РП Русский язык СОО

Приложение № 1
к Основной
образовательной
программе основного
общего образования
ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
10-11 класс

Планируемые

результаты

освоения

обучающимися

основной образовательной программы среднего общего
образования
Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к
своему здоровью, к познанию себя:
–

ориентация

реализацию

обучающихся

позитивных

креативность,

на

достижение

жизненных

готовность

личного

перспектив,

способность

счастья,

инициативность,
к

личностному

самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
–

готовность и способность обеспечить себе и своим близким

достойную

жизнь

процессе

самостоятельной,

творческой

ответственной деятельности;
–

готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного

достоинства,

собственного

мнения,

готовность

способность

вырабатывать собственную позицию по отношению к общественнополитическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
–

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и

самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами

гражданского

самосовершенствовании,

общества,
занятиях

потребность

физическом

спортивно-оздоровительной

деятельностью;
–

принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа

жизни,

бережное,

ответственное

компетентное

отношение

собственному физическому и психологическому здоровью;
–

неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,

наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России
как к Родине (Отечеству):
–

российская идентичность, способность к осознанию российской

идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
–

уважение к своему народу, чувство ответственности перед

Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);
–

формирование уважения к русскому языку как государственному

языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
–

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям

народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
–

гражданственность,

ответственного

члена

конституционные

гражданская
российского

права

позиция

общества,

обязанности,

активного

осознающего

уважающего

и
свои

закон

правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и

демократические

ценности,

готового к участию в общественной жизни;
–

признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,

которые

принадлежат

каждому

от

рождения,

готовность

осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и
свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам

международного права и в соответствии с Конституцией Российской
Федерации, правовая и политическая грамотность;
–

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития

науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание своего места
в поликультурном мире;
–

интериоризация

ценностей

демократии

социальной

солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в
группе или социальной организации;
–

готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии

решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
–

приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,

взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному дост
–

оинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

–

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,

национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с
окружающими людьми:
–

нравственное

сознание

поведение

на

основе

усвоения

общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;

–

принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и

доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
–

способность к сопереживанию и формирование позитивного

отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
–

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в

том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей
и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
–

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми

младшего

возраста,

взрослыми

полезной,

учебно-исследовательской,

образовательной,
проектной

общественно
других

видах

деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
–

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития

науки,

значимости

творчеству,
достижениях

науки,

владение
и

готовность

достоверной

открытиях

научно-техническому

информацией

мировой

передовых

отечественной

науки,

заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
–

готовность

способность

образованию,

том

числе

самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение
к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;

–

экологическая культура, бережное отношения к родной земле,

природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
–

эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому

обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
–

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного

принятия ценностей семейной жизни;
–

положительный

образ

семьи,

родительства

(отцовства

материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в
сфере социально-экономических отношений:
–

уважение ко всем формам собственности, готовность к защите

своей собственности,
–

осознанный выбор будущей профессии как путь и способ

реализации собственных жизненных планов;
–

готовность

деятельности

как

обучающихся
к

возможности

трудовой
участия

профессиональной
решении

личных,

общественных, государственных, общенациональных проблем;
–

потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,

трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;

–

готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение

домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
–

физическое,

эмоционально-психологическое,

социальное

благополучие обучающихся в жизни образовательной организации,
ощущение

детьми

безопасности

психологического

комфорта,

информационной безопасности.
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы представлены тремя группами универсальных учебных
действий (УУД).

1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,

по которым можно определить, что цель достигнута;
–

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели

в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
–

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

деятельности и жизненных ситуациях;
–

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные

ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

–

выбирать

путь

достижения

цели,

планировать

решение

поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные
затраты;
–

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для

достижения поставленной цели;
–

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной

заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том

числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на
его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
–

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных

позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
–

использовать различные модельно-схематические средства для

представления

существенных

связей

отношений,

также

противоречий, выявленных в информационных источниках;
–

находить и приводить критические аргументы в отношении

действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к
критическим

замечаниям

отношении

собственного

суждения,

рассматривать их как ресурс собственного развития;
–

выходить

за

рамки

учебного

предмета

осуществлять

целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств
и способов действия;
–

выстраивать

индивидуальную

образовательную

траекторию,

учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;

–

менять

удерживать

разные

позиции

познавательной

деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и

со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–

при осуществлении групповой работы быть как руководителем,

так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–

координировать и выполнять работу в условиях реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия;
–

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с

использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
–

распознавать

конфликты

до

образовательную

конфликтогенные
их

активной

коммуникацию,

ситуации

фазы,

предотвращать

выстраивать

избегая

личностных

деловую

оценочных

суждений.
Планируемые предметные результаты освоения ООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС
СОО, помимо традиционных двух групп результатов «Выпускник
научится» и «Выпускник получит возможность научиться», что ранее
делалось в структуре ПООП начального и основного общего
образования, появляются еще две группы результатов: результаты
базового и углубленного уровней.
Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник
научится – базовый уровень», «Выпускник получит возможность
научиться – базовый уровень», «Выпускник научится – углубленный

уровень», «Выпускник получит возможность научиться – углубленный
уровень» – определяется следующей методологией.
Как и в основном общем образовании, группа результатов
«Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение
которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся,
выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник
получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении
части наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших
данный уровень обучения. При контроле качества образования группа
заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых
результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться»,
может включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это
позволит предоставить возможность обучающимся продемонстрировать
овладение качественно иным уровнем достижений и выявлять динамику
роста численности наиболее подготовленных обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов
углубленного уровня является их целевая направленность. Результаты
базового уровня ориентированы на общую функциональную
грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и
общего развития. Эта группа результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих
элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет
заучивания определений и правил, а посредством моделирования и
постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной
предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности
методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими
областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение
компетентностей для последующей профессиональной деятельности как
в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях.
Эта группа результатов предполагает:

– овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых
строится данная предметная область, распознавание соответствующих
им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать различные
подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной
области;
– умение решать как некоторые практические, так и основные
теоретические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
– наличие представлений о данной предметной области как целостной
теории (совокупности теорий), об основных связях с иными смежными
областями знаний.
Примерные программы учебных предметов построены таким образом,
что предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу
«Выпускник получит возможность научиться», соответствуют
предметным результатам раздела «Выпускник научится» на
углубленном уровне. Предметные результаты раздела «Выпускник
получит возможность научиться» не выносятся на итоговую аттестацию,
но при этом возможность их достижения должна быть предоставлена
каждому обучающемуся.
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
–

использовать языковые средства адекватно цели общения и

речевой ситуации;
–

использовать знания о формах русского языка (литературный

язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго) при создании текстов;
–

создавать устные и письменные высказывания, монологические и

диалогические
принадлежности

тексты

определенной

(описание,

функционально-смысловой

повествование,

рассуждение)

определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

–

выстраивать

композицию

текста,

используя

знания

его

структурных элементах;
–

подбирать и использовать языковые средства в зависимости от

типа текста и выбранного профиля обучения;
–

правильно использовать лексические и грамматические средства

связи предложений при построении текста;
–

создавать устные и письменные тексты разных жанров в

соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;
–

сознательно использовать изобразительно-выразительные средства

языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем
обучения;
–

использовать при работе с текстом разные виды чтения

(поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)
и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации);
–

анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и

скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему,
проблему и основную мысль;
–

извлекать необходимую информацию из различных источников и

переводить ее в текстовый формат;
–

преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

–

выбирать тему, определять цель и подбирать материал для

публичного выступления;
–

соблюдать культуру публичной речи;

–

соблюдать

речевой

практике

основные

орфоэпические,

лексические, грамматические, стилистические, орфографические и
пунктуационные нормы русского литературного языка;
–

оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия

языковым нормам;

–

использовать основные нормативные словари и справочники для

оценки

устных

письменных

высказываний

точки

зрения

соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
–

распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и

видеть взаимосвязь между ними;
–

анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые

средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
–

комментировать авторские высказывания на различные темы (в

том числе о богатстве и выразительности русского языка);
–

отличать

язык

художественной

литературы

от

других

разновидностей современного русского языка;
–

использовать синонимические ресурсы русского языка для более

точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
–

иметь представление об историческом развитии русского языка и

истории русского языкознания;
–

выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в

соответствии с правилами ведения диалогической речи;
–

дифференцировать главную и второстепенную информацию,

известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;
–

проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой

информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
–

сохранять стилевое единство при создании текста заданного

функционального стиля;
–

владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные

и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов;
–

создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

–

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

–

соблюдать культуру научного и делового общения в устной и

письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
–

соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а

также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
–

осуществлять речевой самоконтроль;

–

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и

навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
–

использовать основные нормативные словари и справочники для

расширения словарного запаса и спектра используемых языковых
средств;
–

оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при

анализе текстов (в том числе художественной литературы).
Содержание
Русский язык
Русский язык – национальный язык русского народа и государственный
язык Российской Федерации, являющийся также средством
межнационального общения. Русский язык обеспечивает развитие
личности обучающегося, участвует в создании единого культурнообразовательного пространства страны и формировании российской
идентичности у ее граждан.
В системе общего образования русский язык является не только
учебным предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение
неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне среднего
общего образования. Предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература», включается в учебный план всех
профилей и является обязательным для прохождения итоговой
аттестации.
Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию
художественной литературы, освоению иностранных языков, формирует

умение общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, что во
многом определяет социальную успешность выпускников средней
школы и их готовность к получению профессионального образования на
русском языке.
Как и на уровне основного общего образования, изучение русского
языка на уровне среднего общего образования направлено на
совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой,
речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне
среднего общего образования при обучении русскому языку основное
внимание
уделяется
совершенствованию
коммуникативной
компетенции через практическую речевую деятельность.
Целью реализации основной образовательной программы среднего
общего образования по предмету «Русский язык» является освоение
содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися
результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными
ФГОС СОО.
Главными задачами реализации программы являются:
–

овладение

функциональной

грамотностью,

формирование

обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных
возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений
применять знания о них в речевой практике;
–

овладение умением в развернутых аргументированных устных и

письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать
личную позицию и свое отношение к прочитанным текстам;
–

овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;

–

овладение возможностями языка как средства коммуникации и

средства

познания

степени,

достаточной

для

получения

профессионального образования и дальнейшего самообразования;
–

овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с

позиции

соответствия

языковым

нормам,

совершенствования

собственных коммуникативных способностей и речевой культуры.

Программа сохраняет преемственность с примерной основной
образовательной программой основного общего образования по
русскому языку и построена по модульному принципу. Содержание
каждого модуля может быть перегруппировано или интегрировано в
другой модуль.
На уровне основного общего образования обучающиеся уже освоили
основной объем теоретических сведений о языке, поэтому на уровне
среднего общего образования изучение предмета «Русский язык» в
большей степени нацелено на работу с текстом, а не с изолированными
языковыми явлениями, на систематизацию уже имеющихся знаний о
языковой системе и языковых нормах и совершенствование
коммуникативных навыков. В то же время учитель при необходимости
имеет возможность организовать повторение ранее изученного
материала в рамках предметного содержания модуля «Культура речи»,
посвященного нормам русского языка, или отразить в содержании
программы специфику того или иного профиля, реализуемого
образовательной организацией.
В целях подготовки обучающихся к будущей профессиональной
деятельности при изучении учебного предмета «Русский язык» особое
внимание уделяется способности выпускника соблюдать культуру
научного и делового общения, причем не только в письменной, но и в
устной форме.
При разработке рабочей программы по учебному предмету «Русский
язык» на основе ПООП СОО необходимо обеспечить оптимальное
соотношение между теоретическим изучением языка и формированием
практических речевых навыков с целью достижения заявленных
предметных результатов.

Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных
единиц и уровней языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.
Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в
международном общении, в межнациональном общении. Формы
существования русского национального языка (литературный язык,

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном
этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия
национальных культур. Проблемы экологии языка.
Историческое
развитие
отечественные лингвисты.

русского

языка.

Выдающиеся

Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого
общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой
ситуации.
Монологическая

диалогическая

речь.

Развитие

навыков

монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных
монологических и диалогических высказываний различных типов и
жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения.
Овладение

опытом

неофициальных

речевого

ситуациях

поведения

общения,

ситуациях

официальных

межкультурного

общения.
Функциональная стилистика как учение о функциональностилистической дифференциации языка. Функциональные стили
(научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и
язык художественной литературы как разновидности современного
русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка,
научного, публицистического, официально-делового стилей.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы,
конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического
(выступление, статья, интервью, очерк, отзыв и др.), официальноделового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей,

разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных
функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия
языка художественной литературы от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной
речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения
зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста. Виды преобразования
текста. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных
разновидностей языка.

Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты
культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность,
выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и
эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений
за собственной речью.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования,
говорения и письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы,
определение цели, поиск материала. Композиция публичного
выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная
формы). Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной
и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.

Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм
русского литературного языка: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и
синтаксические),
стилистические.
Орфографические
нормы,
пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и
пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм литературного
языка в речевой практике. Уместность использования языковых
средств в речевом высказывании.
Нормативные словари современного русского
лингвистические справочники; их использование.

языка

Тематическое планирование (базовый уровень 70 ч.)
10 класс

№
раздела
п/п

Название темы раздела

Кол-во
часов

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке. Язык
как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных
единиц и уровней языка.

Формы существования русского национального языка. Слово и его
значение. Однозначность и многозначность слов.

Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Омонимы. Паронимы. Их употребление.

Синонимы. Антонимы. Их употребление.

Активные процессы в русском языке на современном этапе.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия
национальных культур. Происхождение и употребление лексики.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография.

Административная контрольная работа.

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки и буквы.
Позиционные и исторические чередования звуков. Фонетический
разбор.
Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных
звуков.

11.

Ударение.

12.

Контрольная работа №1 по теме «Лексика. Фразеология.
Лексикография. Фонетика. Графика. Орфоэпия».

13.

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова.
Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Морфемный
разбор слова.

14.

Словообразование. Понятие словообразовательной цепочки.
Словообразовательный разбор.

15.

Морфологические и неморфологические способы
словообразования.

16.

Основные способы формообразования в современном русском
языке.

17.

Р/Р Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.
Лингвистический анализ текста.

18.

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь
морфологии и орфографии. Принципы русской орфографии.

19.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

20.

Чередующиеся гласные в корне слова.

21.

Употребление гласных после шипящих и Ц.

22.

23.

Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.
Правописание удвоенных согласных.

24.

Правописание гласных и согласных в приставках.

25.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

26.

Гласные И и Ы после приставок.

10.

27.

Употребление Ъ и Ь.

28.

Употребление прописных и строчных букв. Правила переноса
слов.

29.

Административная контрольная работа.

30.

Р/Р Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого
общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты
речевой ситуации.

31.

Контрольная работа №2 по теме «Орфография».

32.

Анализ контрольной работы.

33.

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор
имен существительных.
Правописание падежных окончаний имён существительных.
Варианты падежных окончаний.

35.

Гласные в суффиксах имён существительных.

36.

Правописание сложных имён существительных.

37.

38.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор
имен прилагательных.
Правописание окончаний имён прилагательных.

39.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

40.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

41.

Правописание сложных имён прилагательных.

42.

Р/Р Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков
монологической и диалогической речи.

43.

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор
числительных.

44.

Особенности склонения имен числительных. Правописание имен
числительных.
Употребление имён числительных в речи.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Значение,
стилистические и грамматические особенности употребления
местоимений. Морфологический разбор местоимений.

34.

45.
46.

47.

Правописание местоимений.

48.

Контрольная работа №3 по теме «Самостоятельные части речи».

49.

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и
формы глагола.

50.

Спряжение глагола.

51.

Правописание глаголов.

52.

Причастие как особая глагольная форма.

53.

Образование причастий. Правописание суффиксов причастий.

54.

Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

55.

Деепричастие как особая глагольная форма.

56.

Образование деепричастий.

57.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический
разбор наречий.

58.

Правописание наречий.

59.

Грамматические особенности слов категории состояния.

60.

Контрольная работа №4 по теме «Самостоятельные части речи».

61.

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления
предлогов. Морфологический разбор предлогов.

62.

Правописание предлогов.

63.

Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

64.

Правописание союзов.

65.

Частица как служебная часть речи. Правописание частиц.

66.

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями
речи.

67.

Административная контрольная работа.

68.

Анализ контрольной работы.

69.

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.
Правописание междометий.

70.

Р/Р Создание устных и письменных монологических и
диалогических высказываний различных типов и жанров в
научной, социально-культурной и деловой сферах общения.

Всего:

Тематическое планирование (базовый уровень 70 ч.)
11 класс

№
разде
ла п/п

Кол-во

Название темы раздела

часов

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский
язык в Российской Федерации и в современном мире: в
международном
общении,
в
межнациональном
общении.
Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные
лингвисты.

Основные
понятия
синтаксиса
и
пунктуации.
Основные
синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации.
Пунктуационный анализ.

Классификация словосочетаний. Виды
Синтаксический разбор словосочетания.

связи.

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения
простые и сложные.

Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске
и по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Административная контрольная работа.

синтаксической

Распространенные
и
нераспространенные
Второстепенные члены предложения. Полные
предложения. Тире в неполном предложении.

предложения.
и неполные

Р/Р Овладение опытом речевого поведения в официальных и
неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного
общения.

10. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

11. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и
приложениях.

12. Знаки препинания при однородных
неповторяющимися союзами.

членах,

соединенных

13. Знаки препинания при однородных
повторяющимися и парными союзами.

членах,

соединенных

14. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при
обобщающих словах.

15. Контрольная работа №1
членами».

по теме «Предложения с однородными

16. Р/Р Текст. Признаки текста.

17. Диагностическая работа в формате ЕГЭ.

Обособленные члены предложения.
18. обособленных членах предложения.

Знаки

препинания

при

19. Обособленные и необособленные определения.

20. Обособленные приложения.

21. Обособленные обстоятельства.

22. Обособление обстоятельств, способы их выражения.

23. Обособленные дополнения.

Уточняющие,
пояснительные
и
присоединительные
24. предложения. Знаки препинания при сравнительном обороте.
25. Знаки препинания при обращениях.

члены

26. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.

27. Знаки препинания при вставных конструкциях.

28. Диагностическая работа в формате ЕГЭ.

29. Междометия. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные,
отрицательные, вопросительные слова.

30. Контрольная работа №2 по теме «Простое осложнённое
предложение».

31. Административная контрольная работа.

32. Р/Р Виды чтения. Использование различных видов чтения в
зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

33. Понятие о сложном предложении. Синтаксический разбор сложного
предложения.

34. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

35. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

36. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним
придаточным.

37. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним
придаточным.

38. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими
придаточными.

39. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими
придаточными.

40. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

41. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

42. Сложные предложения с разными видами связи.

43. Синонимия разных типов сложного предложения.

Р/Р Информационная переработка текста. Виды преобразования
44. текста.

45. Контрольная работа №3 по теме «Сложное предложение».

46. Способы передачи чужой речи.

47. Знаки препинания при прямой речи.

48. Замена прямой речи косвенной.

49. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

50. Диагностическая работа в формате ЕГЭ.

51. Р/Р Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации.

52. Контрольная работа №4 по теме «Предложения с чужой речью».

53. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры
речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная
целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность
речи.

54. Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования,
говорения и письма. Оценка коммуникативных качеств и
эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений
за собственной речью.

55. Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы,
определение цели, поиск материала. Композиция публичного
выступления.

56. Культура научного и делового общения (устная и письменная формы).
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и
публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.

57. Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм
русского литературного языка: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, грамматические (морфологические
и синтаксические), стилистические.

58. Орфографические
нормы,
пунктуационные
нормы.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и
навыков.

59. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.
Нормативные
словари
современного
русского
языка
и
лингвистические справочники; их использование.

60. Диагностическая работа в формате ЕГЭ.

61. Функциональная стилистика как учение
стилистической дифференциации языка.

функционально-

62. Функциональные
стили
(научный,
официально-деловой,
публицистический), разговорная речь и язык художественной
литературы как разновидности современного русского языка.

63. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства, характерные для разговорного языка,
научного, публицистического, официально-делового стилей.

64. Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы,
конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического
(выступление, статья, интервью, очерк, отзыв и др.), официальноделового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.)
стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

65. Административная контрольная работа.

66. Р/Р Лингвистический анализ текстов различных функциональных
разновидностей языка.

67. Основные виды сочинений. Совершенствование умений и навыков
создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и
жанров.

68. Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия
языка художественной литературы от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной
речи.

69. Основные изобразительно-выразительные средства языка.

70. Проблемы экологии языка.

Всего: