Раб. прогр. вн.деят Орлята России

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Горноуральского городского округа
МАОУ СОШ №24

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Орлята России»
для 1-4 классов

пгт. Горноуральский, 2023

Пояснительная записка
Содержательные основы Программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России»
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё
осуществление Всероссийская Программа развития социальной активности обучающихся
начальных классов «ОрлятаРоссии». Внедрение программы «Орлята России» в практику
общеобразовательных школ Российской Федерации позволяет решать одну из главных
задач государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие единого
образовательного пространства России.
Актуальность программы «Орлята России»
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной
политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях
(поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное
участие в социально значимой деятельности» артикулируется как в текстах последнего
ФГОС начального общего образования, так и в «Примерной рабочей программе
воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной активности
обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной традиции воспитания в
образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует
восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и
его дальнейшему развитию сучётом всех вызовов современного мира.
Ценностные основания программы «Орлята России»
Примерная рабочая программа воспитания, задавая целевые ориентиры и требования
к результатам программ воспитания образовательных учреждений, обеспечивает
соответствие ФГОС,единство воспитательного пространства и его смыслов в образовательных
учреждениях Российской Федерации, а также позволяет на основе российских базовых
национальных ценностей выделить ценностные основания программы «Орлята России»:
Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание.
Родина – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, дому, земле, людям,
желаниеслужить своему Отечеству тем делом, к которому есть призвание, и быть полезным
своей стране; формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности через уважение национальных традиций народов
России, истории и культуры своей страны.
Семья – основа развития страны и благосостояния народа, исток добра, любви, верности,
поддержки, сочувствия, взаимного уважения, возможность сохранения добрых семейных
традиций с учётом национальных и религиозных принадлежностей.
Команда – содружество, искренность, уверенность в успехе; совместная деятельность
в соответствии с нравственными нормами; умение отдавать своё время другому и бескорыстно
приходить на помощь, желание добра и блага другому.
Природа – бережное и ответственное отношение к окружающей среде, природному
наследию своей страны, осознание влияния людей на окружающую среду, понимание
зависимости жизни людей от природы.
Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём; активность,
любознательность и самостоятельность в познании, первоначальные представления о
многообразии и взаимосвязиприродных и социальных явлений и объектов, о науке и научном
знании.
Здоровье – равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни; безопасное
поведение как в быту, так и в информационной среде, принятие своей половой
принадлежности.
Главным принципом участия в Программе должно стать: всё делать вместе, сообща и
делать для других! Вместе – радости и удачи, вместе – активное действие и увлекательное
приключение!
Методологической основой Программы является воспитание в коллективно-творческой
деятельности, автор которой, доктор педагогических наук, профессор, академик Российской

академии образования (РАО) Игорь Петрович Иванов, считал, что самый педагогически
эффективный коллектив – это единое содружество взрослых и детей, а самая эффективная
воспитывающая деятельность – та, что создаётся и развивается самими воспитанниками,
вовлечёнными в процессжизнетворчества.
В.А. Сухомлинский писал: «В школе учат не только читать, писать и считать, но и думать,
познавать окружающий мир и богатства науки и искусства. В школе учат жить. В школе учатся
жить».

Построение курса внеурочной деятельности для 1-го класса
Первоклассники занимают особое место среди обучающихся начальных классов.
Учитывая их физиологические, психологические и познавательные особенности развития,
учителю необходимо первоначально решить вопросы, связанные с адаптацией детей к
учебному процессу. Поэтому вхождение в программу «Орлята России», знакомство с треками
для ребят 1-го класса начинается со 2-й четверти. Последовательность треков, а также
количество занятий в каждом треке для обучающихся в первом классе отличается от
предлагаемых для остальной начальной школы.
Для подготовки первоклассников к участию в программе «Орлята России» в первой
четверти учителю предлагаются для проведения с детьми четыре игровых занятия, по два в
каждом месяце четверти.
Четверть
1

Деятельность

Даты

Комментарии

4 игровых занятия для:
- вхождения ребёнка в ритм и

В первой четверти учителю необходимо решить
ряд главных задач:
введение первоклассника в новый для него
школьный мир, помощь ребёнку в адаптации к
новым социальным условиям, сохранение/настрой
на позитивное восприятие учебного процесса.
А также развитие мотивации детей на участие в
программе «Орлята России».
У каждого учителя есть собственный опыт реше
ния вышеобозначенных задач, и к этому опыту в
рамках подготовки к участию в программе «Орля та
России» мы предлагаем добавить проведение
четырёх игровых занятий.
Дни и время, удобное для их проведения, педагог
выбирает самостоятельно.

атмосферу школьной деятельности;
- включения детей в деятельность,
мотивирующую на дальнейшее
участие в Программе.
Занятия:

I четверть

- с использованием игр на командо-

сенобразование, создание
тябрь,
благоприятной психоэмоциональной октябрь
атмосферыв классе, мотивацию на
участие в Программе;
- для приобретения опыта совместной
деятельности в команде;
- для выявления лидеров и
формирования в дальнейшем
микрогрупп для использования
методики ЧТП (чередования
творческих поручений);
- первичная оценка уровня
сплочённости класса.
Каникулы с 30 октября по 7 ноября

Вводный орлятский урок для
первоклассников

II четверть

«Орлёнок – Эрудит»

«Орлёнок – Доброволец»

08–09
ноября

11–25
ноября

Основными задачами являются старт Программы
для детей и эмоциональный настрой класса на
участие в Программе.
Ко второй четверти учебный процесс и все
связанные с ним новые правила жизнедеятельности
становятся для ребёнка более понятными.
Данный трек позволит, с одной стороны,
поддержать интерес к процессу получения новых
знаний, с другой стороны, познакомить
обучающихсяс разными способами получения
информации.

Тематика трека актуальна круглый год. Важно как
можно раньше познакомить обучающихся с
28
понятиями
«доброволец»,
«волонтёр»,
ноября – «волонтёрское движение».
14
Рассказывая о тимуровском движении, в котором
декабря
участвовали их бабушки и дедушки, показать
преемственность традиций помощи и участия.
В решении данных задач учителю поможет
празднование в России 5 декабря Дня волонтёра.

15–23
декабря

«Орлёнок – Мастер»

Мастерская Деда Мороза: подготовка класса и
классной ёлки к новогоднему празднику /
участие в новогоднем классном и школьном
празинике.

Каникулы с 26 декабря по 8 января
«Орлёнок – Мастер»

III четверть

«Орлёнок – Спортсмен»

9–20
января

Знакомимся с мастерами различных профессий;
посещаем места работы родителей – мастеров
своего дела, краеведческие музеи и пр.

23
января –
10
февраля

К середине учебного года у всех школьников
нарастает гиподинамический кризис,
повышается утомляемость. Как следствие,
согласно статистике, середина учебного года –
это один из периодов повышения
заболеваемости среди школьников.
Рекомендуем к предложенному содержанию
трека добавить больше занятий, связанных с
двигательной активностью, нахождением детей
на свежем воздухе.

Каникулы с 13 февраля по 19 февраля

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

20
февраля
–
10
марта

13 марта
–
12
апреля

«Орлёнок – Эколог»

Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей
семьи,
Мы (класс) – хранители своих достижений,
Я/Мы – хранители исторической памяти
своейстраны.
Решению задач трека будет способствовать
празднование Дня защитника Отечества,
Международного женского дня и других
праздников.
Пробуждение природы после зимы даёт учителю
более широкие возможности для проведения
трека. Часть мероприятий можно уже проводить
за пределами здания школы. Расширяются возможности использования природного материала,
возможности проведения различных
экологических акций и пр.

Каникулы с 27 марта по 2 апреля
13 апреля –
28 апреля

IV четверть

«Орлёнок – Лидер»

Подведение итогов участия
в Программе в текущем учебном
году

1 мая –
24 мая

В логике Программы важно, чтобы все треки
прошли до трека «Орлёнок – Лидер», так как
он является завершающим и подводящим
итоги
участия первоклассников в Программе в
учебном году. Основными задачами являются
оценка уровня сплочённости класса,
приобретенных ребёнком знаний и опыта
совместной деятельности в классе как
коллективе.
В УМК – использование игровых методов
диагностики результатов.
Основными результатами, которые нам
необходимо оценить, станут:
- личностное развитие ребёнка (изменение его
позиции от «наблюдателя» до «активного
участника»);
- сформированность класса как коллектива;
- уровень принятия/осознания ценностей,
заложенных в Программе.

Построение курса внеурочной деятельности для 2-3-4-х классов
Реализация программы «Орлята России» для детей со 2-го по 4-й класс начинается с
первой четверти учебного года.
Каждый трек состоит из 4-5 занятий, два из которых предполагают «свободное творчество
учителя» в рамках того или иного трека, но с заданными целевыми установками для сохранения
смыслов Программы.
В зависимости от того, являлся ли уже класс участником программы «Орлята России»
в предыдущем учебном году или только вступает в Программу, учитель выбирает тот вводный
орлятский урок, который ему необходим. Представленные уроки различаются не по возрасту
и классам,а по стажу пребывания детей в Программе.
Предлагаемые даты проведения треков обозначены без учёта разницы в регионах сроков
школьных каникул. Деление учебного года представлено четвертями, а не
семестрами/триместрами.
Четверть
1

Деятельность
2
Вводный орлятский
урок для детей
первого года участия
в Программе

I
четверть

III
четверть

сентябрь

Вводный
орлятский
урок
для детей второго
года участия в
Программе
«Орлёнок – Лидер»

II
четверть

Даты
3

октябрь

Комментарии
4

Основными задачами являются старт Программы для
детей иэмоциональный настрой класса на участие в
Программе.

Реализация Программы начинается с данного трека,
который позволяет актуализировать/приобрести опыт
совместной деятельности в коллективе, что необходимо в
начале учебного года. Также занятия трека позволят
выявить первичную оценку уровня сплочённости класса
и лидеров для дальнейшего формирования микрогрупп.

Каникулы с 30 октября по 7 ноября
Вторая четверть отличается высокой мотивацией у детей
на учебную деятельность. В этот временной промежуток
ноябрь в школах проходят различные олимпиады. В рамках трека
«Орлёнок – Эрудит»
происходит знакомство ребёнка с разными способами
получения информации.
Данный трек проходит в два этапа:
«Орлёнок – Мастер» декабрь 1-й – подготовка новогоднего
спектакля/номера/концерта; 2-й – знакомство с
мастерами своего дела и лучшими масте рами
региона/страны.
Каникулы с 25 декабря по 8 января
Игра по итогам 3 треков: «Орлёнок – Лидер»,
Игра для подведения
январь «Орлёнок – Эрудит», «Орлёнок – Мастер». Игру учитель
промежуточных
проводит самостоятельно, используя предоставленные
итоговучастия в
методические рекомендации.
Программе
Тематика трека актуальна круглый год, поэтому учитель
январь может обращаться к имеющемуся социальному опыту
«Орлёнок –
Доброволец»
детей и истории
добровольческого/волонтерского/тимуровского
движения в любое время учебного года.
Учитывая разницу в погодных условиях, предлагается
трек провести в данное время: в большинстве школ
фев«Орлёнок –
проходят различные соревнования, посвященные 23
раль
Спортсмен»
Февраля и пр. В том числе в соответствии с возрастом
можно провести Весёлые старты, «Папа, мама, я –
спортивная семья» и другие соревнования, чтобы
минимизировать воздействие гиподинамического кризиса
середины учебного года.

«Орлёнок – Эколог»

«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»

Подведение итогов
участия в
Программе в
текущем учебном
году

март

Несмотря на большую разницу в климате регионов
страны, весна – наиболее благоприятный период для
реализации трека. Погодные условия позволяют уже
часть мероприятийтрека проводить за пределами здания
школы.

Каникулы с 26 марта по 2 апреля
В логике Программы важно, чтобы все треки прошли до
трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти», так
апрель как он является треком, подводящим итоги участия в
учебном году. Основная смысловая нагрузка трека: Я –
хранитель традицийсвоей семьи, Мы (класс) – хранители
своих достижений, Я/Мы – хранители исторической
памяти своей страны.
В УМК – использование игровых методов диагностики
результатов. Основными результатами, которые нам
необходимо оценить, станут:
- личностное развитие ребёнка (изменение его позиции от
май
«наблюдателя» до «активного участника»);
- сформированность класса как коллектива;
- уровень принятия/осознания ценностей, заложенных
вПрограмме.

Логика построения треков
Класс
1-е занятие

Подготовка
к участию в
Программе

Погружение в
тематику
трека (работа с
Орлятский урок понятиями,
качествами – 1-й
класс – устно)

1-й
класс
4 игровых
занятия

Класс

Орлятский урок

Введение в тематику
трека,
погружение.
Работа с понятиями,
определениями.
2-й класс (работа с
понятиями, качествами
с привлечением
словарей, справочной
литературы)

Класс

Встречи с интересными
людьми по тематике трека.
Подведение итогов,опорные
схемы, анализ, награждение.
Диагностика. *Готовится
педагогом по предложенным
реко- мендациям с учётом
региональногокомпонента.

2-е занятие
Закрепление
понятий трека.
Дела и события,
которые прово
дит учитель

3–е занятия
Дела и события
с элементами
КТД

4-5-е занятия
Встречи с интересными людьми
по тематике трека.
Подведение итогов,
опорные схемы,
анализ,
награждение.
Диагностика

Реализация
трека
1-е занятие

3–4-е
классы

Занятия/мастерклассы, участие в
которых
поможет детям
выработать идею
для КТД

3–4-е занятия

Реализация трека
1-е занятие

2-й
класс

Реализация
трека
2-е занятие

Погружение
Орлят втематику
-ский трека
(работа с
урок
понятиями,
качествами)

2-е занятия
Занятия/мастер-классы,
участие в которых поможет
де-тям
выработать
идею для КТД

3-е занятие

4-е занятие

Реализация
Подготовка КТД (для себя,
параллельного
КТД
класса, родителей, младших
классов)

5-е занятия
Встреча с
интересным
человеком по
тематике трека.
Подведение итогов,
опорные схемы,
анализ, награждение.
Диагностика

Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание курса внеурочной деятельности для 1-го класса
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти.
Именно к этому времени учебный процесс и все связанные с ним новые
правила жизнедеятельности становятся для первоклассника более понятными.
Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать интерес к процессу
получения новых знаний, с другой стороны, познакомить обучающихся с
разными способами получения информации.
№

Тема

«Кто
такой
эрудит?»

«Эрудит
–это …»

«Всезнайка»

«Встреча с
интересным
эрудитом –
книгой»

«Подведём
итоги»

Содержание темы
Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием
«Эрудит»: лексическая работа – значения нового слова.
Учитель организует обсуждение
вопроса: как называют тех, кто много
знает, тех, кто обладает большими
знаниями? Для достижения цели
занятия использует игровое
взаимодействие с мультгероями.
Совместно с детьми обсуждают и
фиксируют качества, необходимые
для того, чтобы стать и быть эрудитом.
Через групповую работу учатся
рассуждать и слушать другого,
работать вместе, ценить знания.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».

Виды деятельности

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Формы организации занятий
Просмотр
мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов,
загадок;
танцевальный
флешмоб
Диалог с детьми;
работа в парах;
высказывание
детьми своей точки
зрения;
логические и
интеллектуальные
игры-минутки

Учимся узнавать главные качества
эрудита, осознавать ценность умственного труда в жизни человека.
Определяем значимость совместной
работы.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Повторение материала

Выход в библиотеку (районная, школьная), совместно с библиотекарем знакомство с детскими энциклопедиями и
другими интересными книгами, запись
обучающихся в библиотеку.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Посещение
библиотеки;
работа с
книгой

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Работа в парах;
просмотр фото/
видео;
составление и
использование
опорных схем

Смотрят фото или видео, как проходил
трек, открывают конверт-копилку, анализируют результат, совместно составляют опорную схему: чему научились,
что узнали.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – Круг Добра
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика
актуальна круглый год. Важно как можно раньше познакомить обучающихся с понятиями
«доброволец», «волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском
движении, в котором участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность
традиций помощи и участия. В решении данных задач учителю поможет празднование в
России 5 декабря Дня волонтёра.
№

Тема

«От слова
1 – к делу»

«Спе2 шить на
помощь
безвозмездно»

«Совмест
-ное роди3 тельское
собрание
«Наша
забота!»

«Доброво4 лец – это
доброе
сердце»

«Подведём
итоги»

Содержание темы
Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «добро», «доброволец», «волонтёр»,
«добровольчество»: лексическая работа – значе ния
новых слов.
На занятии прослушивают песню или просмотр отрывка
мультфильма «Если добрый ты», чтение рассказа
«Простостарушка» для того, чтобы помочь детям
охарактеризовать те или иные поступки, действия, сделать
выводы.
Можно использовать психологический приём: «Ребята,
прижмите свои ладошки к сердцу, закройте глаза, улыбнитесь, подумайте о чём-то добром. Кто готов, откройте
глаза. Прикоснитесь ладошками к своему соседу, пожелайте друг другу всего самого хорошего». Символ
волонтёрства – приподнятая рука с раскрытой ладонью
исердцем.
Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец» –
Кругом Добра.
Важно с детьми прийти к пониманию того, что в их силах
делать добрые дела. Вместе их придумать, обсудить,
решить, что можно сделать уже в ближайшее время. Знакомству детей с понятиями «добра» и
«добровольчества» способствует решение ими кейсов,
или проблемных ситуаций.
Работая в микрогруппах, дети погружаются в проблемы, касающиеся темы добровольчества, анализируют,
примеряют на себя разные роли и ситуации. Деятельность в микрогруппах по 3 человека позволяет увидеть и
услышать разные мнения и точки зрения.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец» –
Кругом Добра.
Совместное обсуждение с родителями и детьми: Как
делать добро для бабушек и дедушек (родным, соседям)? Что значит быть добрым рядом с ними? Обучающиеся становятся соучастниками коллективного
благородного дела. Важным моментом является то, что
родители включаются и совместно с детьми и педагогом
выбирают то доброе дело, которое им по силам. Дети на
примере своих родителей учатся тому, как распределять
роли, выполнять поручения, вести конструктивные разговоры, то есть работе в команде во благо добра. *
Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец»
Кругом Добра.
Встреча с гостем, который достиг успехов в области добровольчества.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец» –
Кругом Добра.
Дополняют «Классный круг добра» впечатлениями
овстрече.

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное

Прослушивание
песни или
просмотр
мультфильма;
анализ рассказа;
танцевальный
флешмоб

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное

Участвуют в
игре; решение
кейсов;
создание
«Классного кру
га добра»;
танцевальный
флешмоб

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное

Обсуждение вопросов;
мероприятия
на сплочение
не только для
детей, но и для
родителей

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое
Познавательная, проблем*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец».
Творческая работа «Классный круг добра». Дополняем но-ценностное общение.
качествами добровольца (выбирая из: милосердный,
Взаимодействие
злой, отзывчивый, вредный…). Просмотр видео/слайдшоуо том, как прошёл трек, чем запомнился и что доброго – групповое,
фронтальное, инсмогли сделать для других.
дивидуальное

Встреча с волонтером;
интервью-беседа
Просмотр фото/
видео; обсуждение хода трека;
участие в игре;
участие в флешмобе

Трек «Орлёнок – Мастер» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть
мастерами вразных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека
«Орлёнок – Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части
трека дети – активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную
ёлку к новогоднему празднику / участвуют в новогоднем классном и школьном празднике.
Вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела и различных
профессий (на уровне региона или страны); посещений мест работы родителей – мастеров
своего дела, краеведческих музеев и пр.

№

Тема

Содержание
темы

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавательная,
досугово-развлекательная,
художественное
творчество, проблемно-ценност
ное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Прослушивание стихотворения;
просмотр
мультфильма;
обсуждение
вопросов;
изготовление
оригами;
танцевальный
флешмоб

Отгадывание
загадок;
деление на
группы;
танцевальный
флешмоб

Познавательная,
художественно
етворчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Реализация идей по
украшению
класса/классной ёлки;
знакомство
с историей
новогодних
игрушек

«Мастер
–это …»

«Мастерская Деда
Мороза…
»

«Класс
мастеров»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Мастер»: лексическая работа
–значения нового слова. Работа в парах –
расскажи- те о своих родителях – мастерах своего
дела друг другу. («Моя мама мастер своего дела.
Она...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты
мама – повар. Она мастер готовить салаты»…)
Пробуем себя в роли мастера. Что может делать
мастер? Хотите попробовать себя в роли
мастера?Обсуждаем, придумываем, делаем
простое оригами, дорисовываем, создаем
коллективную работу по объединению оригами в
единый смысловой сюжет, после чего
организовывается творческое выступление
учащихся.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто может
бытьмастером? Какими мы были мастерами? Что
нужносделать нам, чтобы стать мастерами? Как
мастер создаёт свою работу – придумывает,
делает/создаёт, показывает и радует других.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
Реализуем нашу идею (учитель выстраивает занятие на основе этапов коллективно-творческой
деятельности).
*Работа со символом трека «Орлёнок –
Мастер». В шкатулку вкладываем итоги дела –
анализ КТД, можно снять видео с впечатлениями
ребят.
Ребятами под руководством педагога осуществляется изготовление одной большой
новогодней гирлянды – для создания
новогоднего настроения в классе и чувства
коллектива среди обучающихся
– идея: «Одной большой командой делаем общее
дело».
Основной посыл данного занятия – реализация
идей по украшению класса или классной ёлки,
знакомство с историей новогодних игрушек в
России, праздника Нового года в целом.
Обучающиеся продолжают создавать себе атмосферу праздника и волшебства своими силами.
Отличительной чертой является то, что дело реализуется всеми обучающимися под руководством
педагога – дети выдвигают свои предложения, идеи,
инициативы.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
В шкатулку вкладываем идеи по созданию праздника Нового года, игрушки, подарки, сделанные
стараниями ребят.

Данное занятие отводится для самого праздника Нового года. Классный коллектив своими сила«Классная ми, идеями, инициативами, с поддержкой педагоёлка»
га и родителей устраивает Новый год на свой лад,
соблюдая придуманные ими же традиции.
Приглашаются родители, которые становятся зри«Новотелями творческих успехов своих детей: актёров,
годнее
декораторов, художников, костюмеров, сценаринастрое
стов. Праздник от самого начала до конца пропитан
-ние»
гордостью за свой класс и себя как организатора.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
В шкатулку вкладываем фотографии праздника
Нового года, подарочки, открытки – всё созданное
детьми.

Занятие – подведение итогов трека. Смотрят
видеоролик/слайд-шоу, демонстрирующие процесс прохождения трека, обучающиеся делятся
впечатлениями, мнениями.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
В шкатулку вкладываем, например, идеи на будущий год.

Познавательная,
художественно
етворчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное
Познавательная,
художественно
етворчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Украшение
классной ёлки;
знакомство
с историей
Нового года
Просмотр
фото/видео –
анализ результатов;
составление
опорной
схемы

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни)
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурнооздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

«Утро мы
начнём с зарядки»

Формы
организаци
изанятий
5

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение,
Танцевальная
физкультурнозарядка;
спортивная
введение образа ЗОЖика;
Взаимодействие работа в парах
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное

«Сто затей
для всех друзей»

«Весёлые
старты»

«Самые
спортивные
ребята моей
школы»

«Азбука здоровья»

Вспоминаем первое занятие. Что получилось
сделать дома? Актуализация полезности
физкультминуток на уроках и переменах, предложение сделать зарядку утренней традицией.
Знакомство с подвижными играми и площадками, где можно в них играть.
Осознание детьми идеи, что зарядка может быть
весёлой и энергичной.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен» – фиксируем подвижные игры.

Познавательная,
игровая, проблемноценност- ное
общение.

Весёлая физкультминутка;
обсуждение
вопроса;
участие в подвижных играх;
встреча с
ЗОЖиком;
танцевальная
зарядка

Спортивные соревнования. Используем плакаты, кричалки.
Смена ролей при выполнении этапов: команда
каждый раз решает, кто из числа команды будет
судить этот этап, кто помогать педагогу с реквизитом.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен»: фиксация мысли, что спортивные игры
длявсех: и для спортсменов, и для болельщиков, и
для судей, и для зрителей.
Встреча-подарок с выдающимися спортсменами школы (3–4 действующими учениками-спортсменами школы). Гости расскажут детям,
что необходимо для того, чтобы быть талантливым спортсменом, какие награды можно
получить, о тех российских спортсменах, которые являются примером не только для них, но и
для многих таких же ребят.
*Работа с символом трека «Орлёнок
–Спортсмен».
Фиксация вывода о том, что нужно, чтобы стать
профессионалом в спорте».
Подведение итогов. Дети рассматривают фото
или видео, как проходил трек, по опорнойсхеме
анализируют и дополняют правила организации подвижных игр, играют в новую игру.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен».
Составляют «Азбуку здоровья» – тезисно записы
вают мысли о том, что нужно, чтобы быть
здоровым.

Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Участие в весёлых стартах;
проба спортивных ролей
детьми

Прослушивание рассказа
спортсмена
школы;
интервью-беседа со спортсменами
Просмотр
фото/видео;
анализ/дополнение правил
подвижных
игр

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 3 занятия
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
В рамках трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
открыть для себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края
через пониманиефразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка
трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений,
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны. Решению задач трека способствует
празднование Дня защитника Отечества, Международного женского дня и других
праздников.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «хранитель»: лексическая работа – значения нового слова.
Кто может быть хранителем? Что можно
хра нить? Для кого хранить? Зачем хранить?
Как игде хранить?
*Работа с символом трека – альбомом Хранителей исторической памяти – ответы на вопросы собираем в альбом «Мы – хранители».
«Орлёнок Учимся работать в парах/группах. Возможна
– Храни- помощь наставника-старшеклассника. Дети
тель исто- делают выводы о важности сохранения
рической знаний и материалов об исторической памяти
памяти» и транслирования её будущим поколениям.
Получают ответ на главный вопрос: «Как
можно сохранить историческую память?»
Проба внести себя в историю класса/школы
через фотографирование.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (альбом):
вкладываем идеи по сохранению
исторической памяти региона, страны.

«История
школы –
моя история»

Данное занятие позволяет обучающимся ощутить себя учениками именно этой
школы, носителями идей, традиций школы, в
которой обучаются, – самоидентификация
себя как ученика школы. Занятие отведено
на знакомство со школой, где обучаются
дети: историей, традициями, героями, выдающимися людьми, которыми гордится
школа.
Ключевой момент знакомства состоит в том,
что оно происходит в виде игры по станциям,
где ребята выполняют различные задания и
путешествуют по школе, знакомясь с её
работниками в том числе. Такой формат
занятия позволит не только достичь
поставленных целей, но и пробудить в детях
чувство гордости за школу. *Работа с
символом трека «Орлёнок
– Хранитель исторической памяти» (альбом):
вкладываем опорные схемы по результатам
игры по станциям.

Обсуждение вопросов;
просмотр презентации,
старых фотографий;
работа в паре;
просмотр видео о культурных и исторических
ценностях региона/
Взаимодейстраны;
ствие –
историческое фотограиндифирование.
видуальное,
На занятии происходит
групповое,
различная деятельфронтальное.
ность:
работа в парах по
изучению данных в детской энциклопедии,
просмотр познавательного видеоролика
об историческом и
культурном богатстве
своего региона / своей
страны, просмотр
фотографий о прошлом,
старине.
Познаватель
-ная, игровая,
проблемноценностное
общение.

Познаватель
-ная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
индивидуальное,
групповое,
фронтальное.

Пение в караоке;
участие в игрепутешествии;
подведение итогов через игровой приём.

«Поход в
музей»

«Историческое
чаепитие»

Занятие посвящено знакомству с музеями –
школьным, городским, районным.
Обучающиеся с помощью экскурсовода знако
мятся с экспонатами, историей музея – познают свой родной город, край.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (альбом): дополняем альбом информационными карточками,
сделанными детьми, о том, что было увидено в
музее.

Познавательная, проблемно-ценностное общение.

Экскурсия

К ребятам в класс приходят наставники и
учитель истории старших классов (экскурсовод-краевед, историк, родитель – знаток
истории).
Актуализация полученной на предыдущих
встречах информации. Дети за чашкой чая задают интересующие их вопросы по
истории и событиям в России. Гости
отвечают. Также гости могут задать вопрос
ребятам. Самый лучший вопрос поощряется
гостями.
*Работа с альбомом Хранителя, подведение
итогов: впечатления и пожелания гостей заносятся в альбом. Дети, которые умеют писать,
также могут оставить записи о своих впечатлениях.

Взаимодействие – групповое.

Познавательная, проблемно-ценностное общение.

Чаепитие;
встреча с приглашёнными гостями

Взаимодействие – групповое, фронтальное.

Трек «Орлёнок – Эколог» – 3 занятия
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования
природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке
мусора в рамках экологического субботника и пр.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

«ЭКОЛОГи
Я»

Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятиями «экология», «эколог»: лексическая работа – значения новых
слов. Обсуждение по вопросам: кто должен
беречь природу и заботиться о ней?
Просмотр мультфильма «Давайте вместе
украшать природу» направляет рассуждения
детей к идеям по защите и украшению
окружающей среды – первым элементарным
шагам в экологию.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Вкладываются знаки, характеризующие
бережное обращение к природе.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное.

Словесная игра;
работа в парах;
работа с визуальным образом;
подвижная игра;
сбор рюкзачкаэколога;
участие в игре;
просмотр
мультфильма

«Каким
должен быть
настоящий
эколог?»

«В гости
к
природе»

«Мы
друзья
природе»
«Орлята
–
экологи»

Мотивация: видеофильм – красота природы
России. Как сохранить? Уберечь?
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога.
Составляем правила эколога. Определяют каче
ства эколога (добавляем в рюкзачок). Посредством игр обучающиеся знакомятся с
«визитками» природы: следами животных,
пением птиц, описанием особо
распространённых растений и животных.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога.
Анализ: дополняем рюкзачок эколога.

Данное занятие отводится для экскурсии (в
ботанический сад, в лес, в музей).
Дети в естественной среде наблюдают за природой, за её явлениями, особенностями, природными «знаками».
*Работа с символом трека – рюкзачком
эколога: фиксируем полученную на экскурсии
информацию.
Данное занятие – интеллектуально-креативная игра, посвящённая экологии и экологическому поведению обучающихся. Через
игру обучающиеся отвечают на вопросы о
том,что люди делают у нас в стране, чтобы
сохранить природу; как понимать природу; как
при- рода «говорит» с людьми, когда ей
«плохо»?
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: фиксируем «симптомы» болезни природы,
устанавливаем взаимовлияющую связь
природа
– экология – человек.
Подводим итоги. Организация просмотра
слайд-шоу или видео о том, как проходил
трек, обсуждение того, как проходил трек,
делают выводы об экологической культуре и
поведении. Просмотр и обсуждение экологических мультфильмов о природе.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: дополняем событиями и именами ребят,
которые, по мнению класса, были лучшими в
треке.

Коллективное
обсуждение,
участие в игроПознавательная,
игровая, проблем- вом упражнении;
но-ценностное
дополнение
общение.
рюкзачка эколога;
Взаимодействие
работа в груп– групповое,
фронтальное, ин- пах;
отгадывание
дивидуальное.
загадок;
работа с карточкой

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное.

Экскурсия

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное.
Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное.

Участие
в
игре работа в
группах
Просмотр
фото/видео;
дополнение
рюкзачка
эко-лога;
просмотр
мультфильмов

Трек «Орлёнок – Лидер» –3 занятия
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
Трек является завершающим в учебном году, подводящим итоги участия
первоклассников в Программе. Основными задачами являются оценка уровня
сплочённости класса, приобретённых ребёнком знаний и опыта совместной деятельности
в классе как коллективе.
№

Тема

«Лидер
–это
…»

«Я хочу
быть
лидером»

«С
командой действую!»

Содержание темы

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «лидер»: лексическая
работа – значения нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: кто со мной
хочет в команду? Учимся работать в команде –
знакомство с явлением лидерства через игру,
учитель объясняет задание, учит детей слушать
друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам подсказки, что
нужно сделать при выполнении задания.
Подведение итогов: работа с конструктором
«Лидер» (собираем понятие «лидер»).
2
Обсуждение: Кто может быть лидером? Для
чего быть лидером? Данное занятие подразумевает более глубокое усвоение детьми понятия
лидера и лидерства в целом. А также здесь подробно разбираются качества лидера. Ключевая
точка занятия – проведение педагогом
социоме-трии для изучения атмосферы в классе:
дружный коллектив или нет, для понимания
педагогом, какв дальнейшем направлять
деятельность класса и выстраивать свою работу.
*Работа с символом трека – конструктором
«Лидер». Фиксируются качества лидера.
Данное занятие подразумевает выход за
пределы класса. На большой просторной
территории классный коллектив будет проходить испытания, направленные на сплочение
и командообразование. В этой игре нет победителей. Она предназначена для того, чтобы улучшить эмоциональную атмосферу класса.
Педагогуважно понимать, что для проведения
игры ему необходима дополнительная помощь
коллег или старшеклассников-наставников.
*Работа с конструктором. Выводы по игре «Команда».

Виды деятельности

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

Формы
организаци
изанятий

Участие в
игре;
заполнение
чек-листа
Участие в
игре;
прослушивание песни /
просмотр
мультфильма;
обсуждение
результатов;
танец;
проведение
игры;
проведение
социометрии

Игра на
командообразование
по станциям
«Команда»

«Как
становятся
лидерами?»

«Мы
дружный
класс»

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Подводят итоги, обращаясь к конструктору
«Лидер». Встреча с администрацией школы по
теме: «Традиции школы, ими гордится школа»;
пресс-конференция со старшеклассникомлиде-ром; демонстрация классных достижений.
*Работа с конструктором. Выводы по встрече с
лидерами.
Выход детей с родителями, наставниками и
классным руководителем на «выходной». Квест
для сплочения коллектива класса, родителей и
наставников, коллективные подвижные игры, выпуск итоговой КЛАССной газеты «Какими мы
были – и вот какими стали!»
*Работа с конструктором. Выводы: Мы теперь
лидеры! (Мы тоже лидеры)

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное.

Встреча,
прессконференция

Поход;
подвижные
игры;
выпуск газеты

Содержание курса внеурочной деятельности для 2-го класса
Трек «Орлёнок – Лидер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной
деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть
уровень сплочённости классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для
приобретения и осуществления опытасовместной деятельности и чередования творческих
поручений.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организаци
изанятий

«Лидер
–это …»

«Я могу
быть лидером!»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «лидер»: лексическая
работа – значение нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: Кто со мной
хочет в команду? Учимся работать в команде
–игра-испытание для команды.
Учитель объясняет задание, учит детей
слушать друг друга, показывает, как правильно
такие задания выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно сделать при выполнении
задания: построиться по росту, сыграть в игры
«Мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»), «Молекула», «Имя хором» и др.
Подведение итогов:
*Работа с символом трека – конструктором
«Лидер» (собираем качества лидера в виде
опорной схемы).
Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать 1–3 известных
лидеров нашей страны, ответить на вопросы:
Почему их считают лидерами? Какими качествами они обладают?
Если появляются новые качества, которых не
было раньше в конструкторе «Лидер», то все
вместе конструктор дополняем. А кто может
бытьлидером? (Основная мысль: «Лидером
может быть каждый, и я могу».)
Повторение упражнений из первого занятия, но
сусловием, что теперь учитель помогает ребятам
меньше, а они должны сами принимать решение
и действовать. В конце занятия выполняется новое задание. И его выполнение анализирует уже
весь класс.
*Работа с символом трека – конструктором
«Лидер».
Подведение итогов. Диагностика: социометрия.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
– групповое.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.

Играиспытание
Динамические
паузы
Беседа.
Игра-испытание.
Динамические
паузы.

Возвращаемся к конструктору «Лидер», где
учитель заранее добавляет много новых качеств
лидера, как положительных, так и отрицательных.
Вместе обсуждаем. Вместе убираем лишнее.
Чтобы обладать этими качествами, что необходимо мне лично сделать? Обсуждаем в
группах.Практикум «Пробую себя в роли
«Как
лидера» – ребята получают роли или задания,
стать
им необходимо в своей микрогруппе (3–5
лидером?»
человек) организовать игру. Роль учителя:
подсказать,направить, подбодрить.
Следующим этапом группа проводит игру на
весь класс.
*Работа с символом трека – конструктором
«С
«Лидер». Общее подведение итогов. Что полукомандой
чилось? С какими трудностями столкнулись,
действовать когда общались/работали в микрогруппе? Как
готов!»
стать лидером? (Формулируем шаги к лидерству, дополняем их в конструктор).

«Верёвочный курс»
«КЛАССный
выходной»

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

Практикум
«Пробую себя
в роли лидера».

Взаимодействие
– групповое.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Введение ЧТП и развитие умения работать в
команде. Что такое ЧТП (чередование творческих поручений)? Какие могут быть поручения?
Как их можно выполнять? Делимся на команды.
Оформляем наглядно. Тренинг – пробуем выполнить здесь и сейчас небольшие задания для
микрогрупп. Дети получают первый опыт
работы,за которую они ответственны.
*Работа с символом трека – конструктором
«Лидер». Добавляем в него такие качества, как
ответственность за порученное дело, умение
держать в голове цель.
Верёвочный курс «Лидер»
Привлечение наставников-старшеклассников,
которые помогают в организации испытаний.
Предполагается, что эти испытания помогут
раскрыть лидерские качества в учениках. Дети
учатся преодолевать свою неуверенность, учатся
ставить цели.
Мини-анализ своей деятельности после верёвочного курса по конструктору «Лидер». Дети
учатся объективно оценивать себя, свои силы и
возможности.
Анализируют: Что получилось и почему? Что
не удалось и почему? Чего не хватило для того,
чтобы было лучше?

Взаимодействие
– групповое.

Выход детей с родителями, наставниками и
классным руководителем на «выходной».
Квест для сплочения коллектива класса, родителей и наставников.

Взаимодействие
– групповое.

«Встреча с
тем, кто
умеет вести
за собой»

Гость рассказывает, как важно быть ответственным перед людьми, что помогает ему быть лидером, вести за собой.

«Мы дружный
класс!»

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Подводят итоги, обращаясь к конструктору «Лидер».
Каждая группа (по ЧТП) придумывает, готовит и
показывает для ребят сюрприз.
Вывод: мы дружный
класс!Итоговая
социометрия.

Познавательная,
игровая, досугово-развлекательная.
Взаимодействие
– групповое.
Познавательная,
игровая, досугово-развлекательная.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.

Динамические
паузы.
Работа по
ЧТП: во 2-м
классе раз в
неделю/ месяц
обязательно
группы
меняются,
рассказывают
о своей работе
перед другими ребятами.
Динамические
паузы.

Веревочный
курс «Лидер»

Квест

Встреча с
интересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая. Взаимо- Подведение
действие – пар- итогов.
ное, групповое.

Трек «Орлёнок – Эрудит» –5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. В этот
период дети знакомятсяс разными способами получения информации, что необходимо для их
успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у
детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
№

Тема

«Кто такой
эрудит?»

«Я
–
эрудит, а
это
значит...»

«Развиваемся,
играя!»

Содержание
темы
3
Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «эрудит»: лексическая работа –
значения нового слова.
Закрепление понятия в интеллектуальной игре «Смекалка». Подведение итогов: складываем слова: «эрудит
– это человек, который много знает, обладает информацией по самым разным вопросам».
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой.
Понятие вкладываем в конверт-копилку эрудита. Кто
сегодня показал себя как эрудит?
Разбираем интеллектуальные секреты эрудита:
смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность, увлечённость, изобретательность, коммуникабельность, эрудиция. Как их приобрести? (Чтение,
учеба, образование).
Способы решения интеллектуальных задач: «Один ум
хорошо, а два – лучше». (Человек может думать над
какой-либо задачей, но если у него будет ещё один помощник рядом, то совместно они смогут решить эту
задачу гораздо лучше).
Учимся работать в парах. Командная игра в паре –
«Кейс интеллектуальных игр “Всезнайки”»: рисованные
ребусы, пазлы, занимательные вопросы в стихах; ребусы, анаграммы, кроссворды, занимательные вопросы –
поиск ответов в литературных источниках.
Подведение итогов: Сложно ли быть эрудитом? Что
дляэтого необходимо?
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой.
Создаём опорную схему и вкладываем в конверткопил-ку эрудита.
Методы активизации мозговой деятельности:
упражнения на развитие логики, смекалки, задачи для
интеллектуальной разминки.
Учимся работать в парах и подбирать вопросы по теме
игры. Выдвигаем способы запоминать, думать, узнавать.
Игра «Хочу всё знать»
- 1-й вариант: интерактивная интеллектуальная игра –
4–5 станций – по принципу вертушки из различных
об-ластей знаний, где на каждой станции, ответив,
дети должны придумать свой вопрос из заданной
области; ведущий станции фиксирует вопрос,
придуманный ре-бятами; вопрос должен войти в 4-е
занятие трека.
- 2-й вариант: фронтальная игра между парами с сигнальными карточками, кто быстрее найдет ответ и
под-нимет сигнальную карточку о готовности,
обязательнопридумывает интеллектуальные вопросы.
Рефлексия: Как сработали в парах? Определяем
значи-мость совместной работы.

Виды
деятельности
4
Познавательная, игровая.
Взаимодействие: индивидуальное,
парное.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие парное.

Формы
организации
занятий
5

Беседа.
Интеллект
у-альная
игра.
Динамические
паузы.

Командная
игра.
Интеллект
у-альная
игра.
Динамические
паузы.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие: групповое.

Интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

*Работа с символом трека – конвертом-копилкой
эрудита. Способы запоминания вкладываем в конверткопилку.

«ВоображариУМ»

Как я сам могу расширить свои знания? Что для
это-го нужно сделать?
Учимся работать в паре: интервью «Какие области
знаний интересны моему соседу по парте?».
Игровые упражнения на кругозор, фантазию, развитие
воображения.
Работа в группах (учимся работать в малой группе –
2–3 человека) – приём «дорисовка геометрической
фигуры до предмета» (на каждую пару даётся 40 геометрических фигур – треугольники, квадраты, круги,
прямоугольники). Презентуем результат работы в паре.
Подводим итоги. Как сработали в парах? Какие
правила нужно соблюдать, чтобы работать в паре?
* Работа с символом трека - Конвертом-копилкой
Эрудита. Результат вкладываем в конверт-копилку.

Презентация «10 великих открытий русских учёных».
Дискуссии об изобретателях. Всегда ли изобретения
приносят пользу? Бывают ли изобретения бесполезные? Кто может быть изобретателем? И т. д.
Учитель мотивирует детей придумать полезное
«Могу быть «изо-бретение». Работа в группах по 3 человека.
изобрета- Изобретаем!
Защита «изобретений».
телем»
Анализ. Продолжи фразу:
- сегодня я узнал…;
- мне понравилось…;
- моя команда…;
- было неожиданно для меня…
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой
КТД «Что эру-дита. Дополняем конверт-копилку советами о
такое? Кто том, как надо работать в паре с другом.
такой?»

Интервью.
Познавательная, игровая.
Взаимодействие парное.

Дорисовка
геометрических
фигур.
Динамические
паузы.

Познавательная, проектная.
Взаимодействие – групповое.

ПознавательЗнакомимся с детскими энциклопедиями, интернет- ная. Взаимоисточниками, которые помогут стать эрудитами. действие –
групповое.
Детская энциклопедия для начальной школы «Что
такое? Кто такой?». Игра-лото «Что такое? Кто
такой?» сэлементами КТД по областям знаний.
Подводим итоги: где человек может узнать, научиться
и т.д. Чему мы сами научились? Кого сегодня в нашем
классе можно назвать эрудитом?
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой
эрудита.
Дополняем конверт-копилку ответом на вопрос:
гдеможно найти знания?

Интеллект
у-альная
игра.

Беседа,
дис-куссия.
Проектирование.
Динамические
паузы.

Беседа.
Интеллектуальная игра.
Динамически
е паузы.

Данное занятие отводится для очной встречи с личностью, которая воплощает в себе пример успешноВстреча с го человека в рамках изучаемого трека.
интерес- Приглашенный гость может быть известным на
Познавательным эруди- город-ском, региональном, всероссийском уровне с
ная
том «Хотим учётом того, что он должен быть интересен детям
всё знать» данного возраста.
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой
эрудита. Дополняем конверт-копилку своими впечатлениями о встрече.

Встреча с
интересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Открывают конверт-копилку, анализируют результат,
Итоги трека
совместно составляют опору и размещают в класс- Познаватель«На старте
ном уголке.
ная, игровая.
новых отРабота в парах: придумать и поиграть с ребятами
крытий»
кон- курс/вопрос на эрудицию. Награждение и
поощрение лучших ребят.

Подведени
еитогов.
Динамические
паузы.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами
в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок –
Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети
готовят новогодний спектакль,концерт или представление, вторая часть трека определена
для знакомства с лучшими мастерамисвоего дела (на уровне региона или страны).
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

«Мастер
–
это…»

«Мастерами
славится
Россия»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «мастер»: лексическая работа – значение нового слова.
Работа по группам – привести из своей жизни
примеры мастеров своего дела, ребята рассказывают друг другу («Моя мама мастер своего
дела. Она...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты
мама повар. Она мастер готовить салаты»…)
Пробуем себя в роли мастера. Что может делать
мастер? Хотите попробовать себя в роли мастера? Обсуждаем, придумываем, делаем простое
оригами, дорисовываем, создаем коллективную
работу «Наши младшие друзья», читаем выразительно стихи с инсценировкой.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто может
быть мастером? Какими мы были мастерами?
Чтонужно сделать нам, чтобы стать мастерами?
Какмастер создаёт свою работу –
«придумывает, делает/создаёт, показывает и
радует других».
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера. Сохраняем всё в шкатулке мастера (определение, как мастер создает свою работу).
В конце занятия учитель знакомит ребят с одним
из мастеров родного края.
Презентация учителя о 10 самых известных
мастерах России.
Учимся придумывать. Кто из вас хочет быть мастером? Какие этапы проходит мастер, чтобы
по- казать людям своё произведение?
(Обращаемся кшкатулке мастера).
Разбивка на микрогруппы по 3–4 человека. Задание: предложить своё дело, которое покажет,
что мы тоже можем быть мастерами. Работа по
группам. Выдвижение идей. Выбор самой интересной. Записываем идею и кладем в шкатулку
мастера. Учитель говорит о том, что на следующем занятии мы попробуем её реализовать.
Тренинг «Мы мастера» – мы мастера петь, мы
мастера танцевать (общий танец) и пр. Учитель
использует видеосюжеты, записанные мастерами
своего дела, чтобы детям было удобнее выполнять задания.
Вывод: в России много мастеров своего дела, и
мы можем тоже стать мастерами.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.

Познавательная,
досугово-развлекательная;
художественное творчество,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие - парное,
групповое.

Блицвысказывания.
Создание коллективнотвор-ческой
работы
«Наши
младшие
друзья».
Чтение и инсценировка
стихотворений.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Создание идеи
своего дела.
Тренинг
«Мы
мастера».
Динамические
паузы.

«От идеи
–к делу»

Реализуем нашу идею (учитель выстраивает
занятие на основе этапов коллективно-творческой деятельности).
*Работа с символом трека - шкатулкой мастера. В шкатулку вкладываем каким-либо образом
зафиксированные итоги дела – анализ КТД, можно снять видео с впечатлениями ребят.

«Город
Мастеров
»

Игра по станциям «Город мастеров» с использованием различных направлений деятельности,
одной из станций должна стать работа с пословицами о мастерах.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера. Подведение итогов: в шкатулку вкладываем
пословицы и свои впечатления «Рейтинг популярности».

вариант: идём на экскурсию к мастерам
(знакомимся с профессиональными мастерами,
это может быть театр, музей, библиотека, Дворец
творчества и пр.).
«В гости к 2- й вариант: родители/наставники демонстримастерам» руют своё мастерство ребятам.
3- й вариант: мастер-класс от учителя «Делай как
я, делай лучше меня!». На данном занятии
ребятам можно предложить мастер-классы по
развитию актёрских способностей: для
развитиямимики, речи, постановки голоса, по
угадываниюэмоций и пониманию друг друга
посредством игры «Крокодил».
*Работа с символом трека - шкатулкой мастера. Какие профессии мастеров узнали за это
время?

Познавательная, социальное
творчество.

КТД

Взаимодействие
– групповое.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Игра по станциям «Город
мастеров»

1- й

Используя полученные знания и результаты
предыдущих занятий, создают под руководКТД
ством учителя и по мотивам народных сказок
«Классный мини-спектакль.
Рекомендуется записать процесс работы и
театр»
пре-зентации на видео, чтобы ребята позже
могли посмотреть на себя со стороны,
понаблюдать засвоими успехами.

«Мастер –
это звучит
гордо!»

Данное занятие отводится для очной встречис
личностью, которая олицетворяет успех по
отношению к изучаемому треку.
Приглашенный гость может быть известен на
городском, региональном, всероссийском уровне
с учётом того, что он должен быть интересен
детям данного возраста.

«Путь в мастерство»
Смотрят фото/видео, как проходил трек.
– подводим
Открывают шкатулку мастера, анализируют
итоги
результат, совместно с учителем составляют
опорную схему и размещают в классном уголке.
Награждение и поощрение ребят.

Познавательная,
игровая.

Экскурсия/
мастер-класс

Взаимодействие – парное,
групповое.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Мини-спектакль

Встреча с
интересными
людьми.

Динамические
Взаимодействие паузы.
– парное.
Познавательная,
игровая.

Подведение
итогов.

Взаимодействие – парное,
групповое.

поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках
трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей влюбое время учебного года.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятиями «добро», «доброволец», «волонтёр», «добровольчество»: лексическая работа – значения новых слов.
Почему люди хотят помогать? Смотрим и
обсуж-даем мультфильм «Рука помощи» –
обсуждение(Что происходит с сердцем
мальчика? Какими качествами должен
обладать волонтёр?) – рисование словесного
портрета волонтёра.
Символ волонтёрства – приподнятая рука с
рас крытой ладонью и сердцем.
*Работа с символом трека – Кругом Добра.
Создаем символ волонтёрства (дети обводят
свою ладонь и рисуют своё доброе сердце, все
ладошки соединяют в Круг Добра. «Классный
круг добра») – с этим символом работаем на
следующих занятиях.
Коллективное обсуждение. Какие добрые дела
совершают волонтёры для других людей?
Подведение итогов: слайд презентация от учителя с комментариями детей «Как волонтёры
помогают?».
Волонтёрское движение в России. Где помогают волонтёры и почему всем это важно?
Виды волонтёрства.
Работа по группам: решение кейса «Как
по- ступить в данной ситуации и что
попросить внаграду».
Коллективное обсуждение.
Вывод: настоящее волонтёрство – это безвозмездно, это для других…
*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец»
Дополняем «Классный круг добра» – безвозмездно, для других. Коллективное обсуждение.
Что мы можем сделать для других? Чем
помочь? (Фиксируем, выбираем одно из
предложенных дел.)

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

Просмотр
мультфильма
«Рука помощи».

Проведение одного из дел, предложенных
детьми.
КТД «Создай людям хорошее настроение» –
плакат-сюрприз.
*Работа с символом трека – Кругом Добра. Дополняем «Классный круг добра».

Познаватель
-ная, художественная.

Совместное обсуждение с родителями и детьми. Как делать добро для бабушек и дедушек
(родных, соседей)? Что значит быть добрым
рядом с ними?
Рассказ учителя о Фонде «Старость – в
радость».
Совместная
поздравительная
открытка для старшего поколения.
*Работа с символом трека. Дополняем
«Класс- ный круг добра»: проявляй доброту….
Учитель рассказывает родителям и детям об
акции
«Коробка храбрости», о том, что необходима
будет их помощь и пр. Данная работа может

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

«От слова
–к делу»
«Спешить
на помощь
безвозмездно!»

КТД
«Создай
хорошее настроение»

«С заботой о
старших»

Взаимодействие – групповое.
Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

Динамические
паузы.
Решение кейса
«Как поступить в данной
ситуации и что
попросить в
на-граду».

Динамические
Взаимодействие – группо- паузы.
вое.

КТД «Создай
людям
хорошее
настроение».

Взаимодействие – парное. Динамические
паузы.

Взаимодействие – парное.

Беседа.
Динамические
паузы.

продолжиться в 3–4-х классах, но уже в классе и
без родителей.
3

КТД
«Коробка
храбрости»
КТД
«Братья
наши меньшие»

КТД
*Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра».
Как
волонтёры
помогают
животным?
Презентация от учителя с комментариямидополнениями от детей.
Коллективная работа. Что мы можем сделать и
как проявить заботу?
Пригласить волонтёров из организации города
–организовать встречу, поговорить о помощи
тем,кто в ней нуждается. В зависимости от
региона и климатических условий в данный
временной период может быть ещё актуально
изготовление кормушек для птиц. Тогда могут
появиться добровольцы регулярно насыпать
корм в кормушки.
*Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра».

«Доброволь- Встреча с гостем, который достиг успехов в обцем будь всег- ласти добровольчества.
*Работа с символом трека:
да!»
дополняют «Классный круг добра» впечатлениями о встрече.

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие – групповое.
Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

«Портрет
добровольца»

*Работа с символом трека: создание коллективной работы «Классный круг добра». Дополняем
качествами добровольца (выбирая из: милосердный, злой, отзывчивый, вредный…).
Дополняем делами, которые ещё можем сделать. Данные дела могут быть организованы в
3–4-х классах в треке «Орлёнок – Эколог»
илив других треках. На ладошке, которую
каждый ребёнок сделал для себя
самостоятельно на
одном из предыдущих занятий, дети дописывают,
продолжая фразу: «Быть добрым и заботиться о
других – это …»

Динамические
паузы.

Взаимодействие – групповое.
Познавательная, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие – групповое.

Коллективн
отворческое
дело.
Беседа.

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

Встреча с
интересным
илюдьми.
Динамические
паузы.

Беседа.
Динамические
паузы.

Взаимодействие – групповое.

Трек «Орлёнок – Спортсмен» –5 занятий
Символ трека - чек-лист
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурнооздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

«Утро
начинай с
зарядки –
будешь
ты всегда
в
порядке!»
«Должен
быть
режим у
дня»

«О спорт,
ты –
мир!»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «Орлёнок – Спортсмен»: лексическая работа – значения нового слова.
Что такое здоровый образ жизни? Из чего он состоит? Почему это важно?
*Работа с символом трека: чек-листом. Создаем
визуальный образ человека (или какого-либо персонажа), ведущего здоровый образ жизни, дописывая к нему ответы детей. Учитель должен обратить
внимание на слова детей о зарядке.
Работаем в группах: придумываем и показываем
для ребят 1–2 упражнения для зарядки:
- одна группа – утренней;
- вторая – в школе на перемене;
- третья – если устал делать уроки дома;
- четвертая группа – …
Говорим о важности зарядки для человека в любом возрасте. Далее обязательно каждая группа
должна показывать на уроках, переменах мини-зарядки, которые придумывает сама.
Дети предлагают упражнения для домашней
зарядки. Обязательно: 2-й класс – 4–5
упражнений.Создаём памятку с упражнениями,
дети забирают её домой.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен».
Размещение 1-го пункта в чек-листе: «Я
сделал(а)зарядку».
Начинаем занятие с комплекса зарядки для дома.
Говорим о режиме дня и значении двигательной
активности.
Игра «Победа над Великим Нехочухой»:
просмотр м/ф «Нехочуха» (не до конца),
обсуждение. В гостиприходит Нехочуха. Он дает
ребятам задания, которые они должны выполнить,
убеждая его в том, что важно двигаться, что важно
соблюдать режим и пр. В конце Нехочуха
соглашается с ребятами.
*Работа с символом трека – чек-листом. Вместе
«голосуют за активный образ жизни, за режим
дня» (досматривают мультфильм). Размещение
2-го пункта в чек-листе: «Я составил(а) план на
день».

Учитель показывает и рассказывает о 10 великих спортсменах страны. Работа в группах – выбрать вид спорта, нарисовать его эмблему, придумать и показать одно из движений (или упражнение
из этого вида спорта), придумать рассказ об этом
виде спорта.
Ребята рассказывают и показывают, учитель обязательно показывает фото российского спортсмена
(говорит, как его зовут, где он родился, каких
результатов добился).
*Работа с символом трека: размещение 3-го
пункта в чек-листе – «Сегодня я был(а) особенно
активным(ой) и много двигался(лась)».
«Сто затей Вспоминаем 1–2-е занятия. Что получилось сделать
дома? Игра с элементами ТРИЗ: придумываем нодля всех
вый вид спорта. Мини-соревнования по этим видам
друзей»
спорта. Как дома и где я могу играть в эти игры?
Чему могу научить своих друзей?
*Делаем фото с этими видами спорта и подписываем название.
Презентация от учителя «Весёлые и необычные
виды спорта в России».
*Работа с символом трека: размещение 4-го пункта в чек-листе – «Я придумал(а) новую
спортивную игру».

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение, физкультурноспор-тивная.
Взаимодействие – парное,
групповое.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Создание визуального образа
человека, ведущего здоровый
образ жизни.
Танцевальная зарядка.
Работа с чеклистом.
Беседа.
Игра «Победа
надВеликим
Нехочу- хой».
Динамические
паузы.
Работа с чеклистом.

Познавательная, Работа в группах.
игровая, проблемно-ценност- Динамические
ное общение.
паузы.
Взаимодействие Работа с
– парное, группо- чек-листом.
вое.

Познавательная, Игра с
игровая, проэлементами
блемно-ценност- ТРИЗ.
ное общение.
Работа с
Взаимодействие чек-листом.
– парное, групповое.

«Готовим
-ся к спортивным
состязаниям»
Спорти
вная
игра
«У
рекордов наши
имена»

Кто такой болельщик? Чем он «болен»? Роль болельщика? Как можно поддержать свою
команду? КТД «Плакат болельщика» – формат А4
для каждойкоманды, придумывают, рисуют,
защищают. При- думываем «кричалку». Лучшую
разучиваем все вместе.
Игра-обсуждение «Копилка болельщика» –
пока- зываем видеофрагменты поведения
болельщиков(правильные и неправильные),
обсуждаем их пове-дение и составляем правила
болельщика.
Видеообращение великого спортсмена (1–2 минуты), как ему помогли болельщики победить в соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещаем правила
болельщика в классном уголке. Размещение 5-го
пункта в чек-листе – «Я запомнил(а) новую кричалку».
Спортивные соревнования. Используем плакаты,
кричалки.
*Работа с символом трека: размещение 6-го
пункта в чек-листе – «Я принял(а) участие в
сорев-нованиях».

Познавательная, КТД «Плакат боигровая, пролельщика».
блемно-ценностное общение.
Игра-обсуждение
«Копилка
Взаимодействие болель-щика».
– парное, групповое.
Работа с
Познавательная, чек-листом.
игровая, проСпортивные соблемно-ценност- ревнования.
ное общение.
Работа с
Взаимодействие чек-листом.
– парное, групповое.

«Быстрее!
Выше!
Сильнее!»
«Азбука
здоровья»

Встреча-подарок с интересными людьми из области спорта. Гости расскажут детям, что необходимо
для того, чтобы быть профессиональным спортсменом.
*Работа с символом трека: размещение 7-го пункта в чек-листе – «Я узнал(а), как стать профессионалом в спорте».
Подведение итогов.
Что важное для себя узнали? Обобщение по чеклисту.
*Работа с символом трека: составляем азбуку
здоровья (эта работа может быть продолжена на
уроках окружающего мира, в рамках других
треков и обязательно в 3–4-х классах)

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– парное.
Познавательная,
игровая.

Встреча с интересными людьми.
Динамические
паузы.

Работа с
чек-листом.
Подведение ито
гов.
Взаимодействие Работа с
– парное, группо- чек-листом.
вое.

Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

«ЭКОЛОГиЯ»

«Каким дол
жен быть
настоящий
эколог?»

«Мой след
на планете»

Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятиями «экология», «эколог»: лексическая работа – значения новых слов.
Работа в парах. Собираем рюкзачок эколога,
чтобы отправиться в путешествие по треку. Решаем, что и для чего туда необходимо положить.
Обсуждаем классом. Формируем общий рюкзачок эколога.
Игровое упражнение «Учимся понимать
природу» (изобразить мимикой, жестами
животных втех или иных ситуациях).
Вывод: эколог должен понимать окружающий
мир.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Добавляем слово «понимание» в рюкзачок. И
говорим о том, что на следующем занятии
будем искать те качества, которыми должен
обладать настоящий эколог.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Сбор
рюкзачка
эколога.
Игровые
упраж-нения.
Динамические
паузы.
Игра «Экологиче
ская ромашка»
Просмотр экологического
мультфильма.
Динамические
паузы.

Работа с качествами, которые необходимы
экологу.
Вспоминаем, что положили в рюкзачок эколога.
На чем остановились на прошлой встрече?
Игра «Экологическая ромашка» – дети
разбиваются на микрогруппы по три человека,
на столележат лепестки ромашки с качествами
эколога: ответственность, наблюдательность,
любознательность, забота и др. (на каждом
столе разныекачества). Необходимо обсудить и
доказать всем ребятам, что это качество очень
важное для эколога.
По итогам выступления лепестки собираются
в единую ромашку, добавляется лепесток
«Понимание».
Просмотр экологического мультфильма и определение качеств настоящих экологов, которые
увидели в героях.
Подводим итоги. Кто такой эколог? Какими
качествами он должен обладать?
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Ромашка прикрепляется на рюкзачок.
Актуализация важности бережного
отноше-ния к природе и планете.
Какие экологические проблемы есть в
нашем регионе? Как мусор влияет на
природу?
Дидактическая игра из «Орлёнка». Что в мусорном ведре? Как уменьшить количество
бытовогомусора?
Смотрим экологический мультфильм. Что мы
можем сделать для этого? В ходе обсуждения
ипредложений детей учителю важно
вычленить высказывание: «Можем сделать
плакат с призы-вом не бросать мусор в
природе».
Коллективная работа с элементами КТД: «Рисуем плакат “Не бросай мусор”», формат А4,
учитель делает копию/фото плаката. Дети
могут их унести домой и разместить у себя
дома,на подъезде и пр.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: цветные плакаты складываем в рюкзачок
эколога.
Вывод. Что мы сделали сегодня очень важное?
Как это может помочь планете?

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Дидактическая
игра из «Орлёнка» «Что в мусорном ведре?»
Просмотр
экологическог
омультфильма.
Создание
пла-ката.
Динамические
паузы.

Экскурсия/интеллектуальная игра
Обсуждаем. Где разместили плакаты? Как
от-реагировали окружающие? Важность
того, чтосделали.
- 1-й вариант: экскурсия в экологический центр
«Что долили на станцию юннатов города.
жен знатьи - 2-й вариант: игра «Знаю, умею» (опыт провеуметь
дения исследований, наблюдение за
эколог?»
природой,эксперимент с озвучиванием звуков
животных, птиц, сравнение «природных» и
«искусствен- ных» звуков, работа с детской
энциклопедией
«Что такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.
*Работа с символом трека – рюкзачком
эколо- га: дополняем рюкзачок эколога
«Восхиновыми знания-ми – что должен знать эколог?
щаемся
красивым Работаем над пониманием: эколог должен
миром»
любить природу, через любовь рождается понимание, забота.
Презентация от учителя «Удивительная
природа России».
Работа по микрогруппам с книгами,
энциклопе-диями, с использованием
Интернета – подготов ка короткого сообщения
«Нас восхитило…!».
КТД: создаем картину из фрагментов «Красота
моего родного края» – каждая группа
получает фрагмент картины, который
необходимо рас- красить. Собираем и
обсуждаем полученный результат.
Анализируем. Почему важно не только
охранять,но и любоваться природой, видеть её
красоту?
*Работа с символом трека - рюкзачком эколога: дополнение в рюкзачок – «надо любить,
уметь видеть красоту вокруг».
1- й вариант. Экологический субботник. Сажаем

«Экология
на практике»

«Встреча с
человеком,
которого
можно
назвать
настоящим
экологом»
«Шагая в
будущее,
помни о
планете»

деревья. Пересаживаем комнатные цветы. Ухаживаем за животными на станции юннатов.
2- й вариант. Фотоохота «Природа и мы».
3- й вариант. Просмотр и обсуждение экологи
ческих мультфильмов.
На занятия в рамках данного трека приглашается личность, добившаяся успехов в
сфере изучения экологии, сохранении природы,
растительного и животного мира.
Гость рассказывает ребятам о том, в чем заключается миссия эколога для окружающей среды.
*Работа с символом трека - рюкзачком эколога: в рюкзачок вкладываем свои впечатления о
встрече.
Работа с рюкзачком эколога: достаем из
рюкзачка понятия, смотрим фото/видео, как
проходил трек, рисунки, обсуждаем, как прошел трек, создаём опорную схему по треку и
размещаем в классном орлятском уголке.
Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля».
Делаются выводы о роли эколога для природы.
Поощрения и награждения.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Познавательная,
досугово-развлекательная.
Взаимодействие – парное,
групповое.
Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Экскурсия/интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

Создание картины
«Красота
моего родного
края».
Динамические
паузы.

Экологический
субботник/фотокросс/просмотр
экологических
мультфильмов.

Встреча с интересными людьми.

Динамические
Взаимодействие паузы.
- парное.
Познавательная, Подведение
проблемно-ценитогов.
ностное общение.
Просмотр
мультфильма.
Взаимодействие - парное,
групповое.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»

Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках
трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению личностного
отношенияк семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для
себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи.
Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «хранитель»: лексическая работа –
значения нового слова.
Кто может быть хранителем? Что можно хранить? Для
кого хранить? Зачем хранить? Как и где хранить?
Понятия собираем в альбом «Мы – хранители».
Учимся работать в парах/группах. Возможна помощь
наставника-старшеклассника. Отвечаем на вопросы: Что
можно хранить дома,в городе, в регионе, в стране?
Высказывания ребят. Из всех высказываний учитель
выделяет важность сохранения фотографий. Показывает
презентацию старых истори- ческих фотографий России
или родного края.
Работа в парах. О чём могут рассказать фотографии? Почему важно их хранить в стране? В семье? Ребята
обсуждаюти предлагают, как можно сделать фото класса.
Обсуждение идей классом. Историческое фотографирование всем классом (при возможности – печатаем
фотосразу и вкладываем в альбом).
*Работа с символом трека – альбомом хранителя. Подведение итогов: хранитель – это… Понятия оформляем и
собираем в альбом «Мы – хранители». Задание:
принести фото исторического или просто события
семьи, узнав о нём всю информацию.

Познаватель
-ная, игровая,
проблемноценностное
общение.

Презентация от учителя «Их имена хранятся в истории России».
Вспоминаем, используя альбом, что делали на предыдущем занятии.
Учимся работать в микрогруппах (3 человека) и слышать
друг друга – ребята рассказывают о семейном фото. Выбирают одного, кто подведет итоги для класса: «Никита
нам рассказал, как они ходили в поход… Света о том, что
дедушка научил ее кататься на велосипеде…». Педагог
фиксирует опорную схему на карточках: Никита –
ходили в поход, Света – кататься на велосипеде и др.
Обобщаем всё сказанное и подводим итоги, что это
важно помнить и знать. Данные схемы вкладываются в
альбом (с ними можно поработать на уроках, дополнив их,
и обязательно продолжить работу в 3–4-м классе).
Обсуждаем: Где вашиимена, события будут храниться?
Где вы храните добрые воспоминания о событиях своей
семьи?
*Работа с альбомом хранителя, подведение итогов: продолжи фразу «Я хочу сохранить …» (2-й класс – письменно).

Познаватель
- ная,
игровая.

«Орлёнок
–Хранитель
исторической памяти»

«Хранитель
семейных
традиций»

Формы
организации
заняти
й
5
Работа в
парах.
Работа с
альбомом.

Взаимодействие
– парное,
групповое.

Работа в
группах.
Обсуждение традиций.
Пополнение
альбома.

«Я храню
традиции
семьи, а
значит, и
традиции
страны»

Вспоминаем и обобщаем первые два занятия: я – хранитель традиций семьи.
Обсуждаем: я – семья – Россия – традиции и важность
ихсохранения. Какие традиции есть в России?
Истинная традиция та, которая прошла через наше сердце
(шествие Бессмертного полка, Масленица, Новый год и
пр.).
Определяем, какой должна быть настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в парах: обсуждаем, какие настоящие
традиции есть в России и регионе, делаем художественный коллаж из заготовок/вырезок «Традиции России».
Коллажи вкладываем в альбом.
*Подведение итогов. Обсуждаем, какие из этих традиций
важны для самих ребят и почему?

Познаватель
- ная,
игровая.

Кодекс
«Орлёнка –
Хранителя»

Познавательная виртуальная экскурсия – смотрим
мульт-фильм «Мульти-Россия» (о стране, о регионе, о
других городах).
Анализируем и обсуждаем, что важно сохранить в России.
Обсуждаем. Что мы можем сделать, чтобы сохранить красоту родного края, родной страны?
Составляем кодекс «Орлёнка – Хранителя» (важно возвращаться к этому кодексу, обсуждать, как его выполняем,
дополнять его).
*Подведение итогов: оформляем в альбом кодекс «Орлёнка
– Хранителя».

Познаватель
- ная,
игровая.

«Знать, чтобы хранить»
«Историческое чаепитие»

Познавательная игра-квест «Ключи истории»
(возможно проведение в музеях города, в библиотеке, в
общественном центре) с элементами поисковой
деятельности: дети примеряют на себя роль хранителей и
решают интеллектуально-творческие задачи из области
истории, культурыродного края.
*Работа с альбомом хранителя, подведение итогов.
К ребятам в класс приходят наставники и учитель истории
старших классов (экскурсовод-краевед, историк, родитель
– знаток истории).
Актуализация полученной на предыдущих встречах
информации. Дети за чашкой чая задают интересующие их
вопросы по истории и событиям в России. Гости отвечают.
Также гости могут задать вопрос ребятам. Самый лучший
вопрос поощряется гостями.
*Работа с альбомом хранителя, подведение итогов.
Впечатления гостей заносятся в альбом. Дети тоже могут
оставить свои впечатления.

Познаватель
- ная,
игровая.

«Расскажи
мне о России»
«Я – хранитель, мы –
хранители»

Диалог на равных с личностью, которая добилась успехов,
отвечающих запросам трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти».
*Работа с альбомом хранителя, подведение итогов.
Смотрят фото/видео, как проходил трек. Перелистывают
альбом, анализируют результат, размещают в классном
уголке. Работа в парах: из доступных источников (книга,
учебник, Интернет, личные знания) придумать исторический вопрос и задать его ребятам. Награждение и поощрение лучших ребят.

Познаватель
- ная,
проблем-ноценностное
общение.

Обсуждение вопросов.
Работа в
парах.

Познавательная
виртуаль
-ная экскурсия.
Составление
кодекса.

Познавательная
игра.
Работа с
альбомом.
Встречаобщение с
гостями.

Встреча
с интересными
людьми

ДинамичеВзаимоде
ские паузы
йствие – Подведепарное.
ние итогов
Познаватель
-ная,
игровая.
Взаимоде
йствие –
пар- ное,
групповое.

Содержание курса внеурочной деятельности для 3–4-х классов
Трек «Орлёнок – Лидер» –5 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности,
что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень
сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские
микрогруппы для приобретенияи осуществления опыта чередования творческих поручений.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

«Лидер
–это
…»

«Я
могу
быть
лидером!»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «лидер»: лексическая работа
– значения нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет
вкоманду? Игра на командообразование.
Анализируем. Что получилось? Что не получилось?
Кто выступил в роли лидера? Работаем в группах с
конструктором «Лидер», собираем качества лидера в
виде опорной схемы.
Игра на командообразование. Анализ игры по конструктору «Лидер». Какие качества присущи
лидеру? Что ещё необходимо лидеру?
*Работа с конструктором. Подведение итогов: конструктор «Лидер» (собираем качества лидера как
опорную схему).
Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать 1–3 известных лидеров
нашей страны. Почему их можно считать лидерами? Какими качествами они обладают?
Если появляются новые качества, которых не было
раньше в конструкторе «Лидер», то конструктор дополняем.
А кто может быть лидером? Лидером может быть
каждый, и я могу! Тренинг на выявление лидера в команде (с чек-листами, где дети после каждого упражнения записывают, кто, по их мнению, был лидером).
Тренинг должен содержать упражнения художественно-эстетического содержания, интеллектуального, спортивного и т.п.
*Работа с конструктором “Лидер”, подведение итогов.
Видео от учителя «Интервью с лидером». Ответ на
вопрос: какие качества помогли мне стать лидером?
Обсуждаем. Где может проявить себя, раскрыться
лидер? Во всех ли ситуациях я могу быть лидером?
В конструктор заносим опорную схему «Я могу
быть лидером».

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
–групповое.

Формы организации
занятий
5

Игра на
командообразование.
Динамические паузы.

Беседа.
Познавательная,
игровая, проблем
но-ценностное
общение.
Взаимодействие
–групповое.

Тренинг на
выявление
лидера в
команде.
Видео «Интервью с
лидером».
Динамические паузы.

«В
команде рождается
лидер»

«КЛАС
Сный
выходной
»

Возвращаемся к конструктору «Лидер», где учитель
заранее добавляет много новых качеств лидера, как
положительных, так и отрицательных. Обсуждаем.
Убираем лишнее. Чтобы обладать этими качествами,
что необходимо мне лично сделать? Обсуждаем в
группах. Обсуждаем положительные и отрицательные
стороны лидерства.
Введение ЧТП и развитие умения работать в
команде. Что такое ЧТП (чередование творческих поручений)? Какие могут быть поручения? Как их
можновыполнять?) Делимся на команды. Оформляем
наглядно. Тренинг – пробуем выполнить здесь и сейчас
ЧТП. Дети получают первый опыт работы, за
которую они ответственны. Дополняем конструктор
«Лидер» –ответственность за порученное дело,
умение держать цель.
*Работа с конструктором. Общее подведение итогов. Что получилось? Какие трудности встретили?
Как стать лидером? Формулируем шаги к лидерству,
дополняем их в конструктор.
Выход детей с родителями, наставниками и классным
руководителем на «выходной» с целью сплочения
коллектива класса, родителей и наставников.
Обязательно привлечение наставников-старшеклассников, которые помогают в организации испытаний.
Предполагается, что эти испытания раскроют лидерские качества в учениках. Дети учатся преодолевать
себя, свои страхи, учатся ставить цели.
Мини-анализ совместно с родителями, наставниками и детьми после верёвочного курса по конструктору «Лидер». Дети учатся объективно оценивать
себя, свои силы и возможности. Анализируют, что
получилось и почему? Что не получилось и почему?
Чего не хватило для того, чтобы было лучше?

«От идеи По методике КТД работаем над созданием общего
–к
дела для других ребят (для 1–2-х классов, в параллели,
делу!»
для родителей и пр.)
КТД
«Вместе мы
сможем
всё!»

Готовимся, проводим и анализируем (6 этапов коллективно-творческого дела по И.П. Иванову)

Познавательная,
игровая,
проблем-ноценностное
общение.
Взаимодействие
–групповое.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.

Беседа.
Тренинг.
Динамические паузы.

Верёвочны
йкурс

Взаимодействие
–групповое.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.

КТД

Взаимодействие
–групповое.

КТД

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

«Встреча
с тем, кто
умеет
вести за
собой»
«Мы
дружный
класс!»

Гость рассказывает, как важно быть ответственным перед
людьми, что помогает ему быть лидером, вестиза собой.
Смотрят фото/видео, как проходил трек. Подводят итоги,
обращаясь к конструктору «Лидер». Каждая группа (по
ЧТП) придумывает, готовит и показывает для ребят
сюрприз. Вывод: мы дружный класс! Итого-вая
социометрия.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Встреча с
интересными людьми.

Взаимодействие –
парное.

Динамические паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение
итогов.

Трек «Орлёнок – Эрудит» –5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций
и т.п. В этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что
необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период
учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

«Кто
такой
эрудит?»

«Я эрудит,
а это значит…»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием (повторения понятия) «эрудит»:
лексическая работа, значения нового слова – подобрать
из предложенных вариантов определений наиболее
точное ипонятное самим ребятам.
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой: работаем, вкладываем понятие «эрудит», рисуем словесный
портрет эрудита.
Учимся работать в группах. Кто они, самые известные
эрудиты России? Игра «Лото» – соединить ФИ и портрет
известного россиянина. В чем заключался его талант, открытия и пр.? Ломоносов М., Д. Менделеев, Н.
Лобачевский, В. Вернадский, Л. Ландау, И. Павлов. Назвать
качества, кото-рые помогут стать эрудитом.
Интеллектуальная игра «Вопрос от эрудита» – вопросы
должны быть связаны с «Лото».
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Подведение итогов: кто сегодня показал себя как
эрудит?
Повторяем интеллектуальные секреты эрудита –
смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность,
увлечён- ность, изобретательность, коммуникабельность,
эрудиция. Как их приобрести? (Чтение, учеба, образование).
Способы решения интеллектуальных задач – интеллект,
логика, дедукция, интуиция. Учимся работать в парах: игра
«Интеллектуальный кроссворд» с применением
различных способов решения.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок –
Эрудит». Сложно ли быть эрудитом? Что для этого
надо?
Качества вкладываем в конверт-копилку эрудита.
Опорную схему, начатую в 1–2-х классах, дополняем и
вкладываем в конверт-копилку эрудита.

Познаватель
-ная, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодействие: групповое.

Познаватель
-ная, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодействие – групповое.

Формы
организаци
изанятий
5

Игра
«Лото».
Интеллектуальная
игра «Вопрос от
эрудита».

Игра
«Интеллектуальный
кроссворд»

«Игра –
это полезно и
интересно»

«Эрудит – это
широкий
кругозор»

«Твори!
Выдумы
-вай!
Пробуй!»
КТД
«Играй,
учись и
узнавай»

Встреча
с
эрудитом
«Хотим
всё знать»

Методы активизации мозговой деятельности: упражнения на развитие логики, смекалки, задачи для интеллектуальной разминки.
Учимся работать в группах и подбирать вопросы по теме
игры. Выдвигаем способы запоминать, думать, узнавать…
Игра «Эврика» – освоение способов запоминания и
поиска информации, составления вопросов по
интеллектуальным знаниям.
- 1-й этап игры: каждая группа детей подбирает вопрос
учителю из доступных источников, учитель
демонстриру- ет обучающимся, как он ищет ответ на
вопрос, и отвечаетребятам.
- 2-й этап игры: учитель задаёт ребятам вопросы, они ищут
ответ и отвечают.
- 3-й этап: дети задают вопрос друг другу.
*Работа с символом трека – конвертом-копилкой эрудита. Определяем значимость совместной работы. Способы
запоминания вкладываем в конверт-копилку.
Презентация «10 великих изобретений русских учёных»:
как ученые расширяют свои знания.
Как я сам могу пополнить свои знания? Что для этого
нужносделать? Знакомство с детской литературой,
журналами, интернет-ресурсами, где можно найти знания.
Заполняем по группам круг Знаний. Он поможет педагогу
выявить интеллектуальные интересы детей.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Вкладываем в конверт-копилку. В конце года
анали- зируем – что узнали и т. п.
Учимся выдвигать идеи и планировать: для кого можно
провести интеллектуальную игру, группа должна предложить идею по проведению интеллектуальной игры для
ребят 1–2-х классов.
Обсуждаем идеи. Синтезируем все идеи в одну. Определяем план действий по подготовке. Распределяем обязанности.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Подводим итоги. Как сработали? Результат
вкладыва-ем в конверт-копилку.
Вспоминаем 4-е занятие, составляем план, что делали, решали, для кого будем проводить, придумывали, обсуждали,
планировали, распределяли.
Готовим вопросы, оформление и т.д. Пробуем провести в
своём классе. Анализируем.
Вывод: КТД (вводится это понятие для ребят) – это…
До-полняем план этапами подготовки и проведения КТД.
В дальнейших треках пользуемся этим планом.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие – групповое.

Познаватель
-ная, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодействие – групповое.

Социально
е
творчество.
Взаимодействие: групповое.

Повторяют этапы КТД на практике. Заполняем таблицу с
проектированием нового КТД, его подготовкой,
проведени-ем, анализом. Проводим КТД для ребят 1–2-х
классов.
*Работа с конвертом-копилкой эрудита. В конверткопилку вкладываем свои впечатления.

Социально
е
творчество.

Данное занятие отводится для очной встречи с личностью,
которая воплощает в себе успех в рамках изучаемого трека.
Приглашенный гость может быть известен на городском, региональном, всероссийском уровне. Приглашаем с
учётом того, что он интересен детям данного возраста.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Дополняем конверт-копилку своими

Познавательная, проблемно-ценностное общение.

Игра
«Эврика».

Презентация «10 великих изобретений
русских
учёных».
Круг
Зна-ний.

Работа в
группах

КТД

Взаимодействие – групповое.

Взаимодействие – парное.

Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.

Итоги
трека
«На
старте
новых открытий»

впечатлениямио встрече.
Смотрят фото/видео, как проходил трек.
*Работа с символом трека – конвертом-копилкой эрудита. Открывают конверт-копилку, анализируют результат, совместно составляют опорную схему и размещают
в классном уголке. Работа в парах: придумать и проиграть с
ребятами конкурс/вопрос на эрудицию. Награждение и
поощрение лучших ребят.

Познавательная, игровая.
Взаимодей
ствие – парное, групповое.

Подведение итогов.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка мастера
В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных
сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер»
поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят
новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для
знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

«Мастер
–это…»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «мастер»: лексическая
работа – значения нового слова.
Работа по группам. Задание: приведите из своей
жизни примеры мастеров своего дела, ребята рассказывают друг другу («Моя мама – мастер своего
дела. Она ...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты
мама – повар. Она мастер готовить салаты»…). Пробуем себя в роли мастера. Что может делать мастер?
Хотите попробовать себя в роли мастера? Обсуждаем, придумываем, делаем коллективную творческую
работу (возможные варианты: оригами, аппликация,
нарисованная картина, раскрашивание и др.).
Главная идея – ребята сами используют и
показываюттехники изготовления, которые им
известны.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто может
быть мастером? Какими мы были мастерами? Как
мастер создаёт свою работу – «придумывает,
делает/соз-даёт, показывает и радует других».
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
Сохраняем в шкатулке мастера определение, как
мастер создает свою работу. В конце занятия учитель знакомит ребят со своим мастерством (я тоже
мастер – рисовать, петь, делать ремонт…).

Формы
организаци
изанятий
5

Познавательная,
Блицдосугово-развысказывания
влекательная,
художественно
етворчество,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.

«Россия
мастеро
-вая»
«Город
мастеров»

Презентация учителя о 10 самых известных мастерах родного края, России.
Учимся придумывать. Кто из вас хочет быть мастером? Какие этапы проходит мастер, чтобы
показатьлюдям своё произведение (обращаемся к
шкатулке мастера).
Учимся работать в группах. Разбивка на микрогруппы по 5 человек. Притча о мастерах (в методических
рекомендациях) – обсуждаем, делаем вывод.
КТД «Россия мастеровая»
- 1-й вариант: может быть в форме лото – город
России на карте, чем славится, чему можем научиться – каждая группа готовит сообщение.
Коллективная карта страны.
- 2-й вариант: каждая команда получает конверт с
заданием, в котором – один из народных
промыслов России. Необходимо распределиться в
группе на пары и выполнить задание. Потом
собраться вместеи подготовить рассказ о
промысле. Презентовать другим группам.
Задания: раскрасить правильно, подготовить сообщение по вопросам об истории промысла, рассказать
выразительно стихотворение об этом промысле.
Вывод: в России много мастеров своего дела, и мы
можем тоже стать мастерами.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера:
выводы о важности работы вместе, на общее дело,
помогать друг другу.

Познавательная,
досугово-развлекательная,
художественно
етворчество,
проблемно-ценностное общение.

Презентаци
я учителя о
10 самых
известных
мастерах
родного края,
России.

КТД «Россия
Взаимодействие мастеровая».
– групповое.
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое

Игра по
стан-циям
«Город
мастеров»

Игра по станциям «Город мастеров» с
использованием различных направлений
деятельности, одной из станций должно стать
знакомство с пословицами о мастерах.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
Подведение итогов: в шкатулку вкладываем
послови-цы и свои впечатления «Рейтинг
популярности».

- 1-й вариант: идём на экскурсию к мастерам (знакомимся с профессиональными мастерами, это может
быть театр, музей, библиотека, Дворец творчества и
пр.).
- 2-й вариант: родители/наставники демонстрируют
своё мастерство ребятам.
«В
гости к - 3-й вариант: мастер-класс от учителя «Делай как
я, делай лучше меня!». На данном занятии ученикам
мастеможно предложить участие в мастер-классах по
рам»
развитию актёрских способностей, для развития
мимики, речи, по постановке голоса, угадыванию
эмоций и пониманию друг друга посредством
игры
«Крокодил».
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
«От идеи Какие профессии мастеров узнали за это время?
– к делу»
Учимся работать в группах, проектировать, идти к
совместному результату, реализовывать.
Работаем по этапам КТД.
Предложите своё дело, которое покажет, что мы
тоже можем быть мастерами. Работа по группам.
Выдвижение идей. Выбор самой интересной и т.п.
Тренинг «Мы мастера» – мы мастера петь, мы
мастера танцевать (общий танец) и пр.
Видеосюжеты, записанные мастерами своего дела,
чтобы детям былоудобнее выполнять задания.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
В шкатулку вкладываем итоги дела – исходя из ана
лиза КТД, можно снять видео с впечатлениями ребят.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Экскурсия/
мастер-класс

Тренинг
«Мы мастера»

КТД
«Мастер
своего
дела»

Познавательная,
игровая.
Реализуем в классе для себя или для ребят 1–2-х
классов (необходимо прописать для учителей, как это
Взаимодейсделать).
ствие – парное,
групповое.

Данное занятие отводится для очной встречи с
личностью, которая является мастером своего
«Мастер дела!
–
это Приглашенная персона может быть известной на
го-родском, региональном, всероссийском уровне –
звучит
повозможностям школы и фантазии учителя. С
гордо!»
учётом того, что приглашаемая персона интересна
детям данного возраста.
«Путь в
мастерство» –
подводим
итоги

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Открывают шкатулку мастера, анализируют результат, совместно составляют опорную схему и
размещают в классном орлятском уголке.
Награждение и поощрение ребят.

КТД

Познавательная,
проблемно-цен- Встреча с
интересным
ностное общеилюдьми
ние.
Взаимодействие Динамические
паузы
– парное.
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Подведение
итогов

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – Круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный
временной период можно рассматривать как эмоциональный пик всей Программы. Это
создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не
только в рамках трека, но и вобычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться
к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организаци
изанятий
5

«От слова
–к делу»

Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятиями «добро», «доброволец»,
«волонтёр», «добровольчество»:
лексическая работа – значение новых слов.
Почему люди хотят помогать?
Смотрим и обсуждаем мультфильм «Рука помощи»
–обсуждение (что происходит с сердцем мальчика,
какими качествами должен обладать волонтёр) –
рисование словесного портрета волонтёра. Символ
волонтёрства – приподнятая рука с раскрытой
ладо- нью и сердцем.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец».
Создаем символ волонтёрства (дети обводят свою
ладонь и рисуют своё доброе сердце, все ладошки
соединяют в Круг Добра «Классный круг добра») –
сэтим символом работаем на следующих занятиях.
Коллективное обсуждение. Какие добрые дела совершают волонтёры для других людей? Подведение
итогов: слайд-презентация от учителя с комментариями детей «Как волонтёры помогают?»

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Просмотр
мультфильма
«Рука
помощи».

Взаимодействие Динамиче– групповое.
ские паузы.

«Спешить
на помощь
безвозмездно!»

КТД
«Создай
хорошее
настрое
-ние»
«С
заботой о
старших»

Подготовка КТД
«От идеи –
к делу»

Волонтёрское движение в России. Где помогают
волонтёры и почему всем это важно? Почему люди
говорят волонтёрам спасибо? Виды волонтёрства.
Работа по группам:
1. Решение кейса «Как поступить в данной ситуации
и что попросить в награду?» Вывод – настоящее
волонтерство безвозмездно, это – для других…
*Работа с символом трека: дополняем «Классный
круг добра» – безвозмездно, для других.
2. Что лично я могу сделать для других? Составление
списка добрых дел.
*Работаем с символом трека: фиксируем перечень
в Круге Добра. Рассказ учителя о самых известных
волонтёрах России (презентация).

Познавательная, Работа
проблемно-цен- по
ностное общегруппам.
ние.
Решение
Взаимодействие кейса «Как
– групповое.
поступить в
данной ситуации и что
попросить в
награду».
Динамические паузы.

Список добрых дел. Выбираем «Создай хорошее
настроение». Обсуждаем. Как можно создать хорошее настроение другим? Придумываем. Делимся
на группы. КТД «Создай людям хорошее
настроение» (через создание плаката-сюрприза,
творческое вы-ступление, сюрприз-открытку,
организацию игры или веселой фотосессии и т.д.).
Мини-тренинг. Сюрприз от учителя. Учитель показывает ребятам, как можно и себе поднять настроение.
Флешмоб «Хорошее настроение».
*Работа с символом трека: дополняем «Классный
круг добра» – дарим радость другим.
Демонстрация детьми результатов КТД «Создай
хорошее настроение».
Совместное обсуждение с родителями и детьми.
Какделать добро для бабушек и дедушек (для
родных,соседей)? Что значит быть добрым рядом
с ними?Рассказ учителя о Фонде «Старость в
радость». Совместная поздравительная открытка
для старшего поколения..
*Работа с символом трека: дополняем «Классный
круг добра»: проявляй доброту…
Учитель рассказывает родителям и детям об акции
«Коробка храбрости», о том, что необходима будет
их помощь. Обсуждаем и дополняем Круг Добра вместе с родителями. «Коробку храбрости» оформляем и
делаем на уроке «Технологии». Реализуем придуманные идеи.
*Работа с символом трека: дополняют «Классный
круг добра».

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

КТД «Создай
людям хорошее настроение».

Взаимодействие
– групповое.
Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Мини-тренинг.

Привлечение к проведению КТД советников, настав
ников-подростков: показывают примеры флешмобов.
Напоминаем этапы подготовки КТД и по ним
проектируем и организуем. Репетируем.
Встречаемся с творческими группами других
классов, договариваемся, организуем.
Встречаемся с администрацией школы – договариваемся о месте, времени и др.

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
художественно
еи социальное
творчество.

Флешмоб
«Хорошее настроение».

Взаимодействие Динамические паузы.
– парное.
КТД
«Создай
хорошее настроение».
Беседа.
Акции
«Коробка
храбрости»
Динамические паузы.

Взаимодействие
– групповое.

КТД
«Флешмоб»

КТД «Пода Непосредственно проводим запланированное и
ри улыбку уже разработанное с детьми коллективнотворческое дело.
миру!»
Совместно анализируем.
*Работа с символом трека: дополняем Круг Добра
своими впечатлениями, фотографиями и пр.

«Доброволец – это
доброе
сердце»

«Портрет
добровольца»

Встреча с гостем, который достиг успехов в области
добровольчества.
Дополняют «Классный круг добра» новой информацией, которую, возможно, узнали от гостя.
*Работа с символом трека: коллективная работа
«Классный круг добра». Дополняем качествами
добровольца, выбирая из предложенного учителем
перечня (милосердный, злой, отзывчивый, вредный),
или составляют свой перечень качеств.
Дополняем делами, которые ещё можем сделать.
Данные дела могут быть организованы в треке «Орленок – Эколог» или в других треках. На ладошках,
которые дети изготовили самостоятельно на предыдущих занятиях, дописывают, продолжая фразу «Быть
добрым и заботиться о других – это …».

Познавательная, КТД
«Флешмоб»
проблемноценностное
общение,
художественно
еи социальное
творчество.
Взаимодействие
– групповое.
Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.
Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Встреча с
интересным
илюдьми.
Динамические паузы.
Беседа.
Динамические паузы.

Взаимодействие - групповое.

Трек «Орлёнок – Спортсмен» –5 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – чек-лист
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая
усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что
дополнительные
физкультурно-оздоровительные
мероприятия
позволят
снизить
заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организаци
изанятий

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «спортсмен»: лексическая работа
– значение нового слова. Что такое здоровый образ
жизни? Из чего он складывается? Что необходимо
обязательно делать, если хотим долго оставаться
здоровыми? Создаем визуальный образ «Орлёнка –
Спортсмена», дописывая к нему ответы детей. В ходе
разговора учитель обращает внимание на слова детей о
важностизарядки.
«Движение КТД «Зарядка»:
– жизнь!» 1. Придумываем 1-2 упражнения для зарядки (одна группа – утреннюю, вторая – в школе на перемене, третья
–если устал делать уроки дома, четвертая группа – …).
2. Составляем комплекс зарядки для дома. Оформляем
придуманное, и дети забирают домой перечень
упраж-нений.
Введение в ЧТП: проведение утренней/дневной/на
большой перемене зарядки для всего класса.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен»
–чек-листом: размещение 1-го пункта в чек-листе –
«Я сделал(а) зарядку».

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная.

КТД
«Зарядка»
Динамиче
-ские
паузы

ВзаимодейРабота с
ствие – парное, чекгрупповое.
листом

«Мы
гордимся
нашими
спортсменами»

Вспоминаем и повторяем зарядку, делимся
впечатлениями о том, как дома выполняем зарядку.
Определяем основы ЗОЖ: работаем по группам: каждая группа представляет свой результат работы: режим
дня, правильное питание, закаливание, гигиену, безопасное поведение – можно рисовать, можно сделать
коллаж, можно представить визуально и пр. Наставник
проводит: танцевальную разминку под песню о
здоро- вом образе жизни арт-группы «Хорошее
настроение».
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен»
–чек-листом: размещение 2-го пункта в чек-листе – «Я
составил(а) свой режим дня».
Учитель показывает и рассказывает о 10 великих
спортсменах страны.
Работа в группах – выбрать вид спорта, нарисовать
егоэмблему, придумать и показать одно из движений
(или упражнение из этого вида спорта), придумать
рассказ об этом виде спорта.
*Работа с символом трека: размещение 3-го пункта
в чек-листе – «Я был(а) сегодня очень активным(ой) и
много двигался(лась)». В орлятский уголок
добавляем фото великих спортсменов страны.

«Сто затей
для всех
друзей»

Игра с элементами ТРИЗ: придумываем новый вид
спорта
Мини-соревнования по этим видам спорта. Как и где
ямогу играть в эти игры? Чему могу научить своих
друзей?
*Работа с символом трека: размещение 4-го пункта в
чек-листе – «Я придумал(а) новый вид спорта».
Делаемфото с этими видами спорта, подписываем
название и размещаем в орлятском уголке.
Презентация от учителя «Весёлые и необычные виды
спорта в России».

«Основы
ЗОЖ»

Кто такой болельщик? Чем он «болен»? Роль болельщика? Как можно поддержать свою команду?
КТД «Плакат болельщика». Формат плаката – А4 для
КТД «Спор- каждой команды. Ребята придумывают, рисуют, «защищают» плакат. Каждая команда придумывает кричалку,
тивное»
лучшую разучивают все вместе.
Игра-обсуждение «Копилка болельщика» –
показываемвидеофрагменты поведения болельщиков
(правильныеи неправильные), обсуждаем их поведение и
составляем правила болельщика. Размещаем правила в
орлят- ском уголке. Видеообращение великого
спортсмена
(1-2 минуты), как ему помогли болельщики победить на
соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещение 5-го пункта
в чек-листе – «Я придумал(а) несколько “кричалок”
болельщика».

Спортивная
игра
«Книга
рекордов»

Спортивные соревнования. Используем плакаты, кричалки.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен»:
размещение 6-го пункта в чек-листе – «Я принял(а)
участие в соревнованиях».

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение, художественное
творчество.

Работа
по
группам
«Основ
ыЗОЖ»
Динамиче
-ские
паузы

Взаимодействие – групповое.
Работа с
чекПознаватель
листом
-ная, игровая,
проблемноРабота в
ценностное
группах
общение.
Динамиче
Взаимодей-ские
ствие – группо- паузы
вое.
Работа с
чеклистом
Познаватель
-ная, игровая,
проблемноценностное
общение.

Игра с
элементами
ТРИЗ

Работа с
Взаимодейчекствие – парное, листом
групповое.
КТД
Познаватель
«Плакат
-ная, игровая,
болельщипроблемнока»
ценностное
общение.
Игра-обсуждение
Взаимодей«Копилка
ствие – парное, болельщи
групповое.
-ка»
Работа с
чеклистом

Познаватель
-ная, игровая,
проблемноценностное
общение.

Спортивны
е
соревнования

ВзаимодейРабота с
ствие – парное, чекгрупповое.
листом

«Встреча –
подарок»

«Азбука
здоровья»

Встреча-подарок с интересными людьми из области
спорта. Гости расскажут детям, что необходимо для
того, чтобы быть профессиональным спортсменом. Размещение 7-го пункта в чек-листе – «Я узнал(а), как
статьпрофессионалом в спорте».

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие – парное.

Встреча с
интересны
-ми
людьми.
Динамические паузы.
Работа с
чек-листом.

Подведение итогов. Что важного для себя узнали? –
Познавательобобщение чек-листа. Составляем азбуку здоровья
ная, игровая.
(эта работа может быть продолжена на уроках окруПодведение
жающего мира, в рамках других треков).
итогов.
Взаимодействие – парное,
групповое.
Работа с
чек-листом.

Трек «Орленок – Эколог» - 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть
возможность использования природных материалов при изготовлении поделок; проведения
акций с посадками деревьев, уборки мусора в рамках экологического субботника.
№
1
1

Тем
а
2

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

«ЭКО-ЛОГиЯ»
«Страна
экологи
и»

Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «экология», «эколог»: лексическая
работа – значения новых слов.
КТД «Экологическая тропа». Работа в парах.
*Работа с рюкзачком эколога: в ходе КТД собираем
рюкзачок эколога (что должен знать эколог), чтобы отправиться в путешествие по треку. Подведение итогов.
Мотивация: видеофильм «Красота природы России».
Как сохранить? Уберечь?
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: со
ставляем правила эколога (добавляем в рюкзачок).
Что люди делают у нас в стране, чтобы сохранить
природу? Презентация/видео о работе экологов
(добровольцев, профессионалов, взрослых и детей). Кейс
«Страна экология» – решаем экологические задачи.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Анализ: дополняем рюкзачок эколога.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое

КТД «Экологическая
тропа»
Динамические паузы
Просмотр
мультфильма.
Презентация/
видео о работе экологов.
Кейс «Страна
экология».
Динамические паузы.

«Мой след Актуализация важности бережного отношения к
природе и планете. Какие экологические проблемы
на
планете». есть в нашем регионе? Как мусор влияет на природу?
Дидактическая игра «Что в мусорном ведре?». Как
уменьшить количество бытового мусора?
КТД «Знаю,
Смотрим экологический мультфильм. Что мы можем
умею, дейсделать для этого? В ходе обсуждения и предложений
ствую»
детей учителю важно вычленить высказывание: «Можем
сделать плакат с призывом не бросать мусор в природе».
Коллективная работа с элементами КТД. «Рисуем плакат «Не бросай мусор» (формат А4, учитель делает
копию/фото плаката). Дети могут их унести домой и
разместить у себя дома, на подъезде и пр.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: цветные плакаты складываем в рюкзачок.
Вывод: что мы сделали сегодня очень важное? Как
этоможет помочь планете?
Обсуждаем. Где разместили плакаты? Как
отреагирова-ли окружающие? Важность того, что
сделали?
- 1-й вариант: экскурсия в экологический центр или на
станцию юннатов города.
- 2-й вариант: интеллектуальная игра «Знаю, умею»
(опыт проведения исследований, наблюдение за природой, эксперимент с озвучиванием звуков животных,
птиц, сравнение «природных» и «искусственных»
звуков, работа с детской энциклопедией «Что такое?
Кто такой?»).
Подведение итогов.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Дополнения в рюкзачок эколога: что должен знать эколог.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

Дидактическая игра
«Что в
мусорном
ведре?»

Взаимодействие –
парное,
групповое.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

Просмотр
экологического мультфильма

Проигрываем квест от учителя – ищем ключи-задания
кподготовке квеста от класса. Выдвигаем предложения
по КТД «Ключи природы». Работаем по этапам КТД.
Проводим и анализируем.
Провести можно для ребят 1–2-х классов, для другого
класса, для родителей в рамках родительского собрания
и т.д.
Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля» – обсуждаем.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

3 Экологиче
-ский
квест
«Ключи
природы»
Игра по
станция
м
«Путешествие в
природу»

Взаимодействие –
парное,
групповое.

Создание
плаката
Динамические паузы
КТД «Знаю,
умею, действую»
Динамические паузы

Взаимодействие –
парное,
групповое
Познавательная,
проблемноцен- ностное
обще- ние,
социальное
творчество.

Экологический квест
«Ключи
природы»
Игра по станциям «Путешествие в
природу»
Просмотр
мультфильма
«Мальчик и
Земля».

Взаимодействие
– групповое.
4

Встреча с
человеком
,которого можно
назвать
настоящи
мэкологом

На заключительное занятие в рамках данного трека
приглашается личность, добившаяся успехов в сфере
изучения экологии, сохранения природы, животного и
растительного мира.
Гость рассказывает ребятам о том, в чем заключается
миссия эколога для окружающей среды.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога.
Анализ: в рюкзачок эколога вкладываем свои впечатления о встрече.

Познавательная, Встреча с
проблемноинтересными
цен- ностное
людьми.
обще- ние.
ДинамичеВзаимодействие ские паузы.
– парное.

5 «Шагая в
будущее,
помни о
планете»

Работа с рюкзачком эколога: достаем из рюкзачка всё
содержимое, которое собрали, участвуя в треке,
смотрим фото/видео, как проходил трек; рисунки –
обсуждаем, как прошел трек, создаём опорную схему
по треку и размещаем в орлятском классном уголке.
Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля». Делаются
вы- воды о роли эколога для природы. Поощрения и
награж-дения.

Познавательная, Подведение
проблемноитогов.
цен- ностное
обще- ние.
Просмотр
мультфильма.
Взаимодействие –
парное,
групповое.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В
рамкахтрека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего
родного края через понимание фразы «Я и моё дело важны для Родины».

№

Те
ма

Содержание темы

Виды
деятельн
о-сти

Формы организации
занятий

«Орлёнок
–
Хранител
ь
исторической памяти»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Понятие
«хранитель»: лексическая работа – значения нового сло-ва.
Учимся работать в группах – обдумывают идею.
КТД «Альбом памяти».
Задание перед треком: принести фото исторического или
обычного события семьи, узнав о нём всю информа- цию.
Выбирают одного, кто подведет итоги для класса:
«Никита нам рассказал, как они ходили в поход… Света о
том, что дедушка научил ее кататься на велосипеде…».
Педагог фиксирует опорную схему на карточках: Ники- та
– ходили в поход, Света – кататься на велосипеде и др.
Обобщаем всё сказанное и подводим итоги, что этоважно
помнить и знать.
*Работа с символом трека – альбомом хранителя исторической памяти. Карточки с опорным текстом вкладываются в альбом (с ними можно поработать на уроках,
дополнив их).
Обсудить с детьми. Где лучше всего смогут сохраниться
ваши имена? Память о различных событиях? Где вы
храните добрые воспоминания о событиях своей семьи?
Подведение итогов: продолжи фразу «Я хочу сохранить …».

Познавател
ь-ная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодей
-ствие –
групповое.

КТД
«Альбом
памяти»

Обсуждаем: я – семья – Россия – традиции и важность
«Традиции их сохранения.
моей
– Какие традиции есть в России? Истинная традиция та,
страны»
которая прошла через наше сердце (шествие Бессмертно-го
полка, Масленица, Новый год и пр.).
Определяем, какой должна быть настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Кодекс
«Орлёнка Учимся работать в парах: обсуждаем, какие настоящие
традиции есть в России и регионе, делаем художествен–
Хранителя ный коллаж из заготовок/вырезок «Традиции России». Обсуждаем, какие из этих традиций важны для самих ребят и
»
почему?
*Работа с символом трека – альбомом хранителя исторической памяти: коллажи вкладываем в альбом.
Познавательная виртуальная экскурсия – смотрим мульт
фильм «Мульти-Россия» (о стране, о регионе, о других
городах).
Анализируем и обсуждаем, что важно сохранить в России.
Обсуждаем: что мы можем сделать, чтобы сохранить красоту родного края, России?
Составляем кодекс «Орлёнка – Хранителя» (важно возвращаться к этому кодексу, обсуждать, как его выполняем, дополнять его).
*Работа с символом трека – альбомом хранителя: подведение итогов – оформляем в альбом кодекс «Орлёнка –
Хранителя».

«Знать,
чтобы
хранить»

КТД
«История
становится
ближе»

Познавательная игра-квест «Ключи истории» (возможно
проведение в музее города, в библиотеке, в общественном центре) с элементами поисковой деятельности – дети
примеряют на себя роль хранителей и решают интеллектуально-творческие задачи из области истории и культуры
родного края и России.
*Работа с символом трека – альбомом хранителя: дополняем альбом своими впечатлениями и желательно фотографиями.
Учимся работать в группах, использовать поисковый способ решения поставленной задачи. Решение исторических
кейсов.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Хранитель»: Вывод,
который можно сделать вместе с детьми и оформить в
альбом: в истории много загадок, и мы можем найти на них
ответ.
Коллективно-творческое дело готовится учителем совместно с ребятами. Учитель показывает, как можно в
классе разделиться на микрогруппы, как разработать
идею, что нужно для её реализации, каждой группе помогает проработать её направление. Подготовка и реализация проходят согласно этапам КТД. Проводим для себя, в
своём классе. Анализируем.

Формируем важность и значимость работы по КТД для
КТД «Мы ребят: результат работы презентуем для других, рассказы–
вая о своих успехах на каждом этапе (от идеи – к проведехранители нию). Это может быть и для 1–2-х классов, и в параллели, и
памяти»
для Совета школы, и для родителей.

Познавател
ь-ная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
художественное творчество.
Взаимоде
йствие –
парное.

Поделка
«Традиции
России»
Просмотр
мультфильма
«МультиРоссия».
Кодекс
«Орленка –
Хранителя».

Познавател
ь-ная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
художественное творчество.
Взаимодей
-ствие –
групповое.
Познаватель
- ная,
игровая.

Игра-квест
«Ключи
истории»

Взаимодей
-ствие –
групповое.

Познаватель
- ная,
игровая.

КТД
«История
становится
ближе»

Взаимодей
-ствие –
групповое.

Познаватель
- ная,
игровая.
Взаимодей
-ствие –
групповое

КТД «Мы –
хранители
памяти»

«Расска
жи мне о
России»

Диалог «на равных» с человеком, который добился успехов, отвечающих смысловому наполнению трека «Орлёнок
– Хранитель исторической памяти».

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Перелистывают
альбом, анализируют результат, размещают в орлятском
классном уголке.
«Мы –
хранители Работа в парах: из доступных источников (книга, учебник,
Интернет, личные знания) придумать исторический вопроси
»
задать его ребятам.
Награждение и поощрение лучших ребят.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимоде
йствие –
парное.

Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.

ПознавательПодведеная, игровая.
ние итогов.

Целевой блок и предполагаемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход,
позволяющий за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий социальнокоммуникационного развития) осуществить качественный переход от «социальной активности»
к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в названии программы
заключён сущностный нравственный идеал «Орлёнок России».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления
творческой энергии каждого ребёнка, для развития его инициативы, для формирования активной
позиции юных граждан страны. В структуре заложено понимание особенностей
психологического развития младшего школьника и условия для формирования самостоятельной
личности будущего подростка. Учтено соотнесение построения учебных четвертей и
распределение нагрузки в них. Цикличность курса,где даётся возможность вернуться к ранее
пройденным трекам, позволяет ребёнку, опираясь на полученный опыт, проанализировать
свои действия, сделать вывод и попробовать применить этотопыт в своей жизни.
Курс внеурочной деятельности представляет комплекс из 9 занятий по 7 трекам
Программы отдельно для 1-х, 2-х и 3–4-х классов. Изменение позиции ребёнка в реализации
содержания, логика каждого трека выстроены на основе коллективно-творческой деятельности
И.П. Иванова и с учётом возрастных особенностей младших школьников в зависимости от
класса. Предлагаемая последовательность треков – результат анализа реализации Программы
в 2021/2022 учебном году, а также аналитических сессий Консультационного совета
Программы (временный совещательный орган,создан в феврале 2022 г. в ВДЦ «Орлёнок» на
базе отдела обеспечения реализации программы «Орлята России»).
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социальноценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на
основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими
поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его
истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
1.Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине,
общности граждан нашей страны, России.
2.Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа,
семейным ценностям с учётом национальной, религиозной принадлежности.
3.Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
4.Развивать творческие способности и эстетический вкус.
5.Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к
физической культуре.
6.Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность
в безвозмездной деятельности ради других людей.
7.Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к
окружающему миру.
8.Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую
и исследовательскую деятельность.
Предполагаемые результаты курса
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками
содержания учебно-методического комплекса программы «Орлята России» определены в
соответствии с ФГОС основными направлениями воспитания, зафиксированными в
Примерной рабочей программе воспитания, и основываются на российских базовых
национальных ценностях.
По итогам участия в программе «Орлята России» в течение учебного года младший
школьник:


понимает важность социально значимых ценностей Программы (понимает
сопричастностьк истории родного края, своей Родины - России, Российского государства;
осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан России; понимает значение
государственных символов; уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, народа;
понимает ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского языка; сознаёт
и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на физическое развитие с
учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой испортом; сознаёт ценность труда в
жизни человека, семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду);

применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в
различных видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса,
общеобразовательной организации в доступной по возрасту социально значимой
деятельности; умеет оценивать поступки с позицииих соответствия нравственным нормам,
осознаёт ответственность за свои поступки; проявляет стремление к самовыражению в
разных видах художественной деятельности, искусстве; владеет основными навыками
личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе;
проявляет интерес к разным профессиям; участвует в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к
природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам; имеет
первоначальные навыки наблюдения, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарнойобластях знаний);

демонстрирует социально значимую активность в социуме (демонстрирует
уважение к государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и
защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет
сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает старших; бережно
относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового ибезопасного
для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде, проявляетинтерес
к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение к
результатам труда; придерживается в своей деятельности экологических норм; выражает
познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании,
демонстрирует в деятельности и повседневном общении интерес и уважение к научным
знаниям, науке).

Календарно-тематическое планирование
1 класс
Срок проведения

Тема

Количество
часов

Подготовительный этап к участию в Программе
сентябрь

Игровая программа «Играй, узнавай, найди друзей в
классе»

сентябрь

«Мы будем друзьями в классе»

октябрь

«Волшебные слова дружбы»

октябрь

«Правила настоящих друзей»

8–9 ноября

Вводный орлятский урок
«Орлёнок – Эрудит»

11 ноября

«Кто такой эрудит?»

13 ноября

«Эрудит – это…»

18 ноября

«Всезнайка»

22 ноября

«Встреча с интересным эрудитом – книгой»
«Подведём итоги»

«Орлёнок – Доброволец»
29 ноября

«От слова – к делу»

2 декабря

«Спешить на помощь безвозмездно»

6 декабря

«Совместное родительское собрание “Наша забота!”»

9 декабря

«Доброволец – это доброе сердце»
«Подведём итоги»

«Орлёнок – Мастер»
16 декабря

«Мастер – это…»

20 декабря

«Мастерская Деда Мороза…»

23 декабря

«Класс мастеров»

10 января

«Классная ёлка»
«Новогоднее настроение»

«Орлёнок – Спортсмен»
24 января

«Утро мы начнём с зарядки»

27 января

«Сто затей для всех друзей»

31 января

«Весёлые старты»

3 февраля

«Самые спортивные ребята моей школы»
«Азбука здоровья»

«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»
21 февраля
24 февраля

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
«История школы – моя история»

28 февраля

«Поход в музей»

03 марта
06 марта

«Поход в музей»
«Историческое чаепитие»

«Орлёнок – Эколог»
14 марта
17 марта

«ЭКОЛОГиЯ»
«Каким должен быть настоящий эколог?»

4 апреля

«В гости к природе»

7 апреля
11 апреля

«Мы друзья природе»
«Орлята – экологи»

«Орлёнок – Лидер»
14 апреля
18 апреля

«Лидер – это…»
«Я хочу быть лидером!»

21 апреля

«С командой действую!»

25 апреля

«Как становятся лидерами?»

28 апреля

«Мы дружный класс»
Подведение итогов

1-25 мая

Подведение итогов участия в Программе в текущем
учебном году

ИТОГО:

1
25 (5)

2 класс
Срок проведения

Тема

Количество
часов

Старт Программы
сентябрь

Вводный орлятский урок

«Орлёнок – Лидер»
октябрь
октябрь

«Лидер – это…»
«Я могу быть лидером»

октябрь

«Как стать лидером?»

октябрь

«С командой действовать готов!»

октябрь
октябрь

«Верёвочный курс»
«КЛАССный выходной»

октябрь
октябрь

«Встреча с тем, кто умеет вести за собой»
«Мы дружный класс!»

«Орлёнок – Эрудит»
ноябрь

«Кто такой эрудит?»

ноябрь

«Я – эрудит, а это значит…»

ноябрь
ноябрь

«Развиваемся, играя!»
«ВоображариУМ»

ноябрь

«Могу быть изобретателем»

ноябрь

КТД «Что такое? Кто такой?»

ноябрь
ноябрь

Встреча с эрудитом «Хотим всё знать»
Итоги трека «На старте новых открытий»

«Орлёнок – Мастер»
декабрь
декабрь

«Мастер – это…»
«Мастерами славится Россия»

декабрь

«От идеи – к делу!»

декабрь

«Город мастеров»

декабрь
декабрь

«В гости к мастерам»
КТД «Классный театр»

декабрь
декабрь

«Мастер – это звучит гордо!»
«Путь в мастерство» – подводим итоги

«Орлёнок – Доброволец»
январь
январь

«От слова – к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно!»

январь
январь

КТД «Создай хорошее настроение»
«С заботой о старших»

январь

КТД «Коробка храбрости»

январь

КТД «Братья наши меньшие»

январь
январь

«Добровольцем будь всегда»
«Портрет добровольца»

«Орлёнок – Спортсмен»
февраль
февраль

«Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!»
«Должен быть режим у дня»

февраль
февраль

«О спорт, ты – мир!»
«Сто затей для всех друзей»

февраль

«Готовимся к спортивным состязаниям»

февраль

Спортивная игра «У рекордов наши имена»

февраль
февраль

«Быстрее! Выше! Сильнее!»
«Азбука здоровья»

«Орлёнок – Эколог»
март
март

«ЭКОЛОГиЯ»
«Каким должен быть настоящий эколог?»

март
март

«Мой след на планете»
«Что должен знать и уметь эколог?»

март

«Восхищаемся красивым миром»

март

«Экология на практике»

март
март

Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом
«Шагая в будущее, помни о планете»

«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»
апрель
апрель

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
«Хранитель семейных традиций»

апрель
апрель

«Я храню традиции семьи, а значит и традиции страны»
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»

апрель
апрель

«Знать, чтобы хранить»
«Историческое чаепитие»

апрель

«Расскажи мне о России»

апрель

«Я – хранитель, мы – хранители»
Подведение итогов
Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном
году

май
ИТОГО:

1
34 (2)

3-4 классы
Срок
проведения

Тема

Количество
часов

Старт Программы
сентябрь

Вводный орлятский урок

«Орлёнок – Лидер»
октябрь
октябрь

«Лидер – это…»
«Я могу быть лидером»

октябрь
октябрь

«В команде рождается лидер»
«КЛАССный выходной»

октябрь

«От идеи – к делу»

октябрь

КТД «Вместе мы сможем всё»

октябрь

«Встреча с тем, кто умеет вести за собой»

октябрь

«Мы дружный класс!»
«Орлёнок – Эрудит»

ноябрь
ноябрь

«Кто такой эрудит?»
«Я – эрудит, а это значит…»

ноябрь
ноябрь

«Игра – это полезно и интересно»
«Эрудит – это широкий кругозор»

ноябрь

«Твори! Выдумывай! Пробуй!»

ноябрь

КТД «Играй, учись и узнавай»

ноябрь
ноябрь

Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!»
Итоги трека «На старте новых открытий»

«Орлёнок – Мастер»
декабрь
декабрь

«Мастер – это…»
«Россия мастеровая»

декабрь
декабрь

«Город мастеров»
«В гости к мастерам»

декабрь

«От идеи – к делу!»

декабрь

КТД «Мастер своего дела»

декабрь
декабрь

«Мастер – это звучит гордо!»
«Путь в мастерство» – подводим итоги

«Орлёнок – Доброволец»

январь
январь

«От слова – к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно!»

январь
январь

КТД «Создай хорошее настроение»
«С заботой о старших»

январь

Подготовка КТД «От идеи – к делу»

январь

КТД «Подари улыбку миру!»

январь
январь

«Доброволец – это доброе сердце»
«Портрет добровольца»

«Орлёнок – Спортсмен»
февраль
февраль

«Движение – жизнь!»
«Основы ЗОЖ»

февраль
февраль

«Мы гордимся нашими спортсменами»
«Сто затей для всех друзей»

февраль

КТД «Спортивное»

февраль

Спортивная игра «Книга рекордов»

февраль
февраль

«Встреча-подарок»
«Азбука здоровья»

«Орлёнок – Эколог»
март
март

«ЭКОЛОГиЯ»
«Страна экологии»

март
март

«Мой след на планете»
КТД «Знаю, умею, действую»

март

Экологический квест «Ключи природы»

март

Игра по станциям «Путешествие в природу»

Встреча с человеком, которого можно назвать
настоящим экологом
«Шагая в будущее, помни о планете»

март
март

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
апрель
апрель

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
«Традиции моей страны»

апрель
апрель

Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
«Знать, чтобы хранить»

апрель
апрель

КТД «История становится ближе»
КТД «Мы – хранители памяти»

апрель
апрель

«Расскажи мне о России»
«Мы – хранители»

Подведение итогов
май
ИТОГО:

Подведение итогов участия в Программе в текущем
учебном году

1
34 (2)

Методическое и материально-техническое обеспечение
Программа «Орлята России» – интересно или обычно? Совместное с ребёнком
творчество – сложно или профессионально-радостно? Четыре года (или чуть больше
1460 дней) – много это или мало? Ведь каждый из этих дней должен стать для
младшего школьника той единственной и неповторимой ступенькой к большому миру
новых достижений и свершений, должен наполниться открытиями и интересными
событиями. Пусть это будут дела небольшие и не грандиозной масштабности, но они
должны помочь ребёнку лучше понять историю своей Родины и её культурное
наследие, раскрыть для себя значение главных ценностей человечества – дружбы и
доброты, значимости заботы и труда на благо Отчизны.
Ученик начальной школы через активное участие в Программе должен осознать,
что наша Родина – это большая многонациональная семья, в которой единство народов
России не только забота государства, но и его личное большое и значимое дело.
Необходимо научить ребёнка гордиться своей Родиной через любовь к семье, к
малой Родине и России в целом.
Младшие школьники через систему дел, идущую по восходящей от простых к
делам более сложным, от индивидуальной работы – к работе в творческих группах,
должны научиться выдвигать идею и реализовывать ее в общественно значимой
деятельности. Главным педагогическим подходом для каждого учителя в этом
направлении должны стать значимость реализации каждой детской инициативы,
проявление ребёнком самостоятельности и самодеятельности.
Система дел и логика треков вырабатывает в ребятах способность не только
выступать в ролилидера или исполнителя, но и учит по-новому относиться к себе, к
своим друзьям, к своей роли вдетском коллективе.
Предложения по оборудованию и оформлению рекреации/холла/уголка
программы «Орлята России» для начальной школы: http://img.orlyonok.ru/doc/oor.pdf