Рабочая программа общего образования
обучающихся с интеллектуальными нарушениями
вариант 1

«Чтение»
для 1 (дополнительного) класса

2025

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………….……...………..3

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ……………………………………...……...5

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ……………………………………….11

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………15

2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на
основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), вариант 1, утверждена приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022г № 1026

(https://clck.ru/33NMkR ) и адресована

обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом реализации особых образовательных потребностей.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных

особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Чтение» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Чтение» в 1 (дополнительном) классе рассчитана на 33 учебные недели и
составляет 66 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Чтение».
Цель обучения - овладение элементарными навыками чтения, развитие
устной и письменной речи обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Задачи обучения:
-

преодоление речевой замкнутости обучающихся, формирование у

обучающихся умения сотрудничать с взрослыми в различных видах
деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач;
-

развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные

речевые инструкции, внятно выражать свои просьбы и желания;
-

коррекция недостатков и развитие сенсомоторной сферы обучающихся

на основе различных упражнений по воспитанию слухового, зрительного,
3

тактильного восприятия, артикуляционной моторики, движений кистей рук и
пальцев;
уточнение и расширение представлений обучающихся в связи с

-

различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий,
наблюдений за разнообразными явлениями в окружающей среде;
практическое

-

овладение

понятиями

«слово»

и

«предложение»,

формирование умения правильно оформлять предложение, состоящее из 2 - 4
слов, с опорой на выполняемые действия, картинки или проведенные ранее
наблюдения;
знакомство с пятью звуками и обозначающими их буквами печатного

-

шрифта, умение слышать звуки в начале и конце слова, выделять изучаемый
звук;
-

чтение двубуквенных слогов (закрытых и открытых) и слов из этих

слоговых структур, их звуко-буквенный анализ (на усмотрение учителя, в
зависимости от уровня обучающихся).
Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Чтение»

в

1

(дополнительном) классе определяет следующие задачи:
 формирование умения дифференцировать неречевые и речевые звуки;
 формирование умения работать с языковыми единицами (буква, слово,
предложение);
 развитие умения работать с условно-графическим изображением слова,
предложения;
 развитие умения слушать вопрос, понимать его, отвечать на
поставленный вопрос;
 формирование умения пересказывать сюжет известной сказки по
данному рисунку;
 формирование умения читать по слогам слова, предложения и короткие
тексты;
 развитие умения соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений.
4

II.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Подготовка к усвоению грамоты включает:
1. Подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения:
- развитие слухового внимания, фонематического слуха;
- элементарный звуковой анализ;
- совершенствование произносительной стороны речи;
- формирование

первоначальных

языковых

понятий:

«слово»,

«предложение»; часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки»;
- деление слов на части;
- выделение на слух некоторых звуков;
- определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

2. Речевое развитие:
- понимание обращенной речи;
- выполнение несложных словесных инструкций: называние предметов,

подбор слов, характеризующих их по основным свойствам (цвету, форме,
размеру, вкусу, материалу), подбор обобщающих слов к группе предметов,
объединенных по определенному признаку;
- обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным

грамматическим категориям;
- активизация словаря;
- составление

нераспространенных

и

простых

распространенных

предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого
действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т.д.);
5

- расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального

общения;
- формирование

элементарных

коммуникативных

навыков

диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие
личному

опыту,

на

основе

предметно-практической

деятельности,

наблюдений за окружающей действительностью, выражение своей просьбы
и желания и т.п.;
- слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, ответы на

вопросы по содержанию прослушанного текста;
- рассказывание сказки с помощью учителя с опорой на наглядность;
- разучивание коротких стихотворений с голоса учителя.

Развитие

слухового

внимания,

фонематического

слуха

и

элементарного звукового анализа
Различение звуков окружающей действительности, их узнавание
(шуршание листьев под ногами, шум ветра, дождя и др.). Использование
игровых упражнений на определение источника звука (кто позвал?),
направления звука (отгадай, где пищит мышка), силы звука (найди
спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков) и т.д. Дифференциация
неречевых

звуков:

различные

и

сходные

звуки:

звон

маленького

колокольчика и большого колокольчика, шуршание толстой и тонкой
бумаги, тихие шаги и топот, писк большой или маленькой резиновой
игрушки и т.д.
Имитация голосов животных: кто как голос подает, узнавание
животного по имитации голоса: корова – му, собака – ав и др. Соотнесение
звуков окружающего мира с речевыми звуками: как звенит комар, воет ветер,
жужжит жук и др.
6

Работа над звукопроизношением
Выполнение

артикуляционных

упражнений

и

дыхательной

гимнастики. Подражание речи учителя; соотнесение звуков с реальным
объектом; заучивание и четкое, правильное произнесение вслух слов,
предложений, пословиц, строчек из стихотворений и т.п.
Слово
Практическое знакомство со словом (назови предметы, повтори все
слова и др.). Фиксация слова условно-графическим изображением (черта
черного цвета). «Чтение» зафиксированных слов, их соотнесение с
конкретными предметами. Четкое различение предмета и слова (где предмет,
а где записано слово?) Называние окружающих предметов, предметов на
картинке, запись слов условно-графической схемой. Дифференциация
сходных по звучанию слов (раз-два-три, без ошибок повтори: дом – дым,
мишка – миска, Боря - Поля) с показом предметов или их изображений.
Выделение слов из ряда предложенных на слух (2 – 3 слова) с фиксацией
каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение
Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации
действий: Маша пишет. Коля читает. Фиксация предложения условнографическим изображением. Составление предложений из 2 слов, далее из 3
по подобию с опорой на картинку (Бабушка читает. Девочка читает. Мальчик
читает; Девочка читает. Девочка рисует, Девочка спит). Составление схем
предложений (длинная полоска черного цвета с вертикальной чертой в
начале и точкой в конце). «Чтение» каждого предложения.
Деление предложения на слова, их фиксация условно-графической
схемой и последующее «чтение» предложения. После того как у
обучающихся будет сформировано представление о предложении, их
внимание обращается на возможность деления предложения на отдельные
7

слова, что находит отражение в условно-графическом изображении. Черные
короткие полоски под схемой предложения — слова, входящие в данное
предложение.
Различение

сходных

предложений,

сказанных

учителем,

показ

ситуации на картинке: «У маленькой Веры машина. У маленького Игоря
тоже машина. Катя держит мишку. Катя держит кошку».
После успешного формирования практических представлений о предложении
и слове как разных единицах речи, двухуровневая схема предложения
«сворачивается», в ней сразу обозначаются входящие в предложение слова, а
вертикальная черта на месте первого слова и точка в конце сохраняются, как
и в предыдущем варианте схемы.
Часть слова (слог)
Деление двусложных слов на части (А – ня, О – ля, Ви – тя). Игровые
упражнения на произнесение слов по слогам в сопровождении хлопков,
шагов, музыкальных инструментов (бубна, барабана). Фиксация части слов
(слогов) условно-графическим изображением.
«Чтение» слов по слогам с опорой на картинку и условно – графическую
схему.
Дифференциация сходных слогов: ма - мо, со – су, ма - на, ва - фа, бо –
по, ту– ду и т.д.
Буква
Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в
виде целостных нерасчлененных структур (без называния буквы и
соотнесения ее со звуком): А, У, М, О, Х, С, Н.
Нахождение предъявляемой буквы среди других букв, наложение
одинаковых букв друг на друга, объединение одинаковых букв, разных по
размеру, складывание предъявленной буквы из палочек, полосок.
Звук и буква
8

Печатание прописных букв: А, У, М, О, Х, С, Н и соотнесение их со
звуком. Обозначение звука соответствующей буквой. Фиксация буквой
начального звука в схеме слов при назывании предметных картинок. Чтение
букв, выделение знакомой буквы среди других.
Слог
Образование и чтение слогов с изученными согласными в данной
последовательности: слог, состоящий из одной гласной в словах (а - у, у – а),
закрытые двубуквенные слоги (ам, ум); открытые двубуквенные слоги (ма,
му). Дифференциация сходных звуков в слогах: ам - ан, ма - на, ха - хо.
Термин «слог» не используется, используется понятие «часть слова».
Слово
Чтение слов, состоящих из двух слогов, с изученными слоговыми
структурами: ма - ма, му - ха, у - ха и др. Составление слов из заданных
слогов с опорой на картинку, дополнение слога до слова одним из двух
предложенных слогов (с опорой на картинку).
Звук
Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные
упражнения в игре: покатай ватный шарик, назови на одном выдохе игрушки
на столе (2 – 3) и др. Отработка четкого и выразительного произношения на
материале коротких стихотворений, потешек, чистоговорок вместе с
учителем. Дифференциация сходных звуков. Использование игровых
приемов. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков.
Выделение на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его
произнесении учителем (в двустишии, чистоговорке). Обозначение звука
условным значком (белым квадратиком). Подбор слов, начинающихся с
заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.
Развитие моторных умений
Правильное расположение учебных принадлежностей при письме.
Развитие умения держать карандаш, ручку. Пальчиковая гимнастика для
9

развития и координации движений кисти руки, пальцев: сжимание и
разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок,
разжимание пальцев всех вместе, по одному, крючки, щелчки, колечки,
приветствие пальчиков друг друга и т.п. Игры с мозаикой, конструирование,
рисование.
Формирование

графических

умений:

работа

мелом

на

доске,

карандашом в альбоме; вычерчивание горизонтальных, вертикальных и
наклонных прямых линий по образцу или заданным точкам, переключение с
одного направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном;
соблюдение пределов геометрической фигуры при штриховке ее прямыми
линиями.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами
печатных букв: прямая палочка (заборчик), наклонная прямая палочка (ветер
травку качает), овал (слива), полуовал (месяц), прямая вертикальная и
горизонтальная соединительная палочки (лесенка), выполнение бордюров из
усвоенных элементов.
Написание схем слова, предложения. Рисование изученных букв
(«печатание») по образцу в альбоме после выбора буквы из ряда
предложенных, дорисовка буквы.

№

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

п/п
1

Добуквенный период

31

-

2

Буквенный период

35

-

66

-

Итого:

10

Ш. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 положительное отношение к школе, к урокам чтения;
 доброжелательное

отношение

к

одноклассникам,

сочувствие,

сопереживание, отзывчивость и др.;
 иметь расширенное представление о многообразии окружающего мира;
 иметь первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на
уроке;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий,
опираясь на вопросы учителя;
 оценивать совместно с учителем результатов своих действий и
действий одноклассников;
 слушать просьбы и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
 слушать собеседника и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения
(нескольких предложений);
 принимать участие в диалоге;
 принимать участие в работе парами и группами;
 оценивать

собственное

поведение

и

поведение

окружающих,

использовать в общении правила вежливости;
 умение называть свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой
адрес. Предметные:
Минимальный уровень:
-

соблюдать правила поведения обучающихся в школе;

-

называть письменные принадлежности, необходимые для учёбы,

с опорой на иллюстрации;
11

-

знание основные цвета (3 цвета), называть и дифференцировать

-

находить лишний предмет по цвету, форме, величине;

-

различать

их;
и

дифференцировать

звуки

окружающей

действительности;
-

усвоить практические представления о таких понятиях, как

«предложение», «слово»;
-

составлять предложения из двух слов по действию, предметной

картинке, вопросу учителя, выделять каждое слово с помощью учителя с
опорой на условно- графическую схему;
-

выделять звуки А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию

и схему;
-

рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка.

Достаточный уровень:
- иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;
- различать и узнавать звуки окружающей действительности;
- дифференцировать неречевые и речевые звуки;
- правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять

их в речи, выделять первый звук в слове, слышать нужный звук;
- классифицировать

и объединять заданные слова по значению,

исключать лишний предмет;
- понимать и показывать пространственное расположение фигур;
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос

простой фразой;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку, по

вопросам учителя;
- работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

12

- определять количество слов в предложении, вычленять слова из

предложения;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- составлять предложение по несложной ситуативной картинке, связно

высказываться по несложной сюжетной картинке;
- ориентироваться на альбомном листе;
- работать с шаблонами, трафаретами, выполнять штриховку, писать

элементы букв.

Система оценки достижений
Во время обучения в 1 (дополнительном) классе целесообразно
всячески поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только
качественную оценку. При этом не является принципиально важным,
насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного
предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является
появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых
является способность ее осуществления не только под прямым и
непосредственным руководством и контролем педагогического работника, но
и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и
одноклассниками.
В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных

результатов

должна

базироваться

на

принципах

индивидуального и дифференцированного подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и
элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную
роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным
опытом.

13

Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения
достоверности как «верные» или «неверные».
Критерий «верно» и (или) «неверно» (правильность выполнения
задания) свидетельствует о частности допущения тех или иных ошибок,
возможных причинах их появления, способах их предупреждения или
преодоления.

По

критерию

полноты

предметные

результаты

могут

оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность
выполнения заданий оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия
помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно;
выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец;
задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результат продвижения обучающихся 1 (дополнительного) класса в развитии
определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок,
рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется с использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
 «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
 «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
 «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %.

14

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема предмета

Количе
ство
часов

Дифференциация видов деятельности
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Добуквенный период – 31 час
Беседа с опорой на иллюстрацию.
Беседуют с опорой на
Выполнение заданий по
иллюстрацию.
словесной инструкции (сядь за
Выполняют задания по словесной
парту, встань около парты).
инструкции.
Составление рассказа по
Отвечают на вопросы учителя с
вопросам учителя с опорой на
опорой на иллюстрацию и
иллюстрацию и жизненный опыт
жизненный опыт

1

Выявление
представлений детей о
школе и празднике 1
сентября

1

2

Звуки вокруг нас.
Различение неречевых
звуков окружающей
действительности

1

Различение и выделение звуков
окружающей действительности с
опорой на иллюстрации, аудио и
видео материалы.
Определение источника звука с
опорой на практические действия.
Имитация звуков животного
мира.
Запоминание нескольких
предметов (от 2 до 4) с опорой на
иллюстрации.
Описание и сравнение предметов
по цвету на основе зрительного
восприятия

3

Различение неречевых
звуков окружающей
действительности

1

Увеличение количества
определяемых на слух источников
звука.
Выполнение простых поручений

Беседуют с опорой на
иллюстрацию.
Выполняют задания по
словесной инструкции.
Составляют рассказ по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию и жизненный
опыт
Различают звуки окружающей
Различают и выделяют звуки
действительности с опорой на
окружающей действительности
иллюстрации, аудио и видео
с опорой на иллюстрации,
материалы.
аудио и видео материалы.
Определяют источник звука с
Определяют источник звука с
опорой на практические действия с опорой на практические
помощью учителя.
действия.
Имитируют звуки животного мира
Имитируют звуки животного
по образцу.
мира.
Описывают и сравнивают предметы Запоминают названия
по цвету на основе зрительного
предметов (от 2 до 4) с опорой
восприятия по вопросам учителя
на иллюстрации.
Описывают и сравнивают
предметы по цвету на основе
зрительного восприятия
Выполняют простые поручения по
Выполняют простые поручения
словесному заданию с опорой на
по словесному заданию.
образец.
Принимают участие в беседе по
Отвечают на вопросы учителя по
картине.
15

4

Обобщающий урок по
теме «Неречевые
звуки»

1

5

Звуки вокруг нас
(источник звука,
направление звука,
сила звука)

1

6

Звуки вокруг нас
(источник звука,
направление звука,
сила звука)

1

по словесному заданию.
Простейшие словесные отчеты по
выполненному поручению.
Беседа по картине.
Составление простых предложений,
называние цветов (осенние краски)
Различение и выделение звуков
окружающей действительности с
опорой на иллюстрации, аудио и
видео материалы.
Рассказывание сказки с опорой на
вопросы учителя и иллюстративный
материал. Активизация и
обогащение словаря.
Разучивание с голоса учителя
потешек, двустиший
Различение неречевых звуков
окружающей действительности.
Узнавание и имитация звуков
окружающей действительности с
опорой на картинки и собственные
представления.
Определение источника звука с
опорой на практические действия,
аудиозапись, натуральные
предметы

картине. Составляют простые
предложения с помощью учителя,
называют
цвета (осенние краски)

Составляют простые
предложения, называют цвета
(осенние краски)

Различают звуки окружающей
действительности с опорой на
иллюстрации, аудио и видео
материалы.
Отвечают на вопросы учителя по
сказке с опорой на
иллюстративный материал.
Повторяют за учителем
потешки, двустишия

Различают и выделяют звуки
окружающей действительности
с опорой на иллюстрации,
аудио и видео материалы.
Рассказывают сказку с опорой
на вопросы учителя и
иллюстративный материал.
Разучивают с голоса учителя
потешки, двустишия

Различают неречевые звуки
Окружающей действительности с
помощью учителя.
Узнают звуки окружающей
действительности с опорой на
картинки и собственные
представления.
Пробуют определить источник
звука с опорой на практические
действия, аудиозапись,
натуральные предметы
Определение направления звука,
Пробуют определить направления
исходящего из одного источника, из звука, исходящего из одного
разных источников.
источника.
Определение силы звука.
Определяют силу звука.
Имитация голосов животных.
Имитируют голоса животных с
Рассказывание сказки с опорой на
опорой на образец.
иллюстрации, вопросы учителя с
Отвечают на вопросы учителя по

Различают неречевые звуки
окружающей действительности.
Узнают и имитируют звуки
окружающей действительности
с опорой на картинки и
собственные представления.
Определяют источник звука с
опорой на практические
действия, аудиозапись,
натуральные предметы
Определяют направления звука,
исходящего из одного
источника, из разных
источников.
Определяют силу звука.
Имитируют голоса животных.
Рассказывают сказку с опорой
16

использованием элементов
драматизации
7

Обобщающий урок по
теме «Звуки вокруг
нас»

1

8

Практическое
ознакомление с
понятием «слово» и
его условнографическим
изображением

1

9

Практическое
ознакомление с
понятием «слово» и
его условнографическим
изображением

1

Активизация и обогащение словаря.
Выполнение простых поручений
по словесному заданию. Словесный
отчет.
Описание и сравнение предметов
по цвету, по форме, по двум
признакам (по цвету и форме)
Называние предметов,
изображённых на картинках,
введение понятия «слово».
Знакомство с условно-графическим
изображением слова (черта
черного цвета), «чтение» условнографической схемы слов.
Условно-графическая фиксация
слова с последующим его
«чтением».
Кодирование слов, предложенных
учителем к сюжетной картинке, их
«чтение».
Разучивание четверостишия с
голоса учителя
«Чтение» условно-графической
схемы слов.
Описание и сравнение предметов
по цвету, форме на основе
словесного образца. Описание
предмета по двум признакам.
Выполнение простых поручений
по словесному заданию учителя.
Словесный отчет.

сказке с опорой на иллюстрации

на иллюстрации, вопросы
учителя с использованием
элементов драматизации
Выполняют простые поручения по
Выполняют простые поручения
словесному заданию учителя.
по словесному заданию.
Описывают и сравнивают предметы Выполняют словесный отчет.
по цвету, по форме с помощью
Описывают и сравнивают
учителя
предметы по цвету, по форме,
по двум признакам (по цвету и
форме)
Называют предметы,
Называют предметы,
изображённые на картинках.
изображённые на картинках.
Знакомятся с условно-графическим Знакомятся с условноизображением слова (черта черного графическим изображением
цвета), «читают» условнослова (черта черного цвета),
графические схемы слов с
«читают» условно-графические
помощью учителя.
схемы слов.
Повторяют четверостишия с голоса Кодируют слова, предложенные
учителя
учителем к сюжетной картинке,
их «читают».
Разучивают четверостишия с
голоса учителя

Описывают и сравнивают предметы
по цвету, форме на основе
словесного образца.
Описывают предмет по двум
признакам по вопросам учителя.
Выполняют простые поручения по
словесному заданию учителя.
Подбирают слова к картинке на
сюжет сказки с помощью учителя.

«Читают» условно-графические
схемы слов.
Описывают и сравнивают
предметы по цвету, форме на
основе словесного образца.
Описывают предмет по двум
признакам.
Выполняют простые поручения
по словесному заданию
17

Подбор слов к картинке на сюжет
сказки в точном соответствии с
количеством условно-графических
изображений. Активизация и
обогащение словаря.
Рассказывание сказки с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя

Отвечают на вопросы учителя к
сказке с опорой на иллюстрации

10

Понятие «слово» и его
условно-графическое
изображение

1

Отработка понятия «слово» и его
условно-графическое изображение.
«Подпись» картинки словами с их
последующим «чтением» по
порядку и вразбивку.
Дифференциация сходных по
звучанию слов.
Рассказывание сказки с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя, с
элементами драматизации.
Активизация и обогащение словаря

Знакомятся с понятием «слово» и
его условно-графическим
изображением.
Дифференцируют сходные по
звучанию слова с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы учителя к
сказке с опорой на иллюстрации

11

«Чтение» условнографической записи
слов, сходных по
звучанию

1

«Чтение» условно-графической
записи слов, сходных по звучанию,
парами с опорой на картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов, сходных по звучанию,
по порядку и вразбивку к картинке
на сюжет сказки

Пробуют «читать» условнографическую запись слов, сходных
по звучанию, с помощью учителя с
опорой на картинки

12

Обобщающий урок по
теме «Знакомство с
понятием «слово»

1

«Подпись» картинки словами с их
последующим «чтением» по
порядку и вразбивку.
Составление по вопросам учителя

Пробуют составлять предложения
по вопросам учителя.
Описывают предмет по трем
признакам (цвет, форма, величина)

учителя.
Подбирают слова к картинке на
сюжет сказки в точном
соответствии с количеством
условно-графических
изображений.
Рассказывают сказку с опорой
на иллюстрации и вопросы
учителя
Знакомятся с понятием «слово»
и его условно-графическим
изображением.
«Подписывают» картинку
словами и «читают» по порядку
и вразбивку.
Дифференцируют сходные по
звучанию слова.
Рассказывают сказку с опорой
на иллюстрации и вопросы
учителя, с элементами
драматизации
«Читают» условнографическую запись слов,
сходных по звучанию,
парами с опорой на картинки.
«Читают» условнографическую запись слов,
сходных по звучанию, по
порядку и вразбивку к картинке
на сюжет сказки
«Подписывают» картинки
словами с их последующим
«чтением» по порядку и
вразбивку.
18

предложений, включающих
описание предмета.
Описание предмета по трем
признакам (цвет, форма, величина)
с опорой на символический план

13

Практическое
ознакомление с
понятием
«предложение» и его
условно-графическим
изображением
(схема предложения
без деления на слова)

1

Составление предложений по
картинкам, знакомство с понятием
«предложение» и его условнографической схемой (схема
предложения без деления на слова).
Беседы на темы, заданные
учителем.
Заучивание коротких
стихотворений с голоса учителя.
Упражнения в рассказывании
стихотворений с правильным
использованием силы голоса и
темпа речи по образцу учителя

14

Практическое
ознакомление с
понятием
«предложение» и его
условно-графическим
изображением
(схема предложения
без деления на слова)

1

Составление предложений в
соответствии с количеством
условно-графических схем и их
последующее «чтение» (схема
предложения без деления на слова).
Составление предложений с
опорой на ситуационную картинку,
с последующим чтением их в
условно-графической записи.
Подбор слов и предложений по
темам, заданным учителем, с

с опорой на вопросы учителя и
картинки

Составляют по вопросам
учителя предложения,
включающие описание
предмета.
Описывают предмет по трем
признакам (цвет, форма,
величина) с опорой на
символический план
Составляют предложения по
Составляют предложения по
картинкам по вопросам учителя,
картинкам, знакомятся с
знакомятся с понятием
понятием «предложение» и его
«предложение» и его условноусловно-графической схемой
графической схемой (схема
(схема предложения без
предложения без деления на слова). деления на слова).
Принимают участие в беседе по
Принимают участие в беседе по
теме, заданной учителем.
теме, заданной учителем.
Повторяют короткие стихотворения Заучивают короткие
с голоса учителя
стихотворения с голоса
учителя.
Тренируются в рассказывании
стихотворений с правильным
использованием силы голоса и
темпа речи по образцу учителя
Пробуют составлять предложения в Составляют предложения в
соответствии с количеством
соответствии с количеством
условно-графических схем с
условно-графических схем и
помощью учителя.
«читают» их (схема
Подбирают слова с помощью
предложения без деления на
учителя по темам, заданным
слова).
учителем, с последующим
Составляют предложения с
кодированием и «чтением» (работа опорой на ситуационную
на партах со схемами, вырезанными картинку, с последующим
из чёрной бумаги)
чтением их в условнографической записи.
19

последующим кодированием и
«чтением» (работа на партах со
схемами, вырезанными из чёрной
бумаги)

15

Понятие
«предложение» и его
условно-графическое
изображение.
«Чтение» и «запись»
предложений
(схема предложения
без деления на слова)

1

16

Понятие
«предложение» и его
условно-графическое
изображение.
«Чтение» и «запись»
предложений
(схема предложения
без деления на слова)

1

Составление предложений по
ситуационным и предметным
картинкам, их кодирование и
«чтение».
Подбор одной из двух близких по
содержанию картинок к заданному
предложению, фиксация
предложения условно-графическим
изображением и последующее
«чтение».
Составление, кодирование и
«чтение» предложений к сказкам,
предложенным учителем.
Активизация и обогащение словаря
Воспроизведение сказок по
вопросам учителя с опорой на
наглядность.
Озвучивание реплик с
подражанием голосам.
Выполнение простых поручений
по словесному заданию учителя.
Запоминание на слух и точное
воспроизведение предложения с
постепенным увеличением его на
одно слово.
Соотнесение заданного
предложения с одной из двух

Пробуют составлять предложения
по ситуационным и предметным
картинкам с помощью учителя.
Подбирают картинку к заданному
предложению по вопросам учителя

Отвечают на вопросы учителя по
сказке с опорой на наглядность.
Озвучивают реплики с
подражанием голосам по образцу.
Выполняют простые поручения по
словесному заданию учителя.
Соотносят заданное
предложение с одной из двух
близких по содержанию картинок,
и воспроизводят его с помощью
учителя

Подбирают слова и
предложения по темам,
заданным учителем, с
последующим кодированием и
«чтением» (работа на партах со
схемами, вырезанными из
чёрной бумаги)
Составляют предложения по
ситуационным и предметным
картинкам, их кодируют и
«читают».
Подбирают картинку к
заданному предложению,
фиксируют предложения
условно-графическим
изображением и «читают» его.
Составляют, кодируют и
«читают» предложения к
сказкам, предложенным
учителем
Воспроизводят сказки по
вопросам учителя с опорой на
наглядность.
Озвучивают реплики с
подражанием голосам.
Выполняют простые поручения
по словесному заданию
учителя.
Запоминают на слух и
воспроизводят предложения с
постепенным увеличением его
на одно слово.
Соотносят заданное
20

близких по содержанию картинок, и
точное воспроизведение его
17

Обобщающий урок по
теме «Знакомство с
понятием
«Предложение»

1

Составление предложений по
ситуационным и предметным
картинкам, их кодирование и
«чтение».
Восприятие на слух и точное
воспроизведение двух коротких,
близких по содержанию
предложений

Составляют предложения с
помощью учителя по предметным
картинкам.
Воспринимают на слух и
воспроизводят короткое
предложение

18

Знакомство с новым
видом схемы
предложения

1

Знакомство с новым видом схемы
предложения.
«Чтение» предложений из двух слов
с опорой на иллюстрации, вопросы
учителя.
Рассматривание картинок,
придумывание и проговаривание
слов, предложений.
Составление предложений по схеме
Кто? Что делает? по ситуационной
картинке, по аналогии, по
предметной картинке, по условнографическому изображению.
Выполнение простых поручений
по словесному заданию учителя.
Чтение учителем небольших
рассказов, ответы на вопросы к
тексту с опорой на ситуационные
картинки

Знакомятся с новым видом схемы
предложения.
Рассматривают картинки,
придумывают и проговаривают
слова, предложения с помощью
учителя.
Составляют предложения по схеме
Кто? Что делает? по ситуационной
картинке, по аналогии, по
предметной картинке.
Выполняют простые поручения по
словесному заданию учителя.
Отвечают на вопросы к тексту,
прочитанному учителем, с опорой
на ситуационные картинки

19

Деление предложения,

1

Деление предложения,

Делят предложение,

предложение с одной из двух
близких по содержанию
картинок, и воспроизводят его
Составляют предложения по
ситуационным и предметным
картинкам, их кодируют и
«читают».
Воспринимают на слух и
точное воспроизводят два
коротких, близких по
содержанию предложения
Знакомятся с новым видом
схемы предложения.
«Читают» предложения из двух
слов с опорой на иллюстрации,
вопросы учителя.
Рассматривают картинки,
придумывают и проговаривают
слова, предложения.
Составляют предложения по
схеме Кто? Что делает? по
ситуационной картинке, по
аналогии, по предметной
картинке, по условнографическому изображению.
Выполняют простые поручения
по словесному заданию
учителя.
Отвечают на вопросы к тексту,
прочитанному учителем, с
опорой на ситуационные
картинки
Делят предложение,
21

состоящего из двух
слов, на слова, его
условно-графическое
изображение и
«чтение»

20

Составление
предложений из трёх
слов, их условнографическое
изображение и
«чтение»

1

состоящего из двух слов, на слова с
опорой на тактильно-двигательные
ощущения и условно-графическое
изображение предложения.
Составление по картинкам
предложений из двух слов на
заданную тему, их «чтение» и
последующее выделение каждого
слова на слух и в условнографической схеме.
Беседы на темы, заданные
учителем, с опорой на картинки.
Запоминание и воспроизведение
постепенно увеличивающегося на
одно слово ряда слов по теме,
заданной учителем, с опорой на их
условно-графическое изображение

состоящее из двух слов, на слова с
опорой на тактильно-двигательные
ощущения и условно-графическое
изображение предложения.
Составляют по картинкам
предложения из двух слов на
заданную тему по вопросам
учителя.
Принимают участие в беседе на
темы, заданные учителем, с опорой
на картинки.
Запоминают и воспроизводят ряд
слов по теме, заданной учителем, с
опорой на их условно-графическое
изображение

Составление предложений по
картинкам в соответствии с
количеством условно-графических
записей.
«Чтение» предложений по условнографической записи.
Деление данного предложения,
состоящего из трех слов, на слова.
Условно-графическая фиксация
слов в предложении. «Чтение»
предложения.
Составление предложений из
трёх слов по ситуационным
картинкам, по двум предметным
картинкам, с подстановкой

Составляют предложения по
картинкам в соответствии с
количеством условно-графических
записей с помощью учителя.
Пробуют «читать» предложения по
условно- графической записи.
Делят данное предложение,
состоящего из трех слов, на слова
по заданию учителя.
Составляют предложения из трёх
слов по ситуационным картинкам,
по двум предметным картинкам

состоящее из двух слов, на
слова с опорой на тактильнодвигательные ощущения и
условно-графическое
изображение предложения.
Составляют по картинкам
предложения из двух слов на
заданную тему, их «читают» и
выделяют каждое слово на слух
и в условно-графической схеме.
Принимают участие в беседе на
темы, заданные учителем, с
опорой на картинки.
Запоминают и воспроизводят
постепенно увеличивающийся
на одно слово ряд слов по теме,
заданной учителем, с опорой на
их условно-графическое
изображение
Составляют предложения по
картинкам в соответствии с
количеством условнографических записей.
«Читают» предложения по
условно- графической записи.
Делят данное предложение,
состоящего из трех слов, на
слова.
Составляют предложения из
трёх слов по ситуационным
картинкам, по двум
предметным картинкам, с
подстановкой различных слов
действий
22

различных слов действий
21

Составление
предложений из трёх
слов, их условнографическое
изображение и
«чтение»

1

22

Составление
предложений из двухтрёх слов, их условнографическое
изображение и
«чтение»

1

23

Составление
предложений из двухтрёх слов, их условнографическое
изображение и
«чтение»

1

«Чтение» и последующее
выделение каждого слова на слух и
в условно-графической схеме.
Заучивание четверостиший,
пословиц, потешек с голоса
учителя.
Упражнения в рассказывании
наизусть.
Слушание коротких рассказов,
сказок.
Пересказ содержания по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации
Деление предложений на слова,
их условно-графическая запись,
«чтение».
Составление предложений по
ситуационным картинкам с
заданным количеством слов, их
условно-графическая фиксация и
последующее «чтение»

Повторяют за учителем
четверостишия, пословицы,
потешки.
Пробуют заучивать наизусть
короткие стихи.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
содержанию с опорой на
иллюстративный материал

Активизация словаря.
Обобщение словарного запаса по
разным темам категориями: словапредметы, слова-действия, словапризнаки.
Составление предложений «по
следам» изученных стихотворений,
сказок, рассказов.

Подбирают слова по образцу по
разным темам категориями: словапредметы, слова-действия, словапризнаки.
Составляют предложения с
помощью учителя с
использованием иллюстративного
материала

Делят предложения на слова по
образцу.
Составляют предложения по
ситуационным картинкам с
помощью учителя, выполняют их
условно-графическую фиксацию и
последующее «чтение»

«Читают» и выделяют каждое
слово на слух и в условнографической схеме.
Заучивают четверостишия,
пословицы, потешки с голоса
учителя.
Выполняют упражнения в
рассказывании наизусть.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации
Делят предложения на слова,
выполняют условнографическую запись,
«читают».
Составляют предложения по
ситуационным картинкам с
заданным количеством слов,
выполняют их условнографическую фиксацию и
последующее «чтение»
Подбирают слова по разным
темам категориями: словапредметы, слова-действия,
слова-признаки.
Составляют предложения «по
следам» изученных
стихотворений, сказок,
рассказов.
23

Работа над распространением
предложений
Составление предложений по
ситуационным картинкам, по двум
предметным картинкам, с
подстановкой различных слов
действий.
Работа над распространением
предложений

24

Обобщающий урок по
теме «Составление
предложений из слов»

1

25

Знакомство с
делением слова на
слоги.

1

Деление простых по слоговой
структуре слов на слоги с помощью
выполнения действий.
Использование выражения «часть
слова».
Деление слова на слоги, «письмо»
и «чтение» слов слитно и по слогам

Делят простые по слоговой
структуре слова на слоги по
образцу.
Делят слова на слоги, пробуют
«читать» слова по слогам

26

«Чтение» и условнографическое
изображение слов,
разделенных на
слоги
Обобщающий урок по
теме «Знакомство с
делением слов на
слоги»

1

Знакомство с условнографическим изображением слова,
разделенного на слоги
(вертикальная полоска)

Знакомятся с условнографическим изображением слова,
разделенного на слоги
(вертикальная полоска)

1

Деление простых по слоговой
структуре слов на слоги с помощью
выполнения действий.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Передача содержания
произведений с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя.
Использование элементов
драматизации

Делят простые по слоговой
структуре слов на слоги с помощью
учителя.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
сказке с опорой на иллюстративный
материал

27

Составляют предложения по
ситуационным картинкам, по двум
предметным картинкам.
Работают над распространением
предложений с помощью учителя

Выполняют работу по
распространению предложений
Составляют предложения по
ситуационным картинкам, по
двум предметным картинкам, с
подстановкой различных слов
действий.
Работают над
распространением предложений
Делят простые по слоговой
структуре слова на слоги с
помощью выполнения
действий.
Используют выражение «часть
слова».
Делят слова на слоги,
«читают» слова слитно и по
слогам
Знакомятся с условнографическим изображением
слова, разделенного на слоги
(вертикальная полоска)
Делят простые по слоговой
структуре слов на слоги с
помощью выполнения
действий.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации
24

28

Деление слова на
части

1

Деление слов на слоги и «чтение»
их в условно-графической записи
слитно и по слогам.
Четкое произнесение каждого слога
в словах.
Слитное «чтение» и «чтение» по
слогам
Дифференциация сходных слогов
(ма – мо, ту – ду).
Заучивание с голоса учителя
четверостиший, потешек, пословиц,
чистоговорок, включающих в себя
слоги и слова, сходные по звучанию
и оппозиционными звуками

29

Деление слова на
части.
Дифференциация
сходных слогов и
слов

1

30

Дифференциация
сходных слогов и
слов

1

Дифференциация сходных слов
(мак – бак, мишка – миска, осы –
косы, рот – крот).
Игра «Раз, два, три – повтори
и покажи»

31

Обобщающий урок по
теме «Деление слова
на части»

1

Деление слов на слоги и «чтение»
их в условно-графической записи
слитно и по слогам.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации

32

Выделение звука А в

1

Делят слова на слоги с помощью
учителя.
Четко произносят каждый слог в
словах

Дифференцируют сходные слоги
(ма – мо, ту – ду) по образцу.
Повторяют с голоса учителя
четверостишия, потешки,
пословицы, чистоговорки,
включающие в себя слоги и слова,
сходные по звучанию и
оппозиционными звуками
Дифференцируют сходные слова
(мак – бак, мишка – миска, осы –
косы, рот – крот) с помощью
учителя.
Играют в игру «Раз, два, три –
повтори и покажи» по образцу
Делят слова на слоги с помощью
учителя.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
сказке с опорой на иллюстративный
материал

Буквенный период - 35 часов
Определение места звука А в
Определяют место звука А в

Делят слова на слоги и
«читают» их условнографическую запись слитно и
по слогам.
Четко произносят каждый слог
в словах.
«Читают» слитно и по слогам
Дифференцируют сходные
слоги (ма – мо, ту – ду).
Заучивают с голоса учителя
четверостишия, потешки,
пословицы, чистоговорки,
включающие в себя слоги и
слова, сходные по звучанию и
оппозиционными звуками
Дифференцируют сходные
слова (мак – бак, мишка –
миска, осы – косы, рот – крот).
Играют в игру «Раз, два, три –
повтори и покажи»
Делят слова на слоги и
«читают» их в условнографической записи слитно и по
слогам.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации
Определяют место звука А в
25

начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слов

словах, обозначающих предметные
картинки.
Знакомство с новым видом схемы
слова, на которой звук показан в
виде пустого квадратика.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме

33

Выделение звука А в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слов

1

Подбор слов, начинающихся со
звука А. Условно-графическая
запись слова.
Упражнения на развитие умения
слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации

34

Выделение звука У в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слов

1

Определение места звука У в
словах, обозначающих предметные
картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со
звука У. Условно-графическая
запись слова

словах, обозначающих предметные
картинки, с помощью учителя.
Знакомятся с новым видом схемы
слова, на которой звук показан в
виде пустого квадратика.
Выделяют первый звук на слух и в
схеме

словах, обозначающих
предметные картинки.
Знакомятся с новым видом
схемы слова, на которой звук
показан в виде пустого
квадратика.
«Читают» условнографическую запись слов и
выделяют первый звук на слух
и в схеме
Подбирают слова, начинающиеся
Подбирают слова,
со звука А, с помощью учителя.
начинающиеся со звука А.
Выполняют упражнения на
Выполняют условноразвитие умения слышать первый
графическую запись слова.
звук в словах.
Выполняют упражнения на
Слушают короткие рассказы,
развитие умения слышать
сказки.
первый звук в словах.
Отвечают на вопросы учителя по
Слушают короткие рассказы,
сказке с опорой на иллюстративный сказки.
материал
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации
Определяют место звука У в
Определяют место звука У в
словах, обозначающих предметные словах, обозначающих
картинки.
предметные картинки.
«Читают» условно-графическую
«Читают» условнозапись слов и выделяют первый
графическую запись слов и
звук на слух и в схеме с помощью
выделяют первый звук на слух
учителя.
и в схеме.
Подбирают слова, начинающиеся
Подбирают слова,
со звука У, по картинкам
начинающиеся со звука У.
Выполняют условнографическую запись слова
26

35

Выделение звука У в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слов

1

Упражнения на развитие умения
слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации

Выполняют упражнения на
развитие умения слышать первый
звук в словах, с помощью учителя.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
сказке с опорой на иллюстративный
материал

36

Образование и чтение
слогов с буквами А и
У

1

Определение места звуков А и У в
словах, обозначающих предметные
картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме

Определяют место звуков А и У в
словах, обозначающих предметные
картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую
запись слова и выделяют первый
звук на слух и в схеме по образцу

37

Образование и чтение
слогов с буквами А и
У

1

Подбор слов, начинающихся со
звуков А и У.
Условно-графическая запись слов и
первого звука.
Составление рассказа по сюжетной
картинке

38

Обобщающий урок по
теме «Буквы А и У»

Подбирают слова, начинающихся
со звуков А и У, с помощью
учителя.
Выполняют условно-графическую
запись слов и первого звука по
образцу.
Отвечают на вопросы учителя по
картинке
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А и У, с
помощью учителя.
Пробуют читать
звукоподражательные слоги АУ,
УА.
Отвечают на вопросы учителя по
услышанному тексту

Выделение на слух слов,
начинающихся со звуков А и У.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА.
Работа над восклицательной
интонацией при чтении.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на

Выполняют упражнения на
развитие умения слышать
первый звук в словах.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации
Определяют место звуков А и У
в словах, обозначающих
предметные картинки.
«Читают» условнографическую запись слова и
выделяют первый звук на слух
и в схеме
Подбирают слова,
начинающихся со звуков А и У.
Выполняют условнографическую запись слов и
первого звука.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А и У.
Читают звукоподражательные
слоги АУ, УА.
Работают над восклицательной
интонацией при чтении.
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал
27

иллюстрации, вопросы учителя
Определение места звука М в
словах, обозначающих предметные
картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме

39

Выделение звука М в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

1

40

Выделение звука М в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

1

Подбор слов, начинающихся со
звука М. Условно-графическая
запись слова.
Упражнения на развитие умения
слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации

41

Составление слогов и
слов из букв А, У, М

1

Определение места звука А, У, М
в словах, обозначающих
предметные картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со
звуков А, У, М. Условнографическая запись слов и первого
звука

Определяют место звука М в
словах, обозначающих предметные
картинки, с помощью учителя.
Выделяют первый звук на слух и в
схеме по образцу

Определяют место звука М в
словах, обозначающих
предметные картинки.
«Читают» условнографическую запись слов и
выделяют первый звук на слух
и в схеме
Подбирают слова, начинающиеся
Подбирают слова,
со
начинающиеся со звука М.
звука М, с опорой на образец.
Выполняют условноВыполняют условно-графическую
графическую запись слова.
запись слова с помощью учителя.
Выполняют упражнения на
Выполняют упражнения на
развитие умения слышать
развитие умения слышать первый
первый звук в словах.
звук в словах.
Слушают короткие рассказы,
Слушают короткие рассказы,
сказки.
сказки.
Пересказывают содержание по
Отвечают на вопросы учителя по
вопросам учителя, с опорой на
сказке с опорой на иллюстративный иллюстративный материал, с
материал
элементами драматизации
Определяют место звуков А, У, М в Определяют место звуков А, У,
словах, обозначающих предметные М в словах, обозначающих
картинки, с помощью учителя.
предметные картинки.
«Читают» условно-графическую
«Читают» условнозапись слов и выделяют первый
графическую запись слов и
звук на слух и в схеме по образцу.
выделяют первый звук на слух
Подбирают слова, начинающиеся
и в схеме.
со звуков А, У, М по образцу
Подбирают слова,
начинающиеся со звуков А, У,
М.
Выполняют условнографическую запись слов и
первого звука
28

42

Составление слогов и
слов из букв А, У, М

1

Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Выделение на слух слов,
начинающихся со звуков А, У, М.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ.
Работа над восклицательной
интонацией при чтении.
Составление и чтение слова МА МА

Отвечают на вопросы учителя по
сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У, М, с
помощью учителя.
Пробуют читать
звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ.
Составляют и читают слово МА –
МА по образцу

43

Составление слогов и
слов из букв А, У, М

1

Определение места звука А, У, М
в словах, обозначающих
предметные картинки.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ.

Определяют место звуков А, У, М в
словах, обозначающих предметные
картинки, с помощью учителя.
Пробуют читать
звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ.

44

Обобщающий урок по
теме «Буквы А, У, М»

1

Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У, М,
по словесному образцу.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
сказке с опорой на иллюстративный
материал.
Повторяют четверостишия с голоса
учителя

45

Выделение звука О в
начале слова,
фиксация его условнографическим

1

Выделение на слух слов,
начинающихся со звуков А, У, М.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование
элементов драматизации
Определение места звука О в
словах, обозначающих предметные
картинки.
«Чтение» условно-графической

Определяют место звука
О в словах, обозначающих
предметные картинки, по
словесному образцу.

Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У,
М.
Читают звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА,
МУ.
Работают над восклицательной
интонацией при чтении.
Составляют и читают слово МА
- МА
Определяют место звуков А, У,
М в словах, обозначающих
предметные картинки.
Читают звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА,
МУ.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У,
М.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации.
Заучивают четверостишия с
голоса учителя
Определяют место звука
О в словах, обозначающих
предметные картинки.
«Читают» условно29

изображением в схеме
слов

записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со
звука О. Условно-графическая
запись слова

46

Выделение звука О в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слов

1

47

Составление слогов и
слов из букв А, У, М,
О

1

48

Составление слогов и
слов из букв А, У, М,
О

1

Упражнения на развитие
умения слышать первый звук в
словах.
Чтение учителем небольших сказок
и рассказов.
Воспроизведение содержания
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации
Определение места звуков А, У,
М, О в словах, обозначающих
предметные картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со
звуков А, У, М, О.
Условно-графическая запись слов и
первого звука

Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Выделение на слух слов,
начинающихся со звуков А, У, М,
О.

«Читают» условно-графическую
запись слов и выделяют первый
звук на слух и в схеме с помощью
учителя.
Подбирают слова, начинающиеся
со звука О, по образцу

графическую запись слов и
выделяют первый звук на слух
и в схеме.
Подбирают слова,
начинающиеся со звука О.
Выполняют условнографическую запись слова
Выполняют упражнения на
Выполняют упражнения на
развитие умения слышать первый
развитие умения слышать
звук в словах с помощью учителя.
первый звук в словах.
Слушают короткие рассказы,
Слушают короткие рассказы,
сказки.
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
Пересказывают содержание по
сказке с опорой на иллюстративный вопросам учителя, с опорой на
материал
иллюстративный материал, с
элементами драматизации
Определяют место звуков А, У, М,
Определяют место звуков А, У,
О в словах, обозначающих
М, О в словах, обозначающих
предметные картинки, с помощью
предметные картинки.
учителя.
«Читают» условно«Читают» условно-графическую
графическую запись слов и
запись слов и выделяют первый
выделяют первый звук на слух
звук на слух и в схеме по образцу.
и в схеме.
Подбирают слова, начинающиеся
Подбирают слова,
со звуков А, У, М, О по картинкам
начинающиеся со звуков А, У,
М, О.
Выполняют условнографическую запись слов и
первого звука
Отвечают на вопросы учителя по
Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова,
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У, М,
начинающиеся со звуков А, У,
О, с помощью учителя.
М, О.
30

49

Обобщающий урок по
теме «Буквы А, У, М,
О»

1

50

Выделение звука Х в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

1

51

Выделение звука Х в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

1

Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ.
Работа над восклицательной
интонацией при чтении
Составление и чтение слова МАМА.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование
элементов драматизации
Определение места звука Х в
словах, обозначающих предметные
картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со
звука Х
Условно-графическая запись
слова.
Упражнения на развитие умения
слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с

Пробуют читать
звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ

Читают звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА,
МУ, ОМ, УМ, МО, МУ.
Работают над восклицательной
интонацией при чтении
Составляют и читают слово МАСоставляют и читают слово
МА с помощью учителя.
МА- МА.
Слушают короткие рассказы,
Слушают короткие рассказы,
сказки.
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
Пересказывают содержание по
сказке с опорой на иллюстративный вопросам учителя, с опорой на
материал.
иллюстративный материал, с
Повторяют четверостишия с голоса элементами драматизации.
учителя
Заучивают четверостишия с
голоса учителя
Определяют место звука Х в
словах, обозначающих предметные
картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую
запись слов и выделяют первый
звук на слух и в схеме по образцу.
Подбирают слова, начинающихся
со звука Х, по картинкам

Определяют место звука Х в
словах, обозначающих
предметные картинки.
«Читают» условнографическую запись слов и
выделяют первый звук на слух
и в схеме.
Подбирают слова,
начинающихся со звука Х
Выполняют условно-графическую
Выполняют условнозапись слова по образцу.
графическую запись слова.
Выполняют упражнения на
Выполняют упражнения на
развитие умения слышать первый
развитие умения слышать
звук в словах с помощью учителя.
первый звук в словах.
Слушают короткие рассказы,
Слушают короткие рассказы,
сказки.
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
Пересказывают содержание по
сказке с опорой на иллюстративный вопросам учителя, с опорой на
31

элементами драматизации

материал

иллюстративный материал, с
элементами драматизации
Определяют место звуков А, У,
М, О, Х в словах,
обозначающих предметные
картинки.
«Читают» условнографическую запись слова и
выделяют первый звук на слух
и в схеме.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У,
М, О, Х
Подбирают слова,
начинающиеся со звуков А, У,
М, О, Х.
Выполняют условнографическую запись слов и
первого звука.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У,
М, О, Х.
Читают звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА,
МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ,
АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ.
Работают над восклицательной
интонацией при чтении
Составляют и читают слова МА
–МА, У – ХО, У – ХА, МУ –
ХА.

52

Составление слогов и
слов из букв А, У, М,
О, Х

1

Определение места звуков А, У,
М, О, Х в словах, обозначающих
предметные картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме.
Выделение на слух слов,
начинающихся со звуков А, У, М,
О, Х

Определяют место звуков А, У, М,
О, Х в словах, обозначающих
предметные картинки, с помощью
учителя.
«Читают» условно-графическую
запись слова и выделяют первый
звук на слух и в схеме по образцу.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У, М,
О, Х, по картинкам

53

Составление слогов и
слов из букв А, У, М,
О, Х

1

Подбор слов, начинающихся со
звуков А, У, М, О, Х. Условнографическая запись слов и первого
звука.
Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Выделение на слух слов,
начинающихся со звуков А, У, М,
О, Х.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ,
ХА, ХО, ХУ.
Работа над восклицательной
интонацией при чтении

Подбирают слова, начинающиеся
со звуков А, У, М, О, Х, по
картинкам.
Выполняют условно-графическую
запись слов и первого звука с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя по
сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У, М,
О, Х, с помощью учителя.
Пробуют читать
звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ,
ХА, ХО, ХУ

54

Обобщающий урок по
Теме «Буквы А. У, М,
О, Х»

1

Составление и чтение слов МА –
МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА.
Чтение учителем небольших

Пробуют читать слова МА –МА, У
– ХО, У – ХА, МУ – ХА.
Слушают короткие рассказы,

32

сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование
элементов драматизации

сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
сказке с опорой на иллюстративный
материал.
Повторяют четверостишия с голоса
учителя

Слушают короткие рассказы,
сказки.
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации.
Заучивают четверостишия с
голоса учителя
Определяют место звука С в
словах, обозначающих
предметные картинки.
«Читают» условнографическую запись слов и
выделяют первый звук на слух
и в схеме
Подбирают слова,
начинающихся со звука С.
Выполняют условнографическую запись слова.
Выполняют упражнения на
развитие умения слышать
первый звук в словах.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации
Определяют место звуков А, У,
М, О, Х, С в словах,
обозначающих предметные
картинки.

55

Выделение звука С в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

1

Определение места звука С в
словах, обозначающих предметные
картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме

56

Выделение звука С в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

1

Подбор слов, начинающихся со
звука С. Условно-графическая
запись слова.
Упражнения на развитие умения
слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших сказок
и рассказов.
Воспроизведение содержания
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации

Определяют место звука С в
словах, обозначающих предметные
картинки, с помощью учителя.
«Читают» условно-графическую
запись слов и выделяют первый
звук на слух и в схеме по
словесному образцу
Подбирают слова, начинающихся
со звука С, с помощью учителя.
Выполняют упражнения на
развитие умения слышать первый
звук в словах, по словесному
образцу.
Слушают короткие рассказы,
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
сказке с опорой на иллюстративный
материал.

57

Составление слогов и
слов из букв А, У, М,
О, Х, С

1

Определение места звуков А, У,
М, О, Х, С в словах, обозначающих
предметные картинки.
«Чтение» условно-графической

Определяют место звуков А, У, М,
О, Х, С в словах, обозначающих
предметные картинки, с помощью
учителя.

33

записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме

58

Составление слогов и
слов из букв А, У, М,
О, Х, С

1

Подбор слов, начинающихся со
звуков А, У, М, О, Х, С. Условнографическая запись слов и первого
звука.
Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Выделение на слух слов,
начинающихся со звуков А, У, М,
О, Х, С

59

Чтение
звукоподражательных
слогов с буквами А.У,
М, О, Х, С

1

60

Обобщающий урок по
теме «Буквы А, У, М,
О, Х, С»

1

Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ,
ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО,
СУ.
Работа над восклицательной
интонацией при чтении.
Составление и чтение слов МА –
МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА,
СОМ
Определение места звуков А, У,
М, О, Х, С в словах, обозначающих
предметные картинки.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с

«Читают» условно-графическую
запись слов и выделяют первый
звук на слух и в схеме по
словесному образцу
Подбирают слова, начинающихся
со звуков А, У, М, О, Х, С, с
помощью учителя.
Выполняют условно-графическую
запись слов и первого звука по
образцу.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У, М,
О, Х, С, с помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя по
сюжетной картинке

«Читают» условнографическую запись слов и
выделяют первый звук на слух
и в схеме
Подбирают слова,
начинающихся со звуков А, У,
М, О, Х, С.
Выполняют условнографическую запись слов и
первого звука.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У,
М, О, Х, С

Пробуют читать
звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ,
ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО,
СУ.
Составляют и читают слова МА –
МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА,
СОМ с помощью учителя

Читают звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА,
МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ,
АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС,
УС, СА, СО, СУ.
Работают над восклицательной
интонацией при чтении.
Составляют и читают слова
МА –МА, У – ХО, У – ХА, МУ
– ХА, СОМ
Определяют место звуков А, У, М,
Определяют место звуков А, У,
О, Х, С в словах, обозначающих
М, О, Х, С в словах,
предметные картинки, с помощью
обозначающих предметные
учителя.
картинки.
Слушают короткие рассказы,
Слушают короткие рассказы,
сказки.
сказки.
Отвечают на вопросы учителя по
Пересказывают содержание по
сказке с опорой на иллюстративный вопросам учителя, с опорой на
34

элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование
элементов драматизации
Определение места звука Н в
словах, обозначающих предметные
картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме

61

Выделение звука Н в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

1

62

Выделение звука Н в
начале слова,
фиксация его условнографическим
изображением в схеме
слова

1

Подбор слов, начинающихся со
звука Н. Условно-графическая
запись слова.
Упражнения на развитие умения
слышать первый звук в словах.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации

63

Составление слогов и
слов из букв А, У, М,
О, Х, С, Н

1

Определение места звуков А, У,
М, О, Х, С, Н в словах,
обозначающих предметные
картинки.
Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого
звука на слух и в схеме.
Подбор слов, начинающихся со
звуков А, У, М, О, Х, С, Н.
Условно-графическая запись слов и

материал.
Повторяют четверостишия с голоса
учителя

иллюстративный материал, с
элементами драматизации.
Заучивают четверостишия с
голоса учителя
Определяют место звука Н в
Определяют место звука Н в
словах, обозначающих предметные словах, обозначающих
картинки, с помощью учителя.
предметные картинки.
«Читают» условно-графическую
«Читают» условнозапись слов и выделяют первый
графическую запись слов и
звук на слух и в схеме по образцу
выделяют первый звук на слух
и в схеме
Подбирают слова, начинающихся
Подбирают слова,
со звука Н, с помощью учителя.
начинающихся со звука Н.
Выполняют упражнения на
Выполняют условноразвитие умения слышать первый
графическую запись слова.
звук в словах по образцу.
Выполняют упражнения на
Слушают короткие рассказы,
развитие умения слышать
сказки.
первый звук в словах.
Отвечают на вопросы учителя по
Слушают короткие рассказы,
сказке с опорой на иллюстративный сказки.
материал.
Пересказывают содержание по
вопросам учителя, с опорой на
иллюстративный материал, с
элементами драматизации
Определяют место звуков А, У, М,
Определяют место звуков А, У,
О, Х, С, Н в словах, обозначающих М, О, Х, С, Н в словах,
предметные картинки, с помощью
обозначающих предметные
учителя.
картинки.
«Читают» условно-графическую
«Читают» условнозапись слов и выделяют первый
графическую запись слов и
звук на слух и в схеме, по образцу.
выделяют первый звук на слух
Подбирают слова, начинающиеся
и в схеме.
со звуков А, У, М, О, Х, С, Н по
Подбирают слова,
картинкам
начинающиеся со звуков А, У,
35

первого звука

64

Составление слогов и
слов из букв А, У, М,
О, Х, С, Н

1

Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Выделение на слух слов,
начинающихся со звуков А, У, М,
О, Х, С, Н.
Чтение звукоподражательных
слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ,
ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО,
СУ, АН, ОН, УН, НА, НО, НУ.
Работа над восклицательной
интонацией при чтении

65

Составление слогов и
слов из букв А, У, М,
О, Х, С, Н

1

66

Обобщающий урок.
Повторение
пройденного
материала

1

Составление и чтение слов МА –
МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА,
СОМ, НОС, СОН.
Чтение учителем небольших
сказок и рассказов.
Воспроизведение содержания,
услышанного с опорой на
иллюстрации, вопросы учителя, с
элементами драматизации.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование
элементов драматизации
Определение места звуков А, У,
М, О, Х, С в словах, обозначающих
предметные картинки.
«Чтение» условно-графической
записи слов и выделение первого

М, О, Х, С, Н.
Выполняют условнографическую запись слов и
первого звука
Отвечают на вопросы учителя по
Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
сюжетной картинке.
Выделяют на слух слова,
Выделяют на слух слова,
начинающиеся со звуков А, У, М,
начинающиеся со звуков А, У,
О, Х, С, Н, с помощью учителя.
М, О, Х, С, Н.
Пробуют читать
Читают звукоподражательные
звукоподражательные
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА,
слоги АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ,
МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ,
ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ,
АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС,
ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, УС, СА, СО, СУ, АН, ОН, УН,
СУ, АН, ОН, УН, НА, НО, НУ
НА, НО, НУ.
Работают над восклицательной
интонацией при чтении
Составляют и читают слова МА –
Составляют и читают слова МА
МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА,
–МА, У – ХО, У – ХА, МУ –
СОМ, НОС, СОН с помощью
ХА, СОМ, НОС, СОН.
учителя.
Слушают короткие рассказы,
Слушают короткие рассказы,
сказки.
сказки.
Пересказывают содержание по
Отвечают на вопросы учителя по
вопросам учителя, с опорой на
сказке с опорой на иллюстративный иллюстративный материал, с
материал.
элементами драматизации.
Повторяют четверостишия с голоса Заучивают четверостишия с
учителя
голоса учителя
Определяют место звуков А, У, М,
О, Х, С в словах, обозначающих
предметные картинки, с помощью
учителя.
«Читают» условно-графическую

Определяют место звуков А, У,
М, О, Х, С в словах,
обозначающих предметные
картинки.
«Читают» условно36

звука на слух и в схеме.
Заучивание четверостиший с
голоса учителя. Использование
элементов драматизации

запись слов и выделяют первый
звук на слух и в схеме по образцу.
Повторяют четверостишия с голоса
учителя

графическую запись слов и
выделяют первый звук на слух
и в схеме.
Заучивают четверостишия с
голоса учителя.
Используют элементы
драматизации

37