МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Горноуральского городского округа
МАОУ СОШ № 24

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
для 1-4 классов начального общего образования

пгт. Горноуральский, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с
внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать,
понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие
арифметические действия, функциональная грамотность – уровень знаний, умений
и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе
социальных отношений, который считается минимально необходимым для
осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось оно в
конце 60-х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход
исследователей. Примерно до середины 70-х годов концепция и стратегия
исследования связывались с профессиональной деятельностью людей:
компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере. В дальнейшем этот
подход был признан односторонним. Функциональная грамотность стала
рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную,
политическую, экономическую грамотность и т.д. В таком контексте
функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации
личности, интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с
многоплановой человеческой деятельностью.
Таким образом, в современной школе сущностью функциональной
грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности
обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на
практике; оценивать свое знание-незнание; стремиться к саморазвитию.
Содержание функциональной грамотности младшего школьника, безусловно,
составляют метапредметные универсальные учебные действия – познавательные,
коммуникативные, регулятивные.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп
компонентов: интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная,
математическая, естественно-научная) соответствуют предметам учебного плана
начальной школы. К интегративным относятся коммуникативная, читательская,
информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном
содержании.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах.
Анализ результатов ВПР в 4 классе и результатов участия российских школьников
в международных исследованиях (PIRLS, TIMS) выявил основные недостатки в
обучении младших школьников:
– недостаточно владеют смысловым чтением;
– не справляются с задачами на интерпретацию информации;
– затрудняются в решении задач, требующих анализа и обобщения;
– не умеют высказывать предположения, строить доказательства.
PISA в своих мониторингах оценивает 4 вида грамотности:
 читательскую,
 математическую,
 естественнонаучную,
 финансовую.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана в

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и направлена на реализацию основных
целевых установок начального общего образования: становление основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться
и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие
и воспитание школьников.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной
грамотности.
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие
способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них,
использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний
и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника
чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст,
использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является
формирование у обучающихся способности определять и понимать роль
математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные
математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в
настоящем
и
будущем
потребности,
присущие
созидательному,
заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные
знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть
исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов,
основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для
понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него
деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.
Место в образовательном процессе
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
предназначена для реализации в 1-4 классах начальной школы и рассчитана на 25
часов (1 класс) и 34 часа (2-4 классы) (при 1 часе в неделю).
Учитель может варьировать, чередовать последовательность проведения
занятий по своему усмотрению.
Для повышения мотивации изучения курса и с учетом возрастных
особенностей первоклассников для занятий используются сюжеты авторских и
русских народных сказок.

Для повышения мотивации изучения курса и с учетом возрастных
особенностей обучающихся 2-4 классов для занятий используются сюжеты
художественных и научно-познавательных текстов.
Содержание программы курса внеурочной деятельности
1 класс
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление
числовых выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и второго
десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи
на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение
таблиц, круговых диаграмм, ложные и истинные высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер,
услуги платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество,
стоимость.
Естественно-научная
грамотность:
наблюдения
и
простейшие
эксперименты с яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и
его свойства, соль и её свойства, вода и её свойства, три состояния воды, плавучесть
предметов, отражение.
Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских
народных сказок, составление характеристики героев прочитанных произведений,
деление текстов на части, составление картинного плана, ответы по содержанию
прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
2 класс
Читательская грамотность (1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29 занятия): понятия
«художественный» и «научно-познавательный»; жанровое сходство и различия
художественных и научно-познавательных текстов; составление характеристики
героев прочитанных произведений; деление текстов на части, составление плана;
ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная
оценка прочитанного;
Математическая грамотность (2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30 занятия):
нахождение значений математических выражений в пределах 100, составление
числовых выражений и нахождение их значений. Состав чисел первого и второго
десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа,
задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и
заполнение таблиц, столбчатых диаграмм, календарь, логические задачи,
ложные и истинные высказывания, построение геометрических фигур,
нахождение длины ломаной, диаметр окружности, периметр треугольника.
Финансовая грамотность (3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31 занятия): деньги, аверс и
реверс монеты, кредиты, вклады, банковская карта, правила безопасного
использования банковских карт, фальшивые и повреждённые деньги, средства
защиты российских банкнот, валюта.
Естественно-научная грамотность (4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32 занятия):
наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, овощами, мёдом, лесной
землей, песком, глиной. Состав почвы, перегной. Состав и свойства древесины.

Названия овощей, выделение среди овощей корнеплодов. Названия частей
растений, виды корней, свойства корней. Представление о позвоночных животных.
3 класс
Читательская грамотность (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 занятия): научнопознавательные тексты; основная мысль текста, тема текста, деление текста на
части, составление плана текста; ответы на вопросы по содержанию прочитанного
текста, лексическое значение слов; личностная оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 занятия):
особенности жизнедеятельности дождевых червей: кальций и его роль в организме
человека, дрожжи, виды облаков, свойства мела, свойства мыла, восковые свечи,
магнит и его свойства.
Финансовая грамотность (18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 занятия): бюджет,
уровни государственного бюджета, семейный бюджет, заработная плата, пенсия,
дополнительные доходы (выигрыш, клад, пособия). Обязательные, желаемые и
непредвиденные расходы. Налоги. Экономия семейного бюджета.
Математическая грамотность (19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33 занятия):
нахождение значений математических выражений в пределах 100000, составление
числовых выражений и нахождение их значений, задачи на нахождение суммы;
задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, решение задачи с тройкой величин «цена, количество,
стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа
с графиками.
4 класс
Читательская грамотность (занятия 1-8): научно-познавательные тексты;
основная мысль текста, тема текста, деление текста на части, составление плана
текста; ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое
значение слов; личностная оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (занятия 9-16): томат, болгарский перец,
картофель, баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями:
многолетнее / однолетнее растение, части растений, условия и способы
размножения, строение плодов, сроки посадки, возможности использования
человеком.
Финансовая грамотность (занятия 18-25): потребительская корзина, состав
потребительской корзины, прожиточный минимум, минимальный размер оплаты
труда, страхование и его виды, распродажа, акция, скидка, бонусы, кешбэк,
страховые риски, благотворительность, благотворитель, благотворительный фонд.
Математическая грамотность (занятия 26-33): нахождение значений
математических выражений в пределах 100000, составление числовых выражений
и нахождение их значений, задачи на нахождение суммы; задачи с тройкой величин
«цена, количество, стоимость», сравнение различных вариантов покупок;
нахождение размера скидки на товар, нахождение цены товара со скидкой; чтение
и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с графиками,
умение пользоваться калькулятором.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
1 КЛАСС
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятие решений о семейном бюджете;
–
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;

– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о роли денег в семье и обществе;
– умение характеризовать виды и функции денег;
– знание источников доходов и направлений расходов семьи;
– умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный
бюджет;
– определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей
их решения;
– проведение элементарных финансовых расчётов
Предметные
результаты
изучения
блока
«Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни.
2 класс
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:

Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию,
в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;

– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о банковских картах;
– умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
– представление о различных банковских услугах;
– проведение элементарных финансовых расчётов.
Предметные
результаты
изучения
блока
«Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
3 класс
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
–
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные
результаты
изучения
блока
«Естественно-научная
грамотность»:

– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
4 класс
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследованиями;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в
том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка,
знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;

– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные
результаты
изучения
блока
«Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых
знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования
основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
 степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
 поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;

 результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов,
при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
самостоятельно;
 косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и другим предметам.
Формы организации занятий курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
Работа в группе, в паре.
Индивидуальная работа.
Фронтальная работа.
Тестирование.
Занятие - беседа
Занятие - путешествия.
Наблюдение.
Практическая работа.
Исследование.
Творческая работа.
Проблемное занятие
Диалог
Дискуссия
Дебаты
Круглый стол
Моделирование
Игра
Викторина
Квест
Проект
Промежуточная аттестация: тестирование, опрос, итоговые занятия в
игровой форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС
№
п/п

Кол-во
Тема
Блок
«Математическая
грамотность»

часов
6ч

ЦОРы

Форма
проведения
занятий

Предмет
изучения

Формируемые умения

- решение
занимательных
задач;
-проектная
деятельность
-самостоятельная
работа;
- работа в парах, в
группах;
-творческие
работы

1

Про курочку
Рябу,
золотые и
простые
яйца

1

работа в парах, в
группах;

Счёт
предметов,
составление
и решение
выражений,
задачи.
Многоуголь
ники.

– Определять количество
предметов при счёте;
– составлять и решать
выражения с ответом 5;
– решать задачу на
уменьшение числа на
несколько единиц;
– соединять с помощью
линейки точки и называть
многоугольники;
– решать задачу в два
действия.

2

Про козу,
козлят и
капусту

1

Игра
Работа в группах
решение задач

Про
петушка и
жерновцы

Счёт
предметов,
составление
и решение
выражений,
задачи.
Ломаная.
Состав
числа 9,
анализ
данных и
ответы на
вопросы.

– Определять количество
предметов при счёте;
– образовывать число 8;
– составлять и решать
выражения с ответом 9;
– решать задачу в два
действия;
– находить остаток числа;
– соединять с помощью
линейки точки и называть
геометрическую фигуру –
ломаную.
– Раскладывать число 9
на два слагаемых;
– отвечать на вопросы на
основе условия задачи;
– анализировать данные и
отвечать на вопросы;
– анализировать данные в
таблице и отвечать на
вопросы;
– работать в группе.

3

Как петушок
и курочки
делили
бобовые
зёрнышки

1

Работа в парах
викторина

Разложение
числа 10 на
два и три
слагаемых.

– Раскладывать число 10
на два слагаемых, когда
одно из слагаемых
больше другого;
– раскладывать число 10
на два слагаемых, когда
слагаемые равны;
– раскладывать число 10
на три слагаемых;
– раскладывать число 10
на три чётных слагаемых.

4

Про
наливные
яблочки

1

Математическая
викторина

Увеличение
числа на
несколько
единиц,
сложение и
вычитание в
переделах
20.

– Преобразовывать
текстовую информацию в
табличную форму;
– находить недостающие
данные при решении
задач;
– складывать одинаковые
слагаемые в пределах 10;
– овладевать
практическими навыками
деления числа на части на
наглядно-образной
основе;

– выражать большие
единицы измерения в
более мелких и наоборот;
– определять
истинность/ложность
высказываний.
5

Про Машу и
трёх
медведей

1

Про старика,
старуху,
волка и
лисичку

решение
занимательных
задач

Состав
чисел 9, 10,
11.

игра

Задачи на
нахождение
суммы.
Задачи на
нахождение
части.
Состав
числа 12.

– Раскладывать числа 9,
10, 11 на три слагаемых;
– решать задачи на
нахождение суммы;
– овладевать
практическими навыками
деления числа на части на
наглядно-образной
основе;
– читать таблицы,
дополнять недостающие в
таблице данные;
– устанавливать
закономерности.
– Раскладывать число 12
на несколько слагаемых;
– решать задачи на
нахождение части числа:
– читать таблицы;
заполнять недостающие
данные в таблице по
самостоятельно
выполненным подсчётам;
– практически работать с
круговыми диаграммами,
сравнивать сектора
круговой диаграммы;
– сравнивать числовые
выражения, составленные
по рисункам;
– находить
прямоугольники на
рисунке.

6

Про
медведя,
лису и
мишкин мёд

1

работа в парах, в
группах;

Задачи на
нахождение
суммы.
Состав
чисел
второго
десятка.

– Решать задачи на
нахождение суммы, на
увеличение числа на
несколько единиц;
– читать таблицы,
заполнять недостающие
данные в таблице по
самостоятельно
выполненным подсчётам;

– раскладывать числа
первого и второго десятка
на несколько слагаемых;
– читать простейшие
чертежи.
Блок
«Финансовая грамотность»

6ч

урок-практикум,
дискуссия,
обсуждение, знако
мство с научно популярной
литературой,
проекты,
самостоятельная
работа, работа в
группах, работа в
паре, творческие
работы.
Виды
деятельности:
занятие – игры,
конкурсы
кроссворды,
проектные
работы, блиц образно-ролевые
игры, игрыпутешествия,
ситуационная игра,
исследовательская
деятельность

7

За
покупками

1

Обсуждение
Урок-практикум,

Находчивый
Колобок

работа в группах

Цена, товар,
спрос.
Деньги,
цена,
услуги,
товар.

– Наблюдать над
понятиями: цена, товар,
спрос;
– анализировать
информацию и объяснять,
как формируется
стоимость товара, почему
один и тот же товар
может быть дешевле или
дороже;
– рассуждать об умении
экономно тратить деньги.
– Наблюдать над
понятиями: товар и
услуга;
– определять
необходимые продукты и
их цены;
– строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленной задачей;
– работать в группе.

8

День
рождения
МухиЦокотухи

1

Игра

Цена,
стоимость,
сдача,
сбережения.

– Наблюдать над
различием цены и
стоимости;
– определять, какой товар
можно купить на
имеющиеся деньги;
– определять стоимость
покупки;
– анализировать
информацию и делать
соответствующие
выводы;
– объяснять смысл
пословиц.

9

Буратино и
карманные
деньги

1

Урок-практикум

Карманные
деньги,
необходимая
покупка,
желаемая
покупка.

– Наблюдать над
понятиями: карманные
деньги, необходимая
покупка, желаемая
покупка;
– выбирать подарки для
друзей на основе
предложенных цен;
– анализировать
информацию и делать
соответствующие
выводы;

– рассуждать о
правильности принятого
решения;
– проводить оценку и, в
случае необходимости,
коррекцию собственных
действий по решению
учебной задачи.
10

Кот Василий

1

продаёт
молоко

творческие
работы(проект)

Реклама.

– Наблюдать над
понятием «реклама»;
– строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленной задачей;
– анализировать
представленную
информацию и выбирать
надпись для магазина;
– делать выбор на основе
предложенной
информации;
– называть различные
виды рекламы.

11

Лесной банк

1

Работа в парах

Банк,
финансы,
банковские
услуги,
работники
банка.

– Наблюдать над
понятием «банк»;
– объяснять значение
понятий на доступном
для первоклассника
уровне;
– анализировать
информацию,
представленную в
текстовом виде, и на её
основе делать
соответствующие
выводы:
– строить речевое
высказывание в
соответствии с учебной
задачей.

12

Как мужик и
медведь
прибыль
делили

1

образно-ролевые
игра
образно-ролевые
игра

Как мужик
золото
менял

Мошенник,
сделка,
доход,
выручка,
прибыль,
продажа
оптом.
Услуга,
равноценны
й обмен,
бартер.

– Наблюдать над
понятием «сделка»;
– объяснять, что такое
доход, затраты и как
получают прибыль;
– понимать, почему
оптом можно купить
дешевле;
– выбирать товары для
покупки на определенную
сумму;
– строить речевое
высказывание в
соответствии с учебной
задачей.
– Различать платную и
бесплатную услугу;
наблюдать над понятием
«равноценный обмен»;
– объяснять, что такое
бартер;
– формулировать правила
обмена;
– строить речевое
высказывание в
соответствии с учебной
задачей.

13

Блок
«Естествен
но-научная
грамотность»

6ч

Как
Иванушка
хотел
попить
водицы

1

практическая
работа

Вода,
свойства
воды.

– Наблюдать над
свойством воды –
прозрачность;
– определять с помощью
вкусовых анализаторов, в
каком стакане вода
смешана с сахаром;
– определять, как уровень
воды в стакане влияет на
высоту звука;
– объяснять, как
плотность воды влияет на
способность яйца
плавать;
– определять, как влияет
вода на движение листа
бумаги по гладкой
поверхности;

– использовать
простейший фильтр для
проверки чистоты воды;
– делать самостоятельные
умозаключения по
результатам опытов.
14

Пятачок,
Винни-Пух
и
воздушный
шарик

1

практическая
работа

Воздушный
шарик,
воздух.

– Доказывать, что внутри
шарика находится воздух,
который легче воды;
– показывать, что шарик
можно наполнять водой;
– объяснять, как можно
надуть шарик с помощью
лимонного сока и соды;
– рассказывать о
свойствах шарика плавать
на поверхности воды;
– объяснять, почему
шарик не тонет в воде;
– рассказывать, в каком
случае шарик может
летать;
– делать самостоятельные
умозаключения по
результатам опытов.

15

Про репку и
другие
корнеплоды

1

практическая
работа
ребусы

Корнеплоды
.

– Описывать и
характеризовать овощикорнеплоды, называть их
существенные признаки,
описывать особенности
внешнего вида;
– осуществлять поиск
необходимой
информации из рассказа
учителя, из собственного
жизненного опыта;
– планировать совместно
с учителем свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
– контролировать свою
деятельность по ходу
выполнения задания.

16

Плывёт,
плывёт
кораблик

1

Про
Снегурочку
и превращения воды

практическая
работа

Плавучесть
предметов.

практическая
работа

Три
состояния
воды.

– Определять плавучесть
металлических
предметов;
– объяснять, что
плавучесть предметов
зависит от формы;
– понимать, что внутри
плавучих предметов
находится воздух;
– объяснять, почему
случаются
кораблекрушения;
– объяснять, что такое
ватерлиния;
– определять направление
ветра.
– Объяснять, что такое
снег и лёд;
– объяснять, почему в
морозный день снег под
ногами скрипит;
– наблюдать за переходом
воды из одного состояния
в другое;
– наблюдать над формой
и строением снежинок;
– составлять кластер;
– проводить несложные
опыты со снегом и льдом
и объяснять полученные
результаты опытов;
– высказывать
предположения и
гипотезы о причинах
наблюдаемых явлений.

17

Как делили
апельсин

1

практическая
работа

Апельсин,
плавучесть,
эфирные
масла из
апельсина.

– Объяснять, почему
лопается воздушный
шарик при воздействии
на него сока из цедры
апельсина;
– объяснять, почему не
тонет кожура апельсина;
– объяснять, как узнать
количество долек в
неочищенном апельсине;
– определять в каком из
апельсинов больше сока;

– познакомиться с
правилами выращивания
цитрусовых из косточек;
– проводить несложные
опыты и объяснять
полученные результаты
опытов.
18

Крошка
Енот и Тот,
кто сидит в
пруду

1

Экскурсия

Зеркало,
отражение,
калейдоскоп
.

– Объяснять, когда можно
увидеть своё отражение в
воде;
– определять, в каких
предметах можно увидеть
свое отражение,
– наблюдать над
различием отражений в
плоских, выпуклых и
вогнутых металлических
предметах;
– наблюдать
многократность
отражений;
– проводить несложные
опыты и объяснять
полученные результаты
опытов;
– строить речевое
высказывание в
соответствии с учебной
задачей.

19

Иванова
соль
Владимир
Сутеев.
Яблоко

1

Практическая
работа
проект

Соль,
свойства
соли.
Яблоко.

– Наблюдать свойства
изучаемых объектов:
сравнивать свойства соли
и песка;
– составлять связное
речевое высказывание в
соответствии с
поставленной учебной
задачей;
– представлять
результаты
исследовательской
деятельности в различных
формах: устное
высказывание, таблица,
дополненное письменное
высказывание;
– анализировать условия
проведения опыта и
проводить опыт,
аналогичный
предложенному, с

заменой одного из
объектов;
– проводить несложные
опыты с солью и
объяснять полученные
результаты опытов;
– строить речевое
высказывание в
соответствии с учебной
задачей.
– Доказывать, как с
помощью яблочного сока
можно рисовать;
– доказывать, что
существует сила
притяжения;
– пользуясь информацией
из текста, дополнять
предложения;
– соединять части текста
и рисунки;
– называть героев сказки;
– отвечать на вопрос
после выполнения
арифметических
действий;
– давать характеристику
герою;
определять стоимость
части от целого;
– придумывать рекламуупаковку;
– определять профессию
рабочего банка;
– объяснять, чему учит
сказка.
Блок
«Читатель
ская
грамотность»

6ч

практическая
работа
рассказ
викторина
творческая работа
игра
практические
занятия с
элементами игр и
игровых
элементов,
дидактических и
раздаточных
материалов,
пословиц и

20

Виталий
Бианки. Лис
и мышонок

1

поговорок,
считалок,
рифмовок,
ребусов,
кроссвордов,
головоломок,
сказок.
анализ и просмотр
текстов;
самостоятельная
работа
(индивидуальная и
групповая) по
работе с
разнообразными
словарями.
составление
кроссвордов,
шарад, ребусов.
Чтение, анализ

Содержание
сказки.

– Определять жанр
произведения;

Качество:
осторожнос
ть,
предусмотр
ительность.

– называть героев сказки;
– дополнять
предложения, пользуясь
информацией из текста;
– давать характеристику
героям;
– определять
последовательность
событий и рассказывать
сказку;
– составлять из частей
пословицы и определять
их соответствие
произведению;
– различать научнопознавательный текст и
художественный;
– определять, чему учит
сказка.

21

Русская
народная
сказка.
Мороз и
заяц

1

Чтение, анализ

Содержание
сказки.
Качество:
выносливос
ть,
упорство.

– Определять
национальную
принадлежность сказки
по информации в
заголовке занятия;
– отвечать на вопросы по
содержанию сказки без
опоры на текст;
– давать характеристику
героям сказки;
– наблюдать над
синонимами как
близкими по значению

словами (без введения
понятия);
– делить текст на части в
соответствии с
предложенным планом;
– объяснять значение
устойчивых выражений
(фразеологизмов);
– сопоставлять
графическую
информацию со
сведениями,
полученными из научнопознавательного текста;
– устанавливать
истинность и ложность
высказываний;
– подбирать из текста
слова на заданную тему;
– определять, чему можно
научиться у героя сказки;
– строить связное речевое
высказывание в
соответствии с учебной
задачей.
22

Владимир
Сутеев.
Живые
грибы

1

Чтение, анализ

Содержание
сказки.

– Давать характеристику
героям;

Качество:
трудолюбие.

– дополнять предложения
на основе сведений из
текста;
– определять
последовательность
событий и рассказывать
сказку;
– составлять вопросы по
содержанию сказки;
– на основе сведений из
научно-познавательного
текста выбирать верные
высказывания.

23

Геннадий
Цыферов.
Петушок и
солнышко

1

Чтение, анализ

Содержание
сказки.
Качество:
вежливость,
умение
признавать
свои
ошибки.

– Определять вид сказки;
– называть героев сказки,
находить среди них
главного героя;
– определять
принадлежность реплик
персонажам сказки (без
опоры на текст);

– определять
последовательность
событий сказки;
– находить необходимую
информацию в тексте;
– определять, на какие
вопросы можно получить
ответы из прочитанного
текста;
– соотносить события и
поступки, описанные в
сказке, с событиями
собственной жизни,
давать им оценку;
– объяснять смысл
пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной
сказкой;
– строить связное речевое
устное или письменное
высказывание в
соответствии с учебной
задачей;
– определять, чему учит
сказка.
24

Михаил
Пляцковский. Урок
дружбы
Грузинская
сказка. Лев и
заяц

1

Чтение, анализ
викторина
Чтение, анализ

Содержание
сказки.

– Определять лексическое
значение слова;

Дружба,
жадность.

– анализировать
содержание текста и
составлять план;

Содержание
сказки.
Качество:
смекалка,
находчивост
ь, хитрость,
глупость.

– определять по рисунку
содержание отрывка из
текста;
– давать характеристику
героям;
– понимать, чему учит
сказка;
– составлять из частей
пословицы и определять
их соответствие
произведению;
– фантазировать и
придумывать
продолжение сказки.
– Определять жанр
произведения;
– называть героев сказки;
– выбирать изображение,
подходящее для

иллюстрации героя
сказки;
– давать характеристику
персонажам сказки;
– наблюдать над словами
близкими и
противоположными по
смыслу;
– соотносить
иллюстрации с
событиями, описанными
в сказке, с опорой на
текст;
– отвечать на вопросы по
содержанию сказки;
– определять, на какие
вопросы можно получить
ответы из прочитанного
текста, находить ответы в
тексте;
– строить связное речевое
устное или письменное
высказывание в
соответствии с учебной
задачей.
– объяснять смысл
пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной
сказкой.

25

Русская
народная
сказка.
Как лиса
училась
летать.
Евгений
Пермяк.
Четыре
брата

1

Чтение, анализ
Дискуссия
анализ
разгадывание
ребусов

Содержание
сказки.

– Давать характеристику
героям;

Качество:
смекалка,
находчивость,
хитрость,
глупость.

– определять по рисунку
содержание отрывка из
текста;

Содержание
сказки.
Семейные
ценности.

– располагать в
правильной
последовательности
предложения для
составления отзыва на
прочитанное
произведение;
– соединять части
предложений;
– задавать вопросы к
тексту сказки;
– объяснять главную
мысль сказки;
– дополнять отзыв на
прочитанное
произведение.
– Определять жанр
произведения;
– называть героев сказки;
– находить в тексте
образные сравнения;
– отвечать на вопросы по
содержанию сказки;
– определять, на какие
вопросы можно получить
ответы из прочитанного
текста, находить ответы в
тексте;
– рассказывать, что
понравилось/не
понравилось в сказке и
почему;
– разгадывать ребусы;
– объяснять смысл
пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной
сказкой;
– строить связное речевое
устное или письменное
высказывание в
соответствии с учебной
задачей.

2 КЛАСС
№
п/п

Тема

Колво
часов
1

1.

Михаил
Пришвин.
Беличья память

2.

Про беличьи
запасы

1

3.

Беличьи
деньги

1

4

Про белочку и
погоду

1

5.

И. СоколовМикитов.
В берлоге

1

6

Медвежье
потомство

1

Предмет
изучения
Различия научнопознавательного и
художественного
текстов.

Формируемые умения

– Определять жанр, тему, героев произведения;
– объяснять значения выражений,
встретившихся в тексте;
– озаглавливать прочитанный текст;
– находить необходимую информацию в
прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию
прочитанного и отвечать на них;
– давать характеристику герою произведения;
– различать научно-познавательный текст и
художественный; находить их сходство и
различия.
Сложение одинаковых – Работать с таблицами: интерпретировать и
слагаемых, решение
дополнять данные;
задач.
– выполнять сложение и сравнение чисел в
пределах 100;
– объяснять графические модели при решении
задач;
– анализировать представленные данные,
устанавливать закономерности;
– строить ломаную линию.
Бумажные и
– Объяснять значение понятий «покупка»,
металлические деньги, «продажа», «сделка», «деньги»;
рубль, копейка.
– понимать, откуда возникло название
российских денег «рубль» и «копейка»;
– находить у монеты аверс и реверс;
– выполнять логические операции: анализ,
синтез и сравнение;
– готовить небольшое сообщение на заданную
тему.
Наблюдения за
– Объяснять, что такое «погода», «хорошая и
погодой.
плохая погода», «облачность»;
– объяснять, что такое «оттепель», «наст»;
– работать с таблицами наблюдений за погодой;
– высказывать предположения и гипотезы о
причинах наблюдаемых явлений;
– работать в парах.
Содержание рассказа.
Определять жанр, тему, героев произведения;
Отличия
– объяснять значения выражений,
художественного,
встретившихся в тексте;
научно– отвечать на вопросы по содержанию текста
познавательного и
цитатами из него;
газетного стилей.
– составлять вопросы по содержанию текста для
готовых ответов;
– определять отрывок, к которому подобрана
иллюстрация;
– разгадывать ребусы;
– устанавливать логические связи.
Столбчатая диаграмма, – Анализировать данные столбчатой
таблицы, логические
диаграммы, представленные в явном и неявном
задачи.
виде;
– дополнять недостающие на диаграмме
данные;

7

Повреждённые и
фальшивые
деньги

1

Наличные деньги,
средства защиты
бумажных денег,
повреждённые деньги.

8

Лесные
сладкоежки

1

Медонос, настоящий и
искусственный мёд

9

Лев Толстой.
Зайцы

1

Содержание рассказа.
Сравнение научнопознавательного и
художественного
текстов.

10

Про зайчат и
зайчиху

1

Единицы измерения
времени: сутки, часы.
Сложение в пределах
100.
Логические задачи.
Диаграмма.

11

Банковская карта

1

Банковская карта.

– отвечать на вопросы, ответы на которые
спрятаны на диаграмме;
– анализировать данные таблицы, устанавливая
их истинность и ложность;
– выполнять вычисления на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц;
– решать логические задачи на практическое
деление;
– находить периметр треугольника;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– Объяснять на доступном для второклассника
уровне, что такое фальшивые и поврежденные
деньги;
– знать правила использования поврежденных
денег;
– находить и показывать средства защиты на
российских банкнотах;
– находить необходимую информацию в тексте;
– отвечать на вопросы на основе полученной
информации.
– Проводить несложные опыты с мёдом;
– определять последовательность действий при
проведении опытов;
– делать выводы по результатам опытов;
– различать свойства настоящего и поддельного,
искусственного мёда;
– анализировать данные таблицы;
– строить логические рассуждения и оформлять
их в устной и письменной речи;
– иметь представление о лечебных свойствах
мёда.
– Заполнять кластер на основе полученных
сведений из текста;
– определение лексического значения слова;
– находить необходимую информацию в тексте;
– определять объект на рисунке с помощью
подсказки;
– определять последовательность действий,
описанных в рассказе;
– различать художественный и научнопознавательный текст;
– сравнивать авторский текст и текст из
энциклопедии, находить общие сведения;
– определять по высказываниям информацию,
полученную из текста;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– Определять количество часов в сутках;
– находить необходимую информацию в тексте
и выполнять математические вычисления;
– подбирать из предложенных чисел суммы
чисел, состоящих из двух слагаемых,
доказывать правильность выбранных чисел;
– решать логические задачи по данному
условию;
– составлять элементарную диаграмму.
– Давать характеристику наличным деньгам;

12

Про Зайчишку и
овощи

1

Морковь, огурец,
помидор, свёкла,
капуста.

13

Николай
Сладков. Весёлая
игра

1

Содержание рассказа

14

Лисьи забавы

1

Решение логических
задач с помощью
таблицы; столбчатая
диаграмма, чертёж.

15

Безопасность
1
денег на
банковской карте

Правила безопасности
при использовании
банковских карт.

16

Лисьи норы

1

Устройство лисьей
норы, свойства лесной
земли, песка и глины,
состав почвы.

17

Обыкновенные
кроты

1

Содержание научнопознавательного

– рассказывать о дебетовой банковской карте;
– объяснять, что обозначают надписи на карте;
– объяснять, как производить покупку в
магазине;
– объяснять, как можно снять деньги в
банкомате с помощью карты;
– рассказывать о кредитной банковской карте.
– Определять по рисункам названия растений и
находить среди них овощи;
– выделять среди овощей корнеплоды;
– проводить опыт по проращиванию моркови;
– определять цвет сока овощей опытным путём;
– сравнивать свойства сырой и варёной
моркови.
– Определять тип и тему текста, называть его
персонажей;
– понимать, что такое «цитата», использовать
цитаты в качестве ответов на вопросы по
содержанию прочитанного текста;
– объяснять лексическое значение слов и
выражений;
– устанавливать истинность и ложность
утверждений, подтверждая или опровергая их с
помощью цитат;
– составлять на доступном для второклассника
языке инструкции/правила, грамотно оформлять
их на письме.
– Определять дату по календарю;
– находить необходимую информацию в тексте
и выполнять математические вычисления;
– записывать краткую запись и решение задач;
– решать логические задачи с помощью
таблицы;
– анализировать данные, представленные в
столбчатой диаграмме, дополнять недостающие
в диаграмме данные;
– составлять вопросы, ответы на которые можно
узнать по данным столбчатой диаграммы;
– читать простейшие чертежи, выполнять
построения на чертеже в соответствии с
данными задачи.
– Иметь представление об элементах,
расположенных на лицевой и оборотных
сторонах банковской карты, объяснять их
назначение;
– находить необходимую информацию в тексте
задания;
– формулировать правила безопасности при
использовании банковских карт.
– Иметь представление об устройстве лисьих
нор;
– проводить простейшие опыты по определению
свойств лесной земли, песка и глины, состава
почвы;
– делать выводы по результатам проведенных
наблюдений и опытов;
– понимать и объяснять, от чего зависит
плодородие почвы.
– Определять тип текста;

текста.

– составлять описание крота на основе
прочитанного текста;
– разгадывать ребусы и соотносить словаассоциации;
– соединять линиями части предложений и
определять их последовательность в тексте;
– объяснять значение слова;
– составлять вопросы по предложенным
предложениям;
– находить синонимы к предложенному слову;
– писать сочинение-рассуждение по заданной
теме;
– определять название раздела, в котором может
быть размещён текст.
– Решать задачи логического характера;
– решать задачи с использованием данных
таблицы;
– решать задачи на основе данных диаграммы;
– решать примеры на основе предложенной
цепочки примеров;
– определять цвета геометрических фигур на
основе верных высказываний.
– Объяснять, что такое «кредит»;
– определять виды кредитов;
– понимать, чем отличаются друг от друга
разные виды кредитов;
– определять сумму переплаты по кредиту;
– определять, какой кредит наиболее выгоден
банку по срокам его оплаты;
– определять, какой кредит наиболее выгоден
клиенту банка по срокам его оплаты.
– Называть части цветочных растений;
– объяснять, для чего растению корень;
– доказывать, что рост растения начинается с
корня;
– называть виды корневых систем;
– называть видоизменённые корни.
– Определять книгу, в которой можно прочитать
предложенный художественный текст;
– определение лексического значения слова;
– находить необходимую информацию в тексте;
– находить в тексте предложение по заданному
вопросу;
– разгадывать ребусы и соотносить полученные
ответы со словами;
– определять главную мысль текста;
– определять, чему учит текст;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– Находить значение выражений, соотносить
полученные результаты с буквами и читать
название насекомого;
– определять время с помощью скорости и
расстояния;
– определять данные столбчатой диаграммы,
находить часть от числа и записывать
результаты в таблицу, результаты таблицы
переносить в круговую диаграмму;

18

Про крота

1

Сложение в пределах
100.
Логические задачи.
Диаграмма.

19

Про кредиты

1

Кредит. Ипотечный
кредит. Автокредит.
Кредит наличными.

20

Корень – часть
растения

1

Корень. Виды
корневых систем.
Видоизменённые
корни.

21

Эдуард Шим.
Тяжкий труд

1

Содержание
художественного
текста.

22

Про ежа

1

Решение выражений,
столбчатая и круговая
диаграмма, названия
месяцев.

23

Про вклады

1

Вклад, вкладчик,
срочный вклад, вклад
до востребования.

24

Занимательные
особенности
яблока

1

Яблоко, свойства
яблока.

25

Полевой
хомяк

1

Содержание научнопознавательного
текста.

26

Про полевого
хомяка

1

Решение выражений,
столбчатая и круговая
диаграммы,
именованные числа,
четырёхугольники.

27

Ловушки для
денег

1

Доходы, расходы,
прибыль, дефицит,
профицит.

28

Про хомяка и его
запасы

1

Горох, свойства
прорастания гороха.

– отвечать на вопросы на основе полученных
данных;
– определять последовательность маршрута на
основе схемы;
– записывать слова с помощью кода;
– называть месяцы, сравнивать количество
месяцев.
– Давать определение вклада;
– называть виды вкладов: срочный вклад, вклад
до востребования;
– объяснять, что такое банковский процент по
вкладам;
– объяснять, как считают банковский процент
по вкладам;
– объяснять, почему банки выплачивают
проценты.
– Объяснять, почему яблоко в месте разреза
темнеет, а при покрытии разреза соком лимона не
темнеет;
– объяснять, почему яблоко плавает;
– объяснять, почему яблоко отталкивается от
магнита;
– объяснять, почему неспелое яблоко кислое;
– находить на срезе яблока рисунок звезды.
– Определять вид текста;
– составлять описание хомяка на основе
прочитанного текста;
– дополнять описание хомяка на основе
рисунка;
– придумывать сравнения;
– составлять вопросы по данным предложениям;
– отвечать на вопросы на основе полученных
сведений;
– разгадывать ребусы и объяснять значение
слова;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять план при подготовке к сообщению.
– Находить значение выражений, соотносить
полученные результаты с буквами и читать
название животного;
– строить столбчатую диаграмму на основе
имеющихся данных;
– отвечать на вопросы на основе имеющихся
данных;
– находить путь хомяка на основе заданного
условия, доказывать, что путь выбран
правильно;
– записывать именованные числа в порядке
возрастания;
– строить четырёхугольники по заданному
условию.
– Определять доходы, расходы и прибыль;
– отличать желаемые покупки от необходимых;
– рассуждать, как поступать в различных
ситуациях при покупке товара;
– объяснять, что такое дефицит и профицит;
– рассуждать, как не тратить напрасно деньги.
– Называть растения, плоды которых
составляют основу питания хомяка;

29

Про бобров

1

Содержание текста,
текст-описание.

30

Бобры-строители

1

Диаметр, длина
окружности, решение
практических задач.

31

Такие
разные деньги

1

Валюта, курс для
обмена валюты,
деньги разных стран.

32

Материал для
плотин

1

Строение древесины
дерева, определение
возраста дерева.

33

Позвоночные
животные

1

Рыбы, птицы,
рептилии, амфибии,
млекопитающие.

– объяснять и доказывать, как влажность и
воздух влияют на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, что для роста,
особенно в первое время, проростки используют
вещества, запасённые в самих семенах;
– объяснять и доказывать, как влияет наличие
света на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет
температура на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет глубина
посева на прорастание семян;
– определять правильную последовательность
прорастания семян гороха.
– Определять тип текста, его тему;
– находить выделенное в тексте словосочетание
и объяснять его лексическое значение;
– находить среди предложенных вариантов
вопросы, на которые можно/нельзя найти
ответы в прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию
прочитанного;
– сравнивать тексты;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять речевое высказывание в
письменной форме.
– Иметь представление о диаметре окружности;
– анализировать данные таблицы, устанавливая
закономерности её заполнения;
– находить приблизительное значение диаметра
окружности, зная длину окружности;
– заменять умножение сложением одинаковых
слагаемых;
– выбирать нужные для проведения измерений
инструменты;
– работать с чертежом;
– решать логические задачи.
– Иметь представление о валюте как
национальной денежной единице;
– находить необходимую информацию в тексте
и на иллюстрациях к заданиям;
– устанавливать принадлежность денежной
единицы стране;
– иметь представление о банковской операции
«обмен валюты».
– Иметь представление о составе древесины
– проводить простейшие опыты по изучению
свойств древесины разных пород деревьев;
– делать выводы по результатам проведенных
наблюдений и опытов;
– понимать и объяснять, что такое твёрдые и
мягкие породы деревьев.
– Называть группы позвоночных животных;
– называть признаки пяти групп позвоночных
животных;
– определять название животного по описанию;
– выбирать признаки земноводного животного;
– выбирать утверждения, которые описывают
признаки животного;
– выбирать вопросы, на которые нельзя найти
ответы в тексте;

34

Встреча друзей

– составить описание внешнего вида рыбы с
указанием признаков этого животного;
– рассуждать об открытии, сделанном на
занятии.
– Находить необходимую информацию в тексте
задания;
– понимать, что такое «валюта», «курс рубля»,
«кредит», «банковский вклад», «процент по
вкладу»;
– анализировать и дополнять недостающие в
таблице данные;
– выполнять письменное и устное сложение
чисел в пределах 1000.

1

3 класс
№
п/п

КолПредмет
во
изучения
часов
Блок «Читательская грамотность»
1
Про дождевого
1
Тип текста.
червяка
Содержание научнопознавательного
текста.
Тема

2

Кальций

1

Содержание научнопознавательного
текста.

Сколько весит
облако?

1

3

Тип текста. Главная
мысль текста.
Содержание текста

Формируемые умения
– Определять тип текста;
– дополнять предложение словами из текста;
– определять периоды развития дождевого
червя на основе теста;
– объяснять, почему дождевые черви – это
настоящие сокровища, живущие под землёй;
– определять на основе теста способ питания
дождевых червей;
– находить предложение, соответствующее
рисунку;
– выбирать утверждения, соответствующие
тексту;
– составлять вопрос по содержанию текста;
– называть дополнительные вопросы, ответов
на которые нет в тексте.
– Работать с кластером;
– Дополнять предложение словами из текста;
– определять, что такое минерал;
– называть стройматериалы, содержащие
кальций;
– объяснять значение слова;
– выбирать утверждения, которые
соответствуют прочитанному тексту;
– составлять предложения по рисунку;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос.
– Определять тип текста;
– определять, что вынесено в заглавие – тема
или главная мысль;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– дополнять предложения;
– выбирать вопросы, на которые можно найти
ответы в тексте;
– дополнять план текста;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос;

4

Хлеб – всему
голова

1

Тип текста. Главная
мысль текста.
Содержание текста

5

Про мел

1

Главная мысль
текста. Содержание
текста.

6

Про мыло

1

Содержание научнопознавательного
текста.

7

История свечи

1

Содержание научнопознавательного
текста.

8

Магнит

1

Содержание научнопознавательного
текста.

– определять название книг с достоверными
сведениями.
– Определять тип текста;
– определять, что вынесено в заглавие – тема
или главная мысль;
– записывать пословицы о хлебе;
– записывать предложение, которое
соответствует рисунку;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос;
– работать с толкованием слова;
– определять порядок следования
предложений;
– называть хлебобулочные изделия.
– Заполнять кластер о происхождении мела;
– составлять вопрос по готовому ответу;
– давать определение слова;
– работать с толковым словарём;
– работать с толкованием слова;
– соединять части предложений и определять
их порядок;
– составлять план текста в виде вопросов;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос.
– Дополнять предложение;
– давать определение слова;
– работать с толковым словарём;
– соединять части предложений и определять
их порядок;
– находить в тексте предложение, которое
соответствует рисунку;
– находить в тексте предложение по заданному
условию;
– дополнять текст по заданному условию;
– определять даты принятия гербов.
– Давать определение слова;
– записывать ответ на поставленный вопрос;
– определять слово по его лексическому
значению;
– называть вещества, которые используют при
изготовлении свечей;
– выбрать вопросы, на которые можно найти
ответ в тексте;
– составлять вопросы и находить ответы в
тексте;
– соединять части предложений и определять
их порядок;
– заполнять кластер по рисункам на основе
прочитанного текста;
– называть правила безопасности при
использовании свечей;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– отвечать на поставленный вопрос.
– Давать определение слова;
– дополнять предложение;
– находить ответ на поставленный вопрос;
– объяснять значение словосочетания;

9

Дождевые черви

1

10

Полезный
кальций

1

11

Про облака

1

12

Про хлеб и
дрожжи

1

13

Интересное
вещество – мел

1

14

Чем интересно
мыло и как оно
«работает»

1

– с помощью текста находить отличия между
предметами;
– называть предметы, о которых говорится в
тексте;
– рассказывать о прочитанном произведении.
Блок «Естественно-научная грамотность»
– Называть части тела дождевого червя;
Дождевые черви
– объяснять, какую роль играют щетинки в
жизни животного;
– рассказывать, чем питается дождевой червь;
– объяснять, почему во время дождя дождевые
черви выползают на поверхность земли;
– наблюдать, как дождевые черви создают
плодородную почву;
– заполнять таблицу-характеристику на
дождевого червя.
Кальций
– Заполнять таблицу;
– дополнять предложение;
– определять с помощью опытов, что
происходит с костями и скорлупой яйца, если
из них удалить кальций;
– составлять суточное меню с молочными
продуктами;
– дописывать вывод о необходимости кальция
для организма.
Облака
– С помощью опыта показывать образование
облаков;
– объяснять, почему облака увеличиваются в
размере;
– называть явления природы;
– называть виды облаков;
– определять погоду по облакам.
Дрожжи. Хлеб.
– Называть внешние признаки сходства и
различия ржи и пшеницы;
– описывать внешний вид ржаного и
пшеничного хлеба;
– определять наличие дырочек в
хлебобулочных изделиях;
– давать определение слову «дрожжи»;
– проводить опыт, показывающий влияние
температуры на процесс брожения;
– проводить опыт, показывающий влияние
сахара на процесс брожения;
– проводить опыт, доказывающий образование
углекислого газа при брожении;
– проводить опыт, доказывающий, что вкус и
качество хлеба зависят от выдержки теста.
Мел.
– Определять внешние признаки мела;
– доказывать, что мел не растворяется в воде;
– называть, из чего состоит мел;
– доказывать, что мел содержит карбонат
кальция;
– определять состав мела;
– называть области применения мела.
Мыло
– Называть виды мыла;
– исследовать мыло в сухом виде;
– показывать, что при намокании мыла
появляется пена;
– проводить опыт, доказывающий, что мыло
очищает воду от масла;

15

Про свечи

1

16

Волшебный
магнит

1

17

Проверь себя

1

18

Что такое
«бюджет»?

1

19

Семейный
бюджет

1

20

Откуда в семье
берутся деньги?
Зарплата

1

– проводить опыт, доказывающий, что мыло
уменьшает поверхностное натяжение воды;
– исследовать с помощью лупы мыльные
пузыри;
– доказывать, что мыльные пузыри образуются
из жидкого мыла.
– Рассказывать о строении свечи;
Свеча
– рассказывать о зонах пламени свечи;
– объяснять, почему гаснет свеча;
– объяснять, почему внутри ёмкости
поднимается вода;
– объяснять, почему происходит возгорание
дыма.
– Называть виды магнитов;
Магнит
– определять опытным путём, какие предметы
притягивает магнит;
– доказывать с помощью опыта, что магнитная
сила действует через стекло и другие
предметы;
– показывать с помощью опыта, что магнит
может намагничивать металлические
предметы;
– рассказывать о том, что магнит имеет два
полюса;
– показывать с помощью опыта, как можно
создать компас.
Проверочная работа
Материал,
– Ориентироваться в понятиях, изученных в
изученный в первом
первом полугодии;
полугодии.
– применять полученные знания в
повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать свои действия
в соответствии с поставленной учебной
задачей.
Блок «Финансовая грамотность»
Федеральный
– Понимать и правильно использовать
бюджет, уровни
финансовые термины: «бюджет», «налоги»;
бюджета, дефицит,
«дефицит», «профицит»;
профицит.
– понимать, из каких уровней состоит
бюджетная система России;
– объяснять, откуда берутся деньги в
госбюджете и куда они расходуются;
– выдвигать свои предположения и уметь
аргументировать свой ответ;
– уметь слушать и слышать собеседника.
Семейный бюджет,
– Объяснять значение понятия «семейный
доходы и расходы.
бюджет»;
– понимать, как в семье появляются доходы;
– делить расходы на «обязательные»,
«желаемые и «непредвиденные»;
– заполнять кластер;
– формулировать высказывание в устной и
письменной речи на заданную тему.
Понятие заработной
– Понимать и правильно использовать
платы, виды
финансовые термины: «заработная плата»,
зарплаты.
«фиксированная зарплата», «аванс», «премия»
и «гонорар»;

21

Откуда в семье
берутся деньги?
Пенсия и
социальные
пособия

1

Пенсия, досрочная
пенсия, пособия для
разных категорий
граждан.

22

Откуда в семье
берутся деньги?
Наследство,
вклад, выигрыш

1

Наследство, вклад,
выигрыш.

23

На что тратятся
семейные
деньги? Виды
расходов

1

Классификация
расходов по
различным
основаниям.

24

На что тратятся
семейные
деньги?
Обязательные
платежи

1

Виды обязательных
платежей.

25

Как сэкономить
семейные
деньги?

1

26

Расходы и
доходы бюджета

1

– анализировать данные, представленные в
виде графика;
– приводить примеры различных профессий;
– объяснять, отчего может зависеть размер
заработной платы.
– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «пенсия», «досрочная
пенсия», «пособие»;
– на доступном для третьеклассника уровне
определять основание для назначения
досрочной пенсии;
– называть пособия, которые получают
граждане нашей страны;
– определять, какие пособия относятся к
регулярным, а какие – к эпизодическим.
–– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «случайный доход»,
«выигрыш», «клад», «наследство» и
«движимое и недвижимое имущество»;
– понимать, что выигрыш облагается налогом;
– иметь представления о налогах, которые
человек должен заплатить от доходов,
полученных в виде выигрыша;
– понимать, как должен поступить человек,
нашедший клад;
– называть предметы, которые человек может
получить в наследство.
–– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «обязательные
расходы», «желаемые расходы»,
«непредвиденные расходы»,
«текущие расходы», «капитальные расходы»,
«чрезвычайные расходы», «ежемесячные
расходы», «ежегодные расходы», «сезонные
расходы», «разовые расходы»,
– определять, к какой группе относятся те или
иные расходы.

– Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «коммунальные
платежи», «тариф», «штрафы», «налоги»;
– объяснять, почему обязательные платежи
нужно платить вовремя;
– на примере различных ситуаций определять
вид обязательного платежа.
Экономия семейного – Понимать и правильно использовать
бюджета.
финансовые термины: «экономия семейного
бюджета», «продовольственные товары»,
«непродовольственные товары»;
– формулировать простые правила экономии
семейного бюджета;
– на доступном для третьеклассника уровне
объяснять, почему необходимо экономить
семейный бюджет.
Блок «Математическая грамотность»
Сравнение доходов и – Определять дефицитный и профицитный
расходов. Дефицит и бюджет;
профицит.
– анализировать данные, представленные на
инфографике, и на основе этих данных
заполнять таблицу;

27

Планируем
семейный
бюджет

1

Доходы и расходы в
семейном бюджете.

28

Подсчитываем
семейный доход

1

Семейный доход в
таблице, на
диаграмме.

29

Пенсии и
пособия

1

Прожиточный
минимум,
минимальная пенсия,
пособия.

30

Подсчитываем
случайные
(нерегулярные)
доходы

1

Налог на выигрыш,
доход от выигрыша в
лотерею.

31

Подсчитываем
расходы

1

Обязательные и
непредвиденные
расходы.

– выполнять вычисления по таблице;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел;
– составлять задачу по предложенному
решению;
– формулировать вопрос задачи.
– анализировать данные, представленные в
таблице, и по этим данным выполнять
необходимые вычисления;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел, деление круглого числа
на однозначное;
– анализировать данные столбчатой
диаграммы;
– выполнять умножение двузначного числа на
однозначное путём сложения одинаковых
слагаемых;
– выполнять чертёж к задаче и записывать её
решение.
– Анализировать график и по данным графика
заполнять таблицу;
– выполнять сложение круглых многозначных
чисел;
– находить с помощью калькулятора среднее
арифметическое;
– сопоставлять таблицу и круговую
диаграмму;
– анализировать данные таблицы и на основе
этих данных дополнять недостающие подписи
на круговой диаграмме;
– самостоятельно составлять круговую
диаграмму.
– Анализировать данные, представленные в
таблице;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел;
– анализировать данные, представленные в
виде гистограммы;
– вычислять, на сколько увеличилась пенсия за
определённый период;
– заполнять таблицу на основе текстового
материала;
– подсчитывать доход семьи от детских
пособий.
– Определять, с какой суммы и в каком
размере нужно платить налог с выигрыша;
– подсчитывать, чему равен реальный доход от
выигрыша в лотерею;
– под руководством учителя с помощью
калькулятора находить процент от числа.
– Анализировать данные инфографики;
– находить в таблице информацию,
необходимую для выполнения задания;
– подсчитывать расходы на питание и
определять, какую часть от семейного дохода
они составляют;
– подсчитывать, какую часть семья
откладывает на непредвиденные расходы.

32

Расходы на
обязательные
платежи

1

33

Подсчитываем
сэкономленные
деньги

1

34

Проверь

1

себя

Обязательные
платежи

– Определять, какие налоги должна платить
семья;
– анализировать данные диаграммы и на
основе этих данных заполнять таблицу;
– подсчитывать ежемесячные обязательные
расходы;
– пользоваться калькулятором;
– объяснять причину уменьшения или
увеличения обязательных платежей;
– выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел.
Экономия семейного – Под руководством учителя решать составные
бюджета.
задания на нахождения количества
сэкономленных денег;
– объяснять, что такое «скидка в 25%»;
– определять, на сколько стал дешевле товар
со скидкой;
– находить часть от числа.
Проверочная работа
Материал,
– Ориентироваться в понятиях, изученных во
изученный во втором втором полугодии;
полугодии.
– применять полученные знания в
повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать свои действия
в соответствии с поставленной учебной
задачей.

4 класс
№
п/п

Тема

Колво
часов

1

Старинная
женская одежда

1

2

Старинные
женские
головные уборы

1

3

Старинная
мужская одежда
и головные
уборы

1

Предмет изучения

Формируемые умения

Блок «Читательская грамотность»
Содержание научно- – Определять лексическое значение слова;
– озаглавливать текст;
познавательного
– определять тему;
текста.
– определять главную мысль;
– составлять план в виде вопросов;
– с помощью текста определять название
женской одежды;
– с помощью рисунка вписывать в текст
название старинной женской одежды;
– объяснять значение слова;
– приводить примеры современной женской
одежды.
Содержание научно- – Определять лексическое значение слова;
– составлять план, используя слова из текста;
познавательного
– объяснять значения слов;
текста.
– определять по описанию названия головных
уборов;
– приводить примеры современных головных
уборов.
Содержание научно- – Определять лексическое значение слова с
помощью словаря;
познавательного
– отвечать на вопросы по тексту;
текста.
– вписывать пропущенные слова в текст;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;

4

Жилище
крестьянской
семьи на Руси

1

5-6

Внутреннее
убранство и
предметы
обихода русской
избы

2

7

История посуды
на Руси

1

8

Какие деньги
были раньше в
России

1

9

Томат

1

10

Болгарский
перец

1

– оформлять план текста;
– определять с помощью описания название
предмета.
Содержание научно- – Определять лексическое значение слова с
помощью словаря;
познавательного
– рассуждать и записывать своё мнение о
текста.
различии между предметами;
– отвечать на вопросы по тексту;
– рассуждать, давать определение слова;
– называть элементы оформления избы.
Содержание научно- – Определять лексическое значение слова с
помощью словаря;
познавательного
– письменно отвечать на вопросы;
текста.
– называть предметы печной утвари;
– работать с толковым словарём;
– работать с толкованием слова;
– рассуждать и записывать своё мнение о
предложенном выражении;
– соотносить описание предметов с их
рисунками;
– описывать назначение предметов;
– составлять обобщающий план.
Содержание научно- – Определять лексическое значение слова с
помощью словаря;
познавательного
– соотносить рисунок и его название;
текста.
– работать с толковым словарём;
– рассуждать и записывать ответ на вопрос;
– записывать ответ на вопрос по его началу;
– определять части предмета, называть их;
– определять порядок предложений в тексте;
– дополнять текст по заданному условию.
Содержание научно- – Определять лексическое значение слова с
помощью Википедии;
познавательного
– называть опорные фразы, с помощью
текста.
которых можно дать ответ на вопрос;
– определять тему текста;
– составлять план текста;
– находить информацию в Интернете;
– записывать названия монет в порядке их
возрастания;
– указывать названия современных денег.
Блок «Естественно-научная грамотность»
Томат.
– Называть части растения;
– объяснять, что значит «многогнёздная
ягода»;
– определять горизонтальный и вертикальный
срез;
– указывать количество гнёзд;
– объяснять, почему плоды у помидора – это
ягода;
– называть части плода помидора;
– объяснять, что такое пасынок у помидора;
– работать с таблицей.
Болгарский перец.
– Объяснять, что такое паприка;
– называть части растения;
– рассказывать о строении плода перца;
– определять форму плода перца;
– рассказывать о строении семени перца;
– делать выводы на основе полученной
информации.

11

Картофель

1

Картофель.

12

Баклажан.
Семейство
Паслёновые

1

Баклажан.

– Называть части растения;
– объяснять, чем отличаются плоды картофеля
от плодов томата;
– объяснять, какой вывод сделали и почему;
– объяснять, почему после нарезки картофеля
на разделочной доске остаются белые следы;
– объяснять, почему нужно сажать разные
сорта картофеля;
– объяснять, что такое крахмалистость;
– определять срок созревания картофеля;
– объяснять, почему нельзя использовать в
пищу позеленевший картофель;
– называть способы размножения картофеля.
– Называть представителей семейства
Паслёновые;
– объяснять, что такое соланин;
– называть благоприятные условия для
прорастания семян;
– определять условия, необходимые для
прорастания семени баклажана;
– определять глубину посева семян;
– заполнять таблицу наблюдений за ростом
растений.

13

Лук

1

14

Капуста

1

15

Горох

1

16

Грибы

1

17

Творческая
работа

1

18 - Потребительская
корзина
19

2

Лук.

– Называть части лука;
– называть способы выращивания лука зимой
на подоконнике;
– называть этапы выращивания лука;
– наблюдать за ростом лука и записывать
данные в таблицу.
Капуста.
– Называть виды капусты;
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– называть части капусты;
– исследовать капусту в разрезе;
– рассказывать о размножении капусты;
– проводить опыты с цветной капустой.
– Рассказывать о строении гороха;
Горох.
– рассказывать о строении семени гороха;
– объяснять, почему горох обладает взрывной
силой;
– определять, что горох является
холодостойким растением;
– проводить опыт по проращиванию гороха,
сравнивать результаты двух опытов.
Грибы.
– Называть части гриба;
– называть виды грибов;
– рассказывать о плесневых грибах;
– называть грибы-невидимки;
– проводить опыт по выращиванию плесени;
– называть грибы-паразиты.
Творческое занятие
По выбору.
– Выбрать тему для творческой работы;
– выполнять творческую работу;
– представлять классу творческую работу.
Блок «Финансовая грамотность»
Состав
– Объяснять на доступном для
четвероклассника уровне, что такое
потребительской
«потребительская корзина»;
корзины.

20

Прожиточный
минимум

1

21

Инфляция

1

22 - Распродажи,
23
скидки, бонусы

2

24

Благотворительн
ость

1

25

Страхование

1

26

В бассейне

1

– понимать, почему подсчитывается
прожиточная корзина для трёх категорий
населения;
– объяснять, почему различается стоимость
потребительской корзины в разных регионах
нашей страны;
– объяснять, что входит в состав
потребительской корзины россиянина.
Назначение
– Понимать значение и правильно
использовать термины «прожиточный
прожиточного
минимум», «минимальный размер оплаты
минимума.
труда»;
– объяснять, на что влияет прожиточный
минимум;
– объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума в разных регионах
нашей страны;
– объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума для разных
категорий населения нашей страны.
– Понимать значение и правильно
Инфляция.
использовать термины «прожиточный
минимум», «инфляция»;
– анализировать данные, представленные в
виде гистограммы;
– называть уровни инфляции;
– понимать значение инфляции для
экономики.
Акции, распродажа,
– Понимать значение и правильно
использовать термины: «распродажа»,
скидки, бонусы,
«скидка», «бонусная программа», «программа
кешбэк.
лояльности», «бонусы», «кешбэк»;
– понимать, что все акции, проводимые
торговыми точками, предназначены для
увеличения доходов магазинов и привлечения
покупателя;
– понимать, что чем больше процент скидки,
тем меньше мы платим за товар;
– формировать навыки грамотного покупателя.
Благотворительность – Понимать значение и правильно
использовать термины «благотворительность»,
.
«благотворительный фонд»;
– называть группы населения, которые могут
нуждаться в благотворительной помощи;
– объяснять необходимость оказания
благотворительной помощи тем, кто в ней
нуждается.
Виды страхования.
– Понимать значение и правильно
использовать термины «страхование»,
«страховка», «полис»;
– называть виды страхования;
– называть различные страховые риски.
Блок «Математическая грамотность»
Расписание занятий,
– Анализировать расписание занятий с целью
определения свой занятости;
выгодная покупка.
– решать задачи на определение стоимости
покупки;
– определять, какая из двух покупок является
более выгодной;

2728

Делаем ремонт

2

29

Праздничный
торт

1

30

Обустраиваем
участок

1

3132

Поход в кино

2

33

Отправляемся в
путешествие

1

34

Составляем
словарик по
финансовой
грамотности

1

– решать задачи на определение скорости
плавания;
– решать логические задачи.
– Понимать, что такое «смета»;
Смета ремонта,
– решать задачи на расчёт количества
расчёт стоимости
необходимого материала для ремонта кухни;
строительных
– решать задачи на расчёт стоимости
материалов.
необходимого материала для ремонта кухни;
– читать простые чертежи и наносить на них
известные размеры.
Рецепт торта, задачи – Работать с таблицами;
– подсчитывать стоимость продуктов для
на тройку величин
торта;
«цена, количество,
– определять, какие продукты выгоднее купить
стоимость».
для того, чтобы уменьшить стоимость затрат
на приготовление торта;
– сравнивать цену различных товаров,
выполняя необходимые преобразования;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
– Читать простой чертеж и определять его
Расходы на
масштаб;
обустройство
– находить площадь и периметр участка и
участка, площадь и
построек на нём;
периметр
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
Расходы на поход в
– Находить заданные временные промежутки с
помощью календаря;
кино.
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
– Находить заданные временные промежутки с
Расходы на
помощью календаря;
путешествие.
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
Творческая работа
– Понимать значение и правильно
Понятия по
использовать финансовые термины;
финансовой
– иллюстрировать изученные понятия;
грамотности,
– составлять математические задачи с
изученные в 1-4
изученными финансовыми терминами;
классах.
– работать самостоятельно и в парах;
– планировать и корректировать свои действия
в соответствии с поставленной учебной
задачей.