинный план

Повторят сопряженно
чистоговорки о весне.
Составляют
предложения по схеме с
помощью учителя

Рассматривание рисунков «Весна пришла».
Составление предложение по рисункам.
Коллективное составление рассказа «Что я видел
расскажу…»

Рассматривают рисунки
на весеннюю тематику.
Составляют
словосочетания,
используя словапризнаки и словадействия с опорой на
рисунки и с помощью
учителя

Веселый оркестр

Веселый оркестр – 3 часа
Беседа на тему: «Музыкальные инструменты.
Игра «Домики для музыкальных инструментов».
Отгадывание загадок и называние музыкальных
инструментов.
Составление предложения–описания с опорой на
несколько признаков.

Слушают учителя.
Рассматривают
иллюстрации и
предметные картинки.
Знакомятся с названием
музыкальных
инструментов.
Узнают инструмент по
вопросам и опорой на
картинки.

одежду для прогулки
Заучивают
чистоговорки о весне с
голоса учителя,
отчётливое и
выразительное их
произносят.
Составляют
предложения по схеме.
Составляют рассказ
«Зима» с опорой на
картинный план
Рассматривают рисунки
на весеннюю тематику.
Составляют
предложения, используя
слова-признаки и словадействия с опорой на
рисунки.
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа
Слушают учителя.
Рассматривают
иллюстрации и
предметные картинки.
Знакомятся с названием
музыкальных
инструментов.
Отгадывают загадки
опорой на картинки.
Называют простые

Составляют
словосочетаниеописание с помощью
учителя

Повторение названий музыкальных инструментов.
Отгадывание музыкальных инструментов по их
тени.
Развитие
слухового
восприятия
«Определи
инструмент».
Составление рассказа-описание «Мой любимый
музыкальный инструмент

Закрепляют название
музыкальных
инструментов.
Знакомятся с
обобщающим словом.
Соотносят звучание
музыкального
инструмента с его
картинным
изображением.
С помощью учителя
подбирают подходящие
слова-признаки
Рассматривание
рисунков
«Мой
любимый Рассматривают
музыкальный инструмент»
рисунки.
Составление предложений к рисункам.
Называют музыкальные
Игры типа «Угадай, чья мелодия», «Узнай инструменты.
музыкальный инструмент».
Составляют
словосочетания,
используя словапризнаки и словадействия с опорой на
рисунки и с помощью
учителя.
Принимают участие в
играх с помощью
учителя

музыкальные
инструменты по
описанию и вопросам.
Составляют
словосочетания и
предложение-описание
Называют музыкальные
инструмент.
Подбирают словадействия с помощью
учителя.
Знакомятся с
обобщающим словом.
Определяют звучание
музыкального
инструмента на слух.
Составляют
коллективный рассказописание с помощью
Рассматривают
рисунки.
Называют музыкальные
инструменты и
обобщающее слово.
Составляют
предложения, используя
слова-признаки и словадействия с опорой на
рисунки.
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа.
Участвуют в играх

Стихотворение Г.
Бойко «Петух»

Учим стихотворение – 3 часа
Подготовка к восприятию стихотворения (беседа с
опорой на иллюстрацию иллюстрированную книгу).
Знакомство со стихотворением (возможна работа с
отрывком стихотворения по выбору учителя).
Ответы на вопросы по содержанию стихотворения

Рассматривают
иллюстрации к
стихотворению.
Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы с
опорой на наглядность
Раскрашивают картинку
Повторение
содержания
стихотворения Слушают
(прослушивание стихотворения в аудиозаписи).
стихотворение в
Формирование умения отвечать на вопросы аудиозаписи.
строчкой из стихотворения.
Отвечают на вопросы
Знакомство детей с мнемосхемой по стихотворению учителя.
Г. Бойко «Петух» (объяснение значение символов).
Договаривают
Заучивание наизусть фрагментов стихотворения
окончания строк
стихотворения.
Рассказывают 1-2
строки стихотворения
по мнемосхеме
Просмотр мультипликационного фильма по сюжету
стихотворения.
Восстановление
последовательности
сюжета
стихотворения.
Коллективное рассказывание стихотворения с
опорой на мнемосхему

Принимают участие в
беседе.
Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
стихотворения.
Раскрашивают картинку
Слушают
стихотворение в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы
строчкой из
стихотворения.
Рассказывают
стихотворение по
мнемосхеме.
Заучивают наизусть
фрагменты
стихотворения
Знают содержание
стихотворения.
Просматривают
мультипликационного
фильма по сюжету
стихотворения.
Раскрашивают
картинку.
Знают
последовательность
сюжета стихотворения.
С опорой на картинный

план рассказывают
стихотворение с опорой
на мнемосхему с
соблюдением норм
интонации и
выразительности
90

Дружим
дружим

–

не

Дружим, не дружим – 3 часа
Знакомство с понятиями «Дружба», «Товарищ».
Знакомство с рассказом Л. Толстого «Два товарища»
в устном изложении учителя
Ответы на вопросы по содержанию рассказа.
Игра «Дерево дружбы»

Знакомятся с
понятиями.
Слушают рассказ в
устном изложении
учителя.
Отвечают кратко на
вопросы, опираясь на
картинный план.
Участвуют в
коллективной игре,
соблюдая правила игры
с помощью учителя

Знакомятся с
понятиями.
Дают кратное
объяснение понятиям.
Слушают рассказ в
устном изложении
учителя.
Отвечают на вопросы
по содержанию
рассказа.
Участвуют в
коллективной игре,
соблюдая правила игры
и используя вежливые
слова при общении
Повторение содержания рассказа (прослушивание Повторяют понятия на
Закрепляют и уточняют
рассказа в аудиозаписи).
тему «Дружба».
понятия на тему
Составление картинного плана рассказа.
Прослушивают рассказ «Дружба».
Пересказ по наглядному плану.
в аудиозаписи.
Прослушивают рассказ
Упражнение «Давайте жить дружно»
Определяют, все ли
в аудиозаписи.
иллюстрации
Выделяют смысловые
расположены верно в
части текста, которые
соответствии с
выражаются через
содержанием рассказа.
образную картинку
Выполняют упражнение помощью учителя.
с помощью учителя
Раскладывают

Мне
помощь

нужна

Рассматривание рисунков «Мой лучший друг»
Составление рассказа к рисункам.
Игра «Угадай, кто мой друг».

Мне нужна помощь – 3 часа
Беседа на тему «Как обратиться за помощью?»
Ответы на вопросы по содержанию беседы.
Составление повествовательных и вопросительных
предложений на тему

Рассматривают рисунки
своих одноклассников.
Слушают и понимают
речь других.
Отвечают на вопросы.
Играют в игру
описание, называют
слова-признаки,
относящиеся к своему
товарищу с помощью
учителя

Слушают учителя.
Рассматривают
иллюстрации.
Отвечают кратко на
простые вопросы.
Составляют
словосочетания с
помощью опорных слов
и учителя

Конструирование возможных диалогов, содержащих Слушают учителя и

иллюстрации в
соответствии с
содержанием текста.
Пересказывают по
наглядному плану.
Выполняют упражнение
Рассматривают рисунки
своих одноклассников.
Слушают и понимают
речь других.
Принимают участие в
беседе-обсуждении.
Составляют рассказ к
рисункам с помощью
учителя и картинносимволический план.
Играют в игру
описание, называют
слова-признаки,
относящиеся к своему
товарищу
Слушают учителя.
Рассматривают
иллюстрации.
Отвечают на вопросы
по теме беседы.
Составляют
повествовательные и
вопросительные
предложений на тему с
помощью опорных слов
Слушают учителя и

просьбу о помощи и ответ на просьбу (согласие /
несогласие).
Ролевые игры по теме с использованием игрушек,
как героев ситуации

одноклассников.
Соблюдают правила
игры.
Составляют диалог с
опорой на картинку.
Отвечают на просьбу
односложно.
Договариваются с
товарищем, правильно
выбирая интонацию и
вежливые слова с
помощью учителя

Повторение понятия «Помощник».
Выполнение тренировочных упражнений «Качества,
которыми должен обладать помощник».
Составление рассказов по теме «Как я был
помощником» по вопросам учителя или с опорой на
символический план

Закрепляют понятия
«Помощник».
Отвечают на вопросы,
каким должен быть
помощник.
Помогают товарищу
при необходимости.
Участвуют в диалоге.
С помощью учителя
составляют
словосочетания,
используя словакачества

одноклассников.
Соблюдают правила
игры и поясняют их
своим одноклассникам.
Составляют диалог,
содержащий просьбу о
помощи с опорой на
символический план,
правильно выбирая
интонацию при
общении.
Формулируют ответ на
просьбу.
Договариваются с
товарищем, правильно
выбирая интонацию и
вежливые слова
Дают определение
помощнику с помощью
учителя.
Называют словакачества.
Помогают
однокласснику при
необходимости.
Участвуют в диалоге.
Составляют рассказ по
теме «Как я был
помощником» по
вопросам учителя или с
опорой на
символический план

Знаю. умею, могу – 4 часа

Закрепление речевых и коммуникативных умений с
использованием
игр,
игровых
заданий
и
упражнений.
Упражнение «Нетрадиционное приветствие».
Игра «Ковер мира».
Игра «Острова»

Слушают учителя.
Выполняют упражнения
с помощью учителя.
Повторяют правила
совместных игр.
Договариваются с
одноклассниками в
процессе совместных
игр с помощью учителя.
Участвуют в играх,
соблюдая правила игры

Закрепление содержания сказки.
Работа над восстановлением сюжета сказки.
Коллективное рассказывание сказки.
Инсценировка сказки с использованием
кукол Би-Ба-Бо

Закрепление содержания стихотворения Г. Бойко
«Петух».
Восстановление последовательности сюжета
стихотворения.
Коллективное рассказывание стихотворения с
опорой на мнемосхему

Повторяют сказку,
выбирают картинки по
мере изложения текста.
Отгадывают загадки с
помощью учителя.
Пересказывают сказку с
помощью серии картин.
С помощью учителя
участвуют в
театрализации
фрагмента сказки с
использованием кукол
Би-Ба-Бо
Закрепляют содержание
стихотворения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают
последовательность
сюжета стихотворения с
помощью учителя.

«Знаю, умею,
могу!»

Слушают учителя.
Соблюдают правилам
совместных игр.
Согласовывают свои
действия в игре с
действиями товарищей.
Контролируют свое
поведение.
Выполняют
упражнения.
Участвуют в играх,
соблюдая правила игры
и этикета
Знают сказку,
раскладывают картинки
по ее содержанию в
правильной
последовательности.
Отгадывают загадки.
Пересказывают сказку.
Участвуют в
театрализации
фрагмента сказки с
использованием кукол
Би-Ба-Бо
Знают содержание
стихотворения.
Воспроизводят
последовательность
сюжета стихотворения.
Рассказывают
стихотворение наизусть

Итоговое занятие.
Экскурсия

Беседа о времени года и погодных условиях на
сегодняшний день.
Знакомство с правилами поведения на экскурсии.
Составление предложений по сюжетной картинке
(по выбору учителя)
Дидактическая игра «Угадай по описанию»

С опорой на
мнемосхему
рассказывают часть
стихотворения наизусть
Называют время года с
опорой на календарь
погоды.
Знакомятся с правилами
поведения на
экскурсии.
Отвечают на вопросы
учителя.
Составляют простые
предложения по
сюжетной картинке.
Называют предмет по
описанию и с помощью
учителя

с соблюдением норм
интонации и
выразительности и
опорой на мнемосхему
Называют время года по
вопросам учителя.
Знакомятся с правилами
поведения на
экскурсии.
Отвечают на вопросы
учителя.
Составляют
предложения по
сюжетной картинке и
распространяют их с
помощью наводящих
вопросов учителя.
Отгадывают и называют
предмет по описанию