МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Администрации Горноуральского
городского округа
МАОУ СОШ № 24

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 5-7 классов основного среднего образования

пгт. Горноуральский, 2023

Пояснительная записка
Основная
цель
школьного
предмета
«Изобразительное искусство» — развитие визуальнопространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения
мира, формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве
культуры. Искусство рассматривается как особая
духовная
сфера,
концентрирующая
в
себе
колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт .
Изобразительное
искусство
как
школьная
дисциплина имеет интегративный характер, так как
включает в себя основы разных видов визуальнопространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства,
фотографии,
функции
художественного
изображения
в
зрелищных и экранных искусствах . Основные формы
учебной
деятельности
—
практическая
художественно-творческая деятельность, зрительское
восприятие произведений искусства и эстетическое
наблюдение окружаю- щего мира . Важнейшими
задачами
являются
формирование
активного
отношения к традициям культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности,
воспитание гражданственности
и
патриотизма,
уважения и бережного от- ношения к истории
культуры своего Отечества, выраженной в еѐ
архитектуре,
изобразительном
искусстве,
в
национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного
результата образования — развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному

образованию .
Рабочая программа ориентирована на психологовозрастные особенности развития детей 11—15 лет,
при этом содержание занятий может быть
адаптировано с учѐтом индивидуальных качеств
обучающихся как для детей,
проявляющих
выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов
и детей с ОВЗ .
Для оценки качества образования по предмету
«Изобразительное искусство» кроме личностных и
метапредметных
образовательных
результатов
выделены и описаны предметные результаты
обучения. Их достижение определяется чѐтко поставленными учебными задачами по каждой теме, и
они являются общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся
организуется как в индивидуальной, так и в
групповой форме. Каждому учащемуся необходим
личный творческий опыт, но также необходимо
сотворчество в команде – совместная коллективная
художественная
деятельность,
которая
предусмотрена тематическим планом и может
иметь разные формы организации .
Учебный материал каждого модуля разделѐн на
тематические блоки, которые могут быть основанием
для организации проектной деятельности, которая
включает в себя как исследо- вательскую, так и
художественно-творческую
деятельность, а также
презентацию результата .
Однако необходимо различать и сочетать в
учебном процессе историко-культурологическую,
искусствоведческую
исследовательскую
работу
учащихся и собственно художественную проектную
деятельность,
продуктом
которой
является
созданное на основе композиционного поиска
учебное
художественное
произведение
(индивидуальное или коллективное, на плоскости
или в объѐме, макете).

Большое значение имеет связь с внеурочной
деятельностью,
активная
социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся
участвуют в оформлении общешкольных событий и
праздников, в организации выставок детского
художественного творчества, в конкурсах, а также
смотрят
памятники
архитектуры,
посещают
художественные музеи .
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Целью
изучения
учебного
предмета
«Изобразительное искусство» является освоение
разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи,
графики,
скульптуры,
дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства.
Учебный предмет «Изобразительное искусство»
объединяет в единую образовательную структуру
художественно-творческую
деятельность,
восприятие
произведений
искусства
и
художественно-эстетическое освоение окружающей
действительности.
Художественное
развитие
обучающихся осуществляется в процессе личного
художественного творчества, в практической работе
с разнообразными художественными материалами.
Задачами учебного предмета
«Изобразительное искусство» являются:
освоение художественной культуры как формы
выражения в пространственных формах духовных
ценностей, формирование представлений о месте и
значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об
отечественной
и
мировой
художественной
культуре во всѐм многообразии еѐ видов;

формирование
у
обучающихся
навыков
эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы
посредством
различных
художественных
материалов
в
разных
видах
визуальнопространственных
искусств:
изобразительных
(живопись,
графика,
скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
формирование пространственного мышления и
аналитических визуальных способностей;
овладение
представлениями
о
средствах
выразительности изобразительного искусства как
способах
воплощения
в
видимых
пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;
развитие
наблюдательности,
ассоциативного
мышления и творческого воображения;
воспитание
уважения
и
любви
к
цивилизационному
наследию
России
через
освоение
отечественной
художественной
культуры;
развитие потребности в общении с произведениями
изобразительного
искусства,
формирование
активного отношения к традициям художественной
культуры
как
смысловой,
эстетической
и
личностно значимой ценности.
Воспитательный потенциал
искусство» реализуется через:

предмета

«Изобразительное



привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организацию их
работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;



демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и

добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;


применение на уроках интерактивных форм работы с
обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают обучающимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;



инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст обучающимся возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения.

МЕСТО
ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования
учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в
предметную область «Искусство» и является обязательным
для изучения.
Содержание
предмета
«Изобразительное
искусство»
структурировано как система тематических модулей. Три
модуля входят в учебный план 5–7 классов программы
основного общего образования в объѐме 102 учебных часов, не
менее 1 учебного часа в неделю в качестве инвариантных.
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и
организован по восходящему принципу в отношении

углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений
обучающихся. Предлагаемая последовательность изучения
модулей
определяется
психологическими
возрастными
особенностями учащихся, принципом системности обучения и
опытом педагогической работы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 (5 класс) «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративноприкладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного
искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом .
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении
предметов быта, их значение в характере труда и жизненного
уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного
искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной
резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы .
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в еѐ постройке и украшении .
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб . Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства .
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора
крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома .
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции
и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной среде . Мудрость соотношения характера постройки,
символики еѐ декора и уклада жизни для каждого народа .
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление

мудрости их выразительной формы и орнаментально-символического оформления .
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма —
женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма —
северорусский (сарафан) и южнорусский (понѐва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного
костюма для различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах . Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке . Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных
промыслов в разных регионах страны .
Выполнение
рисунков
традиционных
праздничных
костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике
костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех
видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по
созданию коллективного панно на тему традиций народных
праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни.
Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого
региона.
Многообразие видов традиционных ремѐсел и происхождение
художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремѐсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика,
металл, кость, мех и кожа, шерсть и лѐн и др .) .
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов . Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки . Местные промыслы игрушек разных
регионов страны .
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла .
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории
хохломского промысла. Травный узор, «травка» — основной
мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы
и декора в произведениях
промысла. Последовательность

выполнения травного орнамента. Праздничность изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории.
Традиционные образы городецкой росписи предметов
быта.
Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных
композиций.
Сюжетные
мотивы,
основные
приѐмы
и
композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по
истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство
скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приѐмы мазка, тональный контраст, сочетание
пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории
промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приѐмы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещѐнности и объѐмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны . Разнообразие назначения предметов и
художественно-технических приѐмов работы с металлом .
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстѐра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше .
Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы . Роль искусства лаковой миниатюры
в сохранении и развитии традиций отечественной культуры .
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве
мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия
исторических, духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремѐсла и промыслы —
материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть
культурного наследия России .
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних
цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации
общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в
культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох
и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и
характера деятельности в его костюме и его украшениях.

Украшение
жизненного
пространства:
построений,
интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло,
металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды) .
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак .
Государственная символика и традиции геральдики.
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений.Декор
праздничный и повседневный .
Праздничное оформление школы .

Модуль № 2 (6 класс) «Живопись, графика, скульптура»
Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временные виды искусства .
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды
пространственных искусств, их место и назначение в жизни
людей.
Основные виды живописи, графики
и
скульптуры.
Художник и зритель: зрительские умения, знания и
творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные
материалы, их особые свойства.
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства
художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и
творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры . Зарисовки простыхпредметов .
Линейные графические рисунки и наброски .
Тон и тональные отношения: тѐмное — светлое .
Ритм и ритмическая организация плоскости листа .
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета, цветовой круг, основные
и составные цвета, дополнительные цвета .

Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тѐплый цвет, понятие цветовых отношений;
колорит в живописи .
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура .
Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура . Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений изобразительного
искусства .
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения
изобразительного искусства.
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве
и появление жанра натюрморта в европейском и отечественном
искусстве.
Основы графической грамоты: правила объѐмного изображения предметов на плоскости .
Линейное построение предмета в пространстве: линия
горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных
сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной
перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление еѐ конструкции .
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых
геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел .
Освещение как средство выявления объѐма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень»,
«рефлекс», «падающая тень» . Особенности освещения «по
свету» и
«против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры
или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художниковграфиков . Особенности графических техник . Печатная графика .
Живописное изображение натюрморта Цвет в натюрмортах
европейских и отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет

Портрет как образ определѐнного реального человека. Изображение портрета человека в искусстве разных эпох . Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи .
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном
искусстве . Великие портретисты в русской живописи .
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.—
отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица,
соотношение лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека .
Графический портретный рисунок с натуры или по памяти .
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения
и образа эпохи в скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании
скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном
портретном
образе
в
произведениях
выдающихся
живописцев .
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего
мира, в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении
пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего,
среднего и дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и еѐ
освещения. Романтический пейзаж . Морские пейзажи И . Айвазовского .
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов . Представления о пленэрной
живописи и колористической изменчивости состояний природы .
Живописное изображение различных состояний природы.
Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в
развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Ве-

нецианова и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная
живопись И. Левитана еѐ значение для русской культуры .
Значение художественного образа отечественного пейзажа в
развитии чувства Родины .
Творческий опыт в создании композиционного живописного
пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров.
Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы
окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города .
Город как материальное воплощение отечественной истории
и культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия
и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная
перспектива и ритмическая организация плоскости изображения .
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох . Значение художественного изображения
бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни .
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений
художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. раз
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и
роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как
целостность в организации художественных выразительных
средств ивзаимосвязи всех компонентов произведения .
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее
значительных событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др .
Историческая картина в русском искусстве XIX в . и еѐ особое
место в развитии отечественной культуры .
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические
картины в творчестве В. Сурикова и др . Исторический об- раз
России в картинах ХХ в .
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над исторической картиной: идея и эски-

зы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом .
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал по задуманному сюжету .
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение
сюжетов Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось», соединяющая жизненные позиции
разных поколений .
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др .
Библейские темы в отечественных картинах XIX в . (А . Иванов . «Явление Христа народу», И . Крамской . «Христос в пустыне», Н . Ге . «Тайная вечеря», В . Поленов . «Христос и грешница») .
Иконопись как великое проявление русской культуры . Язык
изображения в иконе — его религиозный и символический
смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея
Рублѐва, Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей:
образ мира в изобразительном искусстве.

Модуль № 3 ( 7 класс) «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн — искусства художественной
постройки — конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» —
предметно-пространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций
общества .
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные исторические эпохи .
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного наследия и природного
ландшафта .
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития . Единство функционального и художественного — целесообразности и красоты .
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности . Основы формальной композиции в конструктивных искусствах .

Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия,
цвет, буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на
основе сочетания геометрических фигур, без предметного содержания .
Основные свойства композиции: целостность и соподчинѐнность элементов .
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты,
симметрия и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции .
Практические упражнения по созданию композиции с
вариативным ритмическим расположением геометрических
фигур на плоскости .
Роль цвета в организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета.
Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне.
Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента
плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме
«Буква — изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный
графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип.
Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом
дизайне при соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката . Композиционный монтаж изображения
и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке .
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и
журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала .
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в
виде коллажа или на основе компьютерных программ.
Макетирование объѐмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства . Прочтение плскостной композиции как «чертежа» пространства .
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местно-

сти и способы его обозначения на макете .
Выполнение практических работ по созданию объѐмнопространственных композиций. Объѐм и пространство.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох:
выявление
простых
объѐмов,
образующих
целостную
постройку. Взаимное влияние объѐмов и их сочетаний на
образный ха- рактер постройки .
Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей .
Роль эволюции строительных материалов и строительных
технологий в изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная конструкция — архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический
каркас, железобетон и язык современной архитектуры) .
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком.
Функция вещи и еѐ форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком .
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление сочетающихся объѐмов .
Красота — наиболее полное выявление функции предмета .
Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета .
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов .
Творческое проектирование предметов быта с определением
их функций и материала изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне . Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре . Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна .
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета .
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей .
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура,
частный дом в предметно-пространственной среде жизни разных народов .
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы про-

шлых эпох» в виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения .
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город
сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Еѐ
технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре .
Отрицание канонов и сохранение наследия с учѐтом нового
уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма . Проблема урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности среды современного города .
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей .
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и
реальность.
Современные
поиски
новой
эстетики
в
градостроительстве. Выполнение практических работ по теме
«Образ современного города и архитектурного стиля будущего»:
фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость
исторических кварталов и значение культурного наследия для
современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль
малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города .
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели
(скамьи, «диваны» и пр .), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и т . д .
Выполнение практической работы по теме «Проектирование
дизайна объектов городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина .
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и
построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной
среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой
эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера — создание многофункционального
пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета
в интерьер .
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис,
школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме
«Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме

создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой средой .
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения
исторического наследия . Традиции графического языка ландшафтных проектов .
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа .
Единство эстетического и функционального в объѐмнопространственной организации среды
жизнедеятельности
людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей . Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре .
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада . Дизайн предметной среды в интерьере частного дома .
Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие
материи и формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на
изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием .
Характерные особенности современной одежды. Молодѐжная
субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль . Ансамбль в костюме . Роль фантазии и
вкуса в подборе одежды .
Выполнение практических творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причѐски. Форма лица и причѐска. Макияж
дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический .
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью .
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни
людей и строительства нового мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по изобразительному искусству дости-

гаются в единстве учебной и воспитательной деятельности .
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности .
Программа призвана обеспечить достижение учащимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование
у обучающихся основ российской идентичности; ценностные
установки и социально значимые качества личности; духовнонравственное развитие обучающихся и отношение школьников
к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность
к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности.

1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания
традиций, истории и современного развития отечественной
культуры, выраженной в еѐ архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве . Воспитание патриотизма
в процессе освоения особенностей и красоты отечественной
духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящѐнных различным подходам к изображению человека,
великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов . Урок искусства воспитывает патриотизм не
в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится
чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа .

2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на
активное приобщение обучающихся к ценностям мировой
иотечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника . Формируется
чувство личной причастности к жизни общества . Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения . В рамках предмета «Изобразительное искусство»
происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся . Предмет способствует пониманию особенностей жизни
разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов . Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для

разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности .

3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть
школьного предмета . Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы . Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию
себя как личности и члена общества . Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре как духовному богатству общества и
важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни .

4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч . aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на
основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное.
Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного
поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле .
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом
и
условием развития социально значимых отношений
обучающихся.
Способствует
формированию
ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям,
стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной
жизни как главному принципу человеческого общежития, к
самому себе как самореализующейся и ответственной личности,
способной
к
позитивному
действию
в
условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию
ценностного
отношения
к природе,
труду,
искусству,
культурному наследию .

5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т . е . в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учеб-

ных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы, еѐ образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе .

7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них . Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,
формирование умений преобразования реального жизненного
пространства и его оформления, удовлетворение от создания
реального практического продукта . Воспитываются качества
упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности . А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные
требования к определѐнным заданиям программы .

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды
школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) еѐ создания и оформления
пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни .
Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных
ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками .
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета
«Изобразительное искусство»:

1. Овладение универсальными познавательными действиями

Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри
целого и предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции .
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного
материала по установленной или выбранной теме; самостоятельно
формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
или исследования, аргументированно защищать свои позиции .
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные
технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах еѐ представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях .

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения —

межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего
творческого, художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе,
принимать цель совместной деятельности и строить действия
по еѐ достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении
общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и
результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя
по- ставленной цели совершаемые учебные действия,
развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
уметь организовывать своѐ рабочее место для практической
работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и
бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на
основе соответствующих целям критериев .
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями,
стремиться к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художествен-

ной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своѐ и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в
учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со
сверстниками,
с
педагогами
и
межвозрастном
взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения
предмета «Изобразительное искусство», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность
умений.
Модуль № 1 (5 класс) «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного
искусства:
народного,
классического,
современного,
искусствапромыслов;
понимать
связь
декоративноприкладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой
среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального
оформления жилой среды в древней истории человечества, о
присутствии в древних орнаментах символического описания
мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного
образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметнопространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло,
камень, кость, др .); уметь характеризовать неразрывную
связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений
декоративно-прикладного искусства в разных материалах:
резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др .;
знать специфику образного языка декоративного искусства
— его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию
изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;

владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания
в собственных творческих декоративных работах;
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы,
стилизованного обобщѐнного изображения
представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как
целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки,
древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь
объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его
образный строй и символическое значение его декора; знать
о разнообразии форм и украшений народного праздничного
костюма различных регионов страны; уметь изобразить или
смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное
культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство
традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и
бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных
исторических эпох и народов (например, Древний Египет,
Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой
конкретной культуры, определяемые природными условия-

ми и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных
промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда
отечественных народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др .;
различать изделия народных художественных промыслов по
материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приѐмах и последовательности работы
при создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной
жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или
логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики,
иметь представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,
ковку, литьѐ, гобелен и т . д .;
овладевать навыками коллективной практической творче- ской
работы по оформлению пространства школы и школь- ных
праздников .
Модуль № 2 (6 класс)«Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на
виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей .

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные
материалы для графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного
образа; уметь различать и объяснять роль художественного
материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жѐсткости, фломастерами, углѐм, пастелью и мелками,
акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также
использовать возможности применять другие доступные
художе- ственные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в
использовании художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения
объѐмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать
объѐмные геометрические тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета
«освещѐнная часть», «блик», «полутень», «собственная тень»,
«падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм,
геометризации плоскостных и объѐмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные
возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на
заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практической
работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объѐмного изображения (лепки) и начальные
представления о пластической выразительности скульптуры,
соотношении пропорций в изображении предметов или животных .
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве»,
перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и

содержанием произведения искусства .
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и
роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в ., опираясь
на конкретные произведения отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объѐмного предмета в двухмерном
пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объѐма предмета; 6
иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых
средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи .
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения
человека в разные эпохи как последовательности изменений
представления о человеке;
сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также
выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др .);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художниковпортретистов (В . Боровиковский, А . Венецианов, О . Кипренский, В . Тропинин, К . Брюллов, И . Крамской, И . Репин,
В . Суриков, В . Серов и др .);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой
и черепной частей головы;
иметь представление о способах объѐмного изображения головы человека, создавать зарисовки объѐмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в
скульптурном портрете;

иметь начальный опыт лепки головы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как
нового для себя видения индивидуальности человека;

иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображе- нии
образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного
средства при создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль
цвета в создании портретного образа как средства выражения
настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в . —
западном и отечественном .
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве
и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь
применять их в рисунке;
определять содержание понятий: линия горизонта, точка
схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять
на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества
импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И . Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в
творчестве А . Саврасова, И . Шишкина, И . Левитана и художников ХХ в . (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в развитии
чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно
выраженных состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа
развития интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;

иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти
или представлению;
обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории
народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения .
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись»,
«монументальная
живопись»;
перечислять
основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине;
выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
объяснять значение художественного изображения бытовой
жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни
и одновременно единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных
занятий человека в искусстве разных эпох и народов; различать произведения разных культур по их стилистическим
признакам и изобразительным традициям (Древний Египет,
Китай, античный мир и др .);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в
контексте традиций их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить
несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;
обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной
повседневной жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.

Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и
объяснять его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких
картин, как «Последний день Помпеи» К . Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В . Сурикова, «Бурлаки
на Волге» И . Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХ в .;
логические темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как
«Давид» Микеланджело, «Весна» С . Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника
над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора
материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект): сбор материала, работа
над эскизами, работа над композицией .
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и
узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на
основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую
жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения вели- ких
европейских художников на библейские темы, такие как
«Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо
да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство»
Рембрандта и др .; в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др .;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А . Иванова, «Христос в пустыне» И . Крамского, «Тайная
вечеря» Н . Ге, «Христос и грешница» В . Поленова и др .;

иметь представление о смысловом различии между иконой и
картиной на библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублѐве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия
произведений искусства на основе художественной культуры
зрителя;
уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в
культуре, в жизни общества, в жизни человека .
Модуль № 3 ( 7 к л а с с ) «Архитектура и дизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды
искусства, т . е . искусства художественного построения предметнопространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на
чувства, установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох .
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и еѐ значение как
основы языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства — требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной
композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в
зависимости от поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа
композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них
движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организа- ции
листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах; различать
технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;

применять цвет в графических композициях как акцент или
доминанту, объединѐнные одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединѐнных общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать «архитектуру» шрифта и особенности
шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого воплощения
шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве
элементов графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака,
эмблемы, торговой марки; различать шрифтовой и знаковый
виды логотипа; иметь практический опыт разработки логотипа на
выбранную тему;
приобрести творческий опыт построения композиции плаката,
поздравительной открытки или рекламы на основе соединения
текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги,
дизайне журнала; иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в
качестве графических композиций .
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека: 6 иметь
опыт построения объѐмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной
жизни;
выполнять
построение
макета
пространственно-объѐмной
композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризо- вать
влияние объѐмов и их сочетаний на образный характер
постройки и еѐ влияние на организацию жизнедеятельности
людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение
архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей иметь знания и опыт изображения особенностей
архитектурно-художественных
стилей
разных
эпох,
выраженных в по- стройках общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном строительстве, в организации городской
среды;

характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в
культуре новейшего времени, современный уровень развития
технологий и материалов; рассуждать о социокультурных
противоречиях в организации современной городской среды и
поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как
важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей
идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа
жизни людей;
знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной
или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; иметь представление о
традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в
«проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и
образного в построении формы предметов, создаваемых людьми;
видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в
предметах его быта;
объяснять, в чѐм заключается взаимосвязь формы и материала
при построении предметного мира; объяснять характер
влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных
эпох; характеризовать понятие моды в одежде; объяснять,
как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер
деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении

законов композиции в проектировании одежды, ансамбле в
костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной
моды, сравнивать функциональные особенности современной
одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по
теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов
молодѐжной одежды для разных жизненных задач (спортивной,
праздничной, повседневной и др.);
различать задачи искусства театрального грима и бытового
макияжа; иметь представление об имидж-дизайне, его зада- чах и
социальном бытовании; иметь опыт создания эскизов для
макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа;
определять эстетические и этические границы применения
макияжа и стилистики причѐски в повседневном быту.

Тематическое планирование
5 класс «Декоративно-прикладное и народное искусство»: 34 часа
№
Тема
Ко Электронные ресурсы
уро
лка
во
час
ов
Общие
1
сведения о
декоративноприкладном
искусстве

1

2

Декоративноприкладное
искусство и
его виды

1

Древние корни
народного
искусства

7

Древние
образы в
народном

1

https://infourok.ru/prezentaciya-urokaizo-dekorativno-prikladnoe-iskusstvo-iego-vidy-5klass-6740713.html

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-klass-urokdrevnie-obrazi-v-narodnom-iskusstve-

3

искусстве
Убранство
русской избы

1

303347.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokupo-izo-5-klass-ubranstvo-russkoj-izby5836536.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izovnutrenniy-mir-russkoy-izbi-klass2208874.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izoklass-konstrukciya-i-dekor-predmetovnarodnogo-bita-3245799.html

4

Внутренний
мир русской
избы

1

5

Конструкция и
декор
предметов
народного
быта и труда
Народный
праздничный
костюм

1

7

Искусство
народной
вышивки

1

8

Народныепраз
дничные
обряды
(обобщение
темы)

1

Народные
художественны
е промыслы

8

Происхожден
ие
художественн
ых промыслов
и их роль в
современной
жизни народов
России
Традиционные
древние
образы в
современных
игрушках
народных
промыслов

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izona-temu-rol-narodnih-hudozhestvennihpromislov-v-sovremennoy-zhizni-klass2190498.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izoklass-drevnie-obrazi-v-sovremennihnarodnih-igrushkah-3521638.html

6

9

10

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izonarodniy-prazdnichniy-kostyum-klass3305768.html
https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-russkayanarodnaya-vishivka-klass-307469.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izonarodnie-prazdnichnie-obryadi-klass2177744.html

11

12

13
14

15
16

17

18
19

Дымка,
каргопольская
,
филимоновска
я игрушка
Праздничная
хохлома.
Роспись по
дереву
Искусство
Гжели .
Керамика
Городецкая
роспись по де
реву

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-klassdrevnie-obrazi-v-sovremennih-narodnihigrushkah-3521638.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuzolotaya-hohloma-klass-2369039.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izoiskusstvo-gzheli-5-klass-5468793.html

1

Жостово .
Роспись по м
таллу
Искусство
лаковой
живописи

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izogorodeckaya-rospis-5-klass5491349.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izozhostovo-klass-643968.html

Декоративноприкладное
искусство в
культуре
разных эпох и
народов

10

Роль
декоративноприкладного
искусства в
культуре
древних
цивилизаций
Украшения
Древнего
Египта
Особенности
орнамента в
культурах
разных народов

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-roldekorativno-prikladnogo-iskusstva-vzhizni-drevnih-obschestv-iskusstvo-dre3122344.html

1

https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2
015/06/14/ukrasheniya-drevnego-egipta

1

https://infourok.ru/osobennostiornamenta-v-kulturah-raznyh-narodov6170865.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuiskusstvo-paleha-5-klass-6482046.html

20

Керамика
Древней
Греции

1

21

Особенности
конструкции и
декора
одежды
Древний Китай

1

23

Западная Европа
в 17 веке

1

2425

О чем
рассказывают
нам гербы и
эмблемы

2

26

Целостный
образ
декоративноприкладного
искусства
для каждой
историческо
й эпохи и
национальн
ой культуры

1

Декоративноприкладное
искусство в
жизни
современного
человека

8

Многообразие
видов,
форм,
материалов и
техник
современного

1

22

27

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temukeramika-drevney-grecii-vazopis-klass3586835.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuosobennosti-konstrukcii-i-dekoraodezhdy-5-klass-6522011.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izoodezhda-govorit-o-cheloveke-drevniykitay-3554884.html
https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuodezhda-govorit-o-cheloveke-zapadnayaevropa-vek-3779507.html
https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-ochyom-rasskazivayut-gerbi-i-emblemiklass-3484067.html
https://infourok.ru/celostnyj-obrazdekorativno-prikladnogo-iskusstva-dlyakazhdoj-istoricheskoj-epohi-inacionalnoj-kultury-6170880.html

https://infourok.ru/prezentaciya-urokaizo-mnogoobrazie-vidov-formmaterialov-i-tehnik-sovremennogodekorativnogo-iskusstva-5klass6567174.html

28

декоративного
искусства
Произведения
из глины,
металла,
текстиля.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-izomnogoobrazie-vidov-form-materialov-itehnik-sovremennogo-dekorativnogoiskusstva-5klass-6567174.html

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temusimvoli-i-emblemi-v-sovremennom-mireklass-3540176.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-5klass-dekor-sovremennyh-ulic-ipomeshenij-6630488.html

29

Символически
й знак в
современной
жизни

1

30

Декор
современных
улиц и
помещений
Ты сам – мастер.
Коллективная
работа для
школы.

1

3134
Все
го

4

34

6 класс «Живопись, графика, скульптура»: 34 часа
№ Тема
Ко Электронные ресурсы
ур
лок
во
а
ча
со
в
Общие сведения 1
о видах
искусства

1

Искусство —
его виды и их
роль в жизни
людей

1

Язык
изобразительног
о искусства и его
выразительные

7

https://infourok.ru/prezentaciya-planuroka-iskusstvo-v-zhizni-cheloveka-6klass-4999269.html

средства
Живописные,
графические и
скульптурные
художественны
е материалы и
их особые
свойства
Рисунок —
основа изобразительного
искусства и
мастерства
художника
Выразительные
возможности
линии

1

https://infourok.ru/zhivopisnyegraficheskie-i-skulpturnyehudozhestvennye-materialy-i-ih-osobyesvojstva-6178519.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuizo-v-6-klasse-risunok-osnovaizobrazitelnogo-tvorchestva4386199.html

1

Тѐмное —
светлое —
тональные
отношения
Основы
цветоведения

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izolinii-i-eyo-virazitelnie-vozmozhnostiklass-2208704.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izona-temu-tonovie-otnosheniya-v-risunkenatyurmorta-klass-1363583.html

7

Цвет как
выразительное
средство в
изобразительном искусстве

1

8

Выразительные
средства
скульптуры

1

Жанры
изобразительного
искусства

1

Жанровая
система в
изобразительно
м искусстве

1

2

3

4

5

6

9

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-cvetosnovi-cvetovedeniya-klass3906759.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokupo-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuosnovy-cvetovedeniya-cvet-kakizobrazitelnoe-sredstvo-vizobrazitelnom-6263935.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izodlya-klassa-na-temu-obemnieizobrazheniya-v-skulpture-1324547.html

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuzhanri-i-ih-vidi-v-izobrazitelnomiskusstve-klass-1012458.html

Натюрморт

10

11

12

13

14

Изображение
объѐмного
предмета на
плоскости листа
Конструкция
предмета
сложной формы

5
1

1

Свет и тень .
Правила светотеневого
изображения
предмета
Рисунок
натюрморта
графическими
материалами
Живописное
изображение
натюрморта

1

Портрет

6
1

1

https://infourok.ru/prezentaciya_k_uroku
_izobrazitelnogo_iskusstva_natyurmort_
v_grafike_6_klass-565529.htm

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuv-6-klasse-na-temu-izobrazheniepredmetnogo-mira-natyurmort6723705.html

15

Портретный
жанр в истории искусства

16

Конструкция
головы человека

1

17

Графический
портретный
рисунок

1

18

Свет и тень в
изображении
головы
человека
Портрет в
скульптуре

1

19

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izona-temu-izobrazhenie-obema-naploskosti-i-lineynaya-perspektiva-klassnemenskiy-2395980.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuosobennosti-postroeniya-predmetaslozhnoy-formi-2685598.html
https://infourok.ru/prezentaciya-urokaizo-po-teme-osveshenie-svet-i-ten-6klass-5406335.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuistoriya-portreta-klass-1229398.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izona-temu-konstrukciya-golovi-chelovekai-ee-osnovnie-proporcii-klass3517614.html
https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temugraficheskiy-portretniy-risunok-klass1022554.html
https://infourok.ru/prezentaciya___po_iz
o_6_klass-350104.htm
https://infourok.ru/prezentaciya_portret_
v_skulpture_6_klass-188195.htm

20

21

22

2

24

25

26

27

Живописное
изображение
портрета

1

Пейзаж

6
1

Правила
построения
линейной
перспективы в
изображении
пространства
Правила
воздушной
перспективы

1

Особенности
изображения
разных
состояний
природы и еѐ
освещения
Пейзаж в
истории
русской
живописи и его
значение в
отечественной
культуре
Пейзаж в
графике

1

Городской
пейзаж

1

Бытовой жанр в
изобразительно
м искусстве

2

Изображение
бытовой жизни
людей в
традициях
искусства
разных эпох

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuzhivopisnoe-izobrazhenie-portreta5767524.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izoizobrazhenie-prostranstva-pravilalineynoy-i-vozdushnoy-perspektivi-klass1834638.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izona-temu-pravila-postroeniya-perspektivivozdushnaya-perspektiva-klass1887160.html
https://infourok.ru/osobennostiizobrazhenie-raznyh-sostoyanij-prirody-iee-osvesheniya-6100943.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temupejzazh-v-russkoj-zhivopisi-6-klass5077404.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temupejzazh-v-grafike-6-klass-5078068.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izoklass-gorodskoy-peyzazh-3004366.html

https://infourok.ru/otkrtyj-urokizobrazitelnogo-iskusstva-v-6-klassebytovoj-zhanr-v-izobrazitelnomiskusstve-rabota-nad-syuzhetnojkompoziciej-6754311.html

28

29

30

31

32

33

34

Вс

Работа над
сюжетной композицией

1

Исторический
жанр в
изобразительно
м искусстве

3

Историческая
картина в
истории
искусства, еѐ
особое значение
Историческая
картина в
русской
живописи

1

Виртуальная экскурсия: К.Брюллов
«Последний день Помпеи»
https://www.youtube.com/watch?v=vjlcYfj3
ATg

1

Виртуальная экскурсия по выставке
картин «Святой благоверный князь
Александр Невский»
https://www.youtube.com/watch?v=xLsX2R
Zal2A

Работа над
сюжетной
композицией

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izona-temu-prezentaciya-po-izo-na-temuistoricheskij-zhanr-v-russkoj-zhivopisi-6klass-4255156.html

Библейские
темы в
изобразительно
м искусстве

3

Библейские
темы в истории
европейской и
отечественной
живописи
Библейские
темы в русском
искусстве XIX
в.
Иконопись в
истории
русского
искусства

1

https://infourok.ru/biblejskie-temy-vistorii-evropejskoj-i-otechestvennojzhivopisi-6174377.html

1

https://uchitelya.com/izo/150356prezentaciya-bibleyskiy-syuzhet-viskusstve-6-klass.html

1

https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/
2014/02/16/ikonopis

34

https://infourok.ru/otkrtyj-urokizobrazitelnogo-iskusstva-v-6-klassebytovoj-zhanr-v-izobrazitelnom-iskusstverabota-nad-syuzhetnoj-kompoziciej6754311.html

ег
о
7 класс «Архитектура и дизайн»: 34 часа
№
Тема
Ко Электронные ресурсы
уро
лка
во
час
ов
Архитектура 2
и дизайн —
искусства
художествен
ной
постройки
предметно‒
пространств
енной среды
жизни
человека

1

2

3

Архитектур
а и дизайн
—
предметнопространст
венная
среда,
создаваема
я
человеком
Архитекту
ра —
«каменная
летопись»
истории
человечест
ва

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-urokuizo-7-klass-11-09-2023-6749272.html

1

https://infourok.ru/arhitektura-kamennayaletopis-mira-4731603.html

Графически
й дизайн

6

Основы

1

https://infourok.ru/konspekt-uroka-izo-7-

4

5

6

7

8

построения
композици
ив
конструкти
вных
искусствах
Роль цвета
в
организаци
и
композици
онного
пространст
ва
Шрифты и
шрифтовая
композици
яв
графическ
ом дизайне
Логотип.
Построение
логотипа
Композици
онные
основы
макетирова
ния в
графическо
м дизайне
при
соединении
текста и
изображени
я.
Искусство
плаката
Многообраз
ие форм
графическо
го дизайна.
Дизайн
книги и
журнала

klass-osnovy-kompozicii-v-konstruktivnyhiskusstvah-4688247.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-cvetelement-kompozicionnogo-tvorchestva-7klass-5366792.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-shriftovaya-kompoziciya-klass3223623.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuizobrazitelnogo-iskusstva-tema-urokalogotip-postroenie-logotipa-6253235.html
https://infourok.ru/prezentaciya-iplankonspekt-uroka-po-izobrazitelnomuiskusstvu-klass-kompozicionnie-osnovimaketirovaniya-v-graficheskom-dizayne2914757.html

1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-klassmnogoobrazie-form-graficheskogo-dizayna2188141.html

910

1112

1314

1516

Макетирова
ние
объѐмнопространств
енных
композиций

11

От
плоскостно
го
изображени
як
объѐмному
макету.
Объект и
пространств
о.
Взаимосвяз
ь объектов
в
архитектур
ном макете
Здание как
сочетание
различных
объѐмных
форм.
Конструкц
ия: часть и
целое
Эволюция
архитектур
ных
конструкци
й и роль
эволюции
строительн
ых
материалов
Красота
и
целесообра
зность
предметног
о мира.

2

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izoobekt-i-prostranstvo-ot-ploskostnogoizobrazheniya-k-obemnomu-maketu1767462.html

2

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-zdaniekak-sochetanie-razlichnih-obemov-ponyatiemodulya-1453911.html

2

https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoeiskusstvo/library/2023/05/27/evolyutsiyaarhitekturnyh-konstruktsiy-i-rol

2

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-krasota-i-celesoobraznost-vesh-kaksochetanie-obyomov-i-obraz-vremeni-7klass-6299063.html

1718

19

Образ
времени в
предметах,
создаваемы
х
человеком
Форма,
материал и
функция
бытового
предмета
Цвет в
архитектур
еи
дизайне

2

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-forma-i-material7-klass-4948595.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuizobrazitelnogo-iskusstva-po-programmebnemenskogo-cvet-v-arhitekture-i-dizayney-klass-2826297.html

Социальное 7
значение
дизайна и
архитектур
ы как среды
жизни
человека

20

21

22

23

Образ и
стиль
материальн
ой
культуры
прошлого
Пути
развития
совреме
нной
архитек
туры и
дизайна:
город
сегодня
и завтра
Пространст
во
горо
дской среды

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuobrazi-materialnoy-kulturi-proshlogoarhitekturnie-stili-raznih-epoh-2610418.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-puti-razvitiya-sovremennojarhitektury-i-dizajna-7-klass-5378001.html

1

Дизайн

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-zhivoeprostranstvo-goroda-gorod-mikrorajon-ulica7-klass-fgos-4076018.html
https://infourok.ru/konspekt-uroka-izo-7-

24

25

26

2728

городской
среды.
Малые
архитектур
ные формы
Дизайн
пространст
веннопредметной
среды
интерь- ера.
Интерьер и
предметны
й мир в
доме
Природа и
архитектура
.
Организаци
я
архитектурн
оландшафтно
го
пространств
а
Замысел
архитектур
ного
проекта и
его
осуществле
ние

klass-malye-arhitekturnye-formy-yaponskijsad-ugolok-vselennoj-5705713.html

1

https://ecologiarossii.ru/?utm_source=infour
ok&utm_medium=banneradfox&utm_content=banner-513-3

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izopriroda-i-arhitektura-klass-2122041.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izoklass-ti-arhitektor-zamisel-arhitekturnogoproekta-2732092.html

Образ
человека и
индивидуал
ьное
проектирова
ние

8

Функциона
льная
планировка
своего
дома

2

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuizobrazitelnogo-iskusstva-v-7-klassefunkcionalnaya-planirovka-svoego-doma6577234.html

29

Дизайн
предметной
среды в
интерьере
личного
дома

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-dizajnprostranstvenno-veshnoj-sredy-interera-7klass-4247924.html

30

Дизайн и
архитект
ура сада
или
приусаде
бного
участка
Композици
онноконструкти
вные
принципы
дизайна
одежды
Дизайн
современно
й одежды

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-dizayn-i-arhitektura-moego-sada-klass3131384.html

2

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-modakultura-i-ty-kompozicionno-konstruktivnyeprincipy-dizajna-odezhdy-7-klas4272502.html

1

Грим и
причѐска в
практике
дизайна.
Визажисти
ка

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-dizaynsovremennoy-odezhdi-klass-2940226.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-grim-vizazhistika-i-prichyoska-vpraktike-dizayna-2921876.html

3132

33

34

Все
го

34