МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Горноуральского городского округа
МАОУ СОШ № 24

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литературное чтение»

для 1-4 классов начального общего образования

пгт. Горноуральский, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учѐтом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Реализация учителями МАОУ СОШ № 24 воспитательного потенциала содержания
учебной программы по литературному чтению достигается при условии:
- решения воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и
развития личности школьника;
- целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего ученикам
образцы подлинной нравственности;
- использования современных образовательных технологий;
-организации самостоятельной творческой исследовательской деятельности учащихся
на уроке и во внеурочное время.
В ходе реализации программы воспитания МАОУ СОШ № 24 через учебный курс
«Литературное
чтение»
уроки
литературного
чтения
являются
источником
нравственного воспитания. Обладая огромной силой психологического воздействия,
художественная
литература
способствует
формированию
нравственного
сознания,
представлений о добре и зле, о месте и назначении человека в окружающем мире, развивает
высокие чувства, формирует идеалы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов,
становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального,
речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приѐмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учѐтом этого
направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и

саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретѐнные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих
задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные
тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них 88 часов составляет вводный
интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4
классах
136 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы
самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление
уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своѐ отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражѐнных в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать
аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объѐму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;

 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учѐтом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь
между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;

 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками,
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки
по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой
ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включѐнные в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей,
фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира;

 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста;
 характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков
героев;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
 составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учѐтом
правильности, выразительности письменной речи;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС

Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырѐх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность
и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему
учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание
нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трѐх-четырѐх доступных произведений А. К. Толстого, А.
Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и
краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка,

пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания
живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трѐх-четырѐх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный
и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трѐх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;

 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своѐ отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трѐх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном
искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом, «перевѐртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счѐт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности.
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России.
Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке.
Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза
велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка»,
сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времѐн года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаѐт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана,
В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например,
произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М.
Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою

Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поѐт зима
– аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка»,
А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и
другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста,
их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В.
Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в
фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном
тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере
произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь»,
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утѐнок», В.Д. Берестов «Кошкин
щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищѐнность в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.

Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его
поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность
событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить
в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого
слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнѐров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и еѐ истории. Любовь к Родине и еѐ история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа).
Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в
фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный
сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык
(напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного
сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста,
особенности сюжета, приѐм повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской
сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни
И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая
мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.

Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись,
еѐ выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон,
темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин
«Берѐза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало,
завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика
и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. МаминаСибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов). Основные события сюжета, отношение к
ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю.
Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения),
Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учѐтом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,

аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к событиям, героям
произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинѐнного,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать
роль, договариваться о манере еѐ исполнения в соответствии с общим замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не
менее четырѐх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина,
В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище»,
С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные.
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира.
Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В.
Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трѐх). Развитие событий в басне, еѐ
герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы
и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова
(не менее трѐх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…» и другие.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я.
Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонѐкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приѐмы создания художественного
образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к
лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха»
и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трѐх авторов):
на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебѐдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трѐх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский
способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М.
Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная
(с опорой на внешние показатели книги), еѐ справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;

 оценивать выступление (своѐ и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по
ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей
программе предмета «Русский язык».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

Количество часов
№
п/п

1.1
1.2
1.3

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

Наименование
программы

разделов

и

тем

Раздел 1. Обучение грамоте
Развитие речи
Фонетика
Чтение
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)
Произведения о детях и для детей
Произведения о родной природе
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
Произведения
о
братьях
наших
меньших
Произведения о маме
Фольклорные
и
авторские
произведения о чудесах и фантазии
Библиографическая культура (работа с
детской книгой)
Итого по разделу
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
работы
работы
ресурсы

5
13
70
88

0
0
0

0
0
0

https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://m.edsoo.ru/7f411a40

6

0

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

9
6

0
0

1
1

https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://m.edsoo.ru/7f411a40

4

0

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

7

0

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

3

0

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

4

0

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

0

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

0
0

8
0
8

40
4
132

2 КЛАСС

Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Наименование
программы

разделов

и

тем

О нашей Родине
Фольклор (устное народное творчество)
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)
О детях и дружбе
Мир сказок
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)
О наших близких, о семье
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой)
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
работы
работы
ресурсы

5
16

0
1

0
0

https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://m.edsoo.ru/7f411a40

9

1

0

https://m.edsoo.ru/7f411a40

14
11

1
0

0
0

https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://m.edsoo.ru/7f411a40

12

1

0

https://m.edsoo.ru/7f411a40

17

1

0

https://m.edsoo.ru/7f411a40

14

1

0

https://m.edsoo.ru/7f411a40

13
14

1
1

0
0

https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://m.edsoo.ru/7f411a40

2

0

2

https://m.edsoo.ru/7f411a40

9
136

0
8

0
2

3 КЛАСС

Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные Практические
работы
работы

1

О Родине и еѐ истории

7

0

0

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

1

0

3

Творчество И.А.Крылова

3

0

0

4

Творчество А.С.Пушкина

9

1

0

5

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

9

0

0

6

Творчество Л.Н.Толстого

10

1

0

7

Литературная сказка

9

0

0

10

1

0

17

1

0

8
9

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

10

Произведения о детях

17

1

0

11

Юмористические произведения

6

0

0

12

Зарубежная литература

10

1

0

4

0

0

9
136

1
8

0
0

13

Библиографическая культура (работа с
детской
книгой
и
справочной
литературой)
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

4 КЛАСС

Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

1

О Родине,
истории

2

героические

страницы

Всего

Контрольные Практические
работы
работы

11

1

0

Фольклор (устное народное творчество)

11

0

0

3

Творчество И.А.Крылова

4

0

0

4

Творчество А.С.Пушкина

11

1

0

5

Творчество М. Ю. Лермонтова

4

0

0

6

Литературная сказка

11

1

0

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

0

0

8

Творчество Л. Н. Толстого

7

1

0

6

0

0

11

1

0

9
10

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных и родной
природе

11

Произведения о детях

12

1

0

12

Пьеса

6

0

0

13

Юмористические произведения

8

0

0

Зарубежная литература

8

0

0

14

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

15

Библиографическая культура (работа с
детской
книгой
и
справочной
литературой
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8

0

0

11
136

1
7

0
0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Поурочное планирование
1 класс (обучение грамоте)
№
п/п
1
2

Тема урока
Всего
Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь
Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово
Моделирование состава предложения.
Предложение и слово
Слушание литературного произведения о
Родине. С.Д. Дрожжин "Привет"
Различение слова и обозначаемого им
предмета
Слово и слог. Как образуется слог

1

Количество часов
Контроль- Практичесные работы кие работы
0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

10

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове
Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове
Слушание литературного произведения о
Родине. Е.В. Серова "Мой дом"
Гласные и согласные звуки

1

0

11

Сравнение звуков по твѐрдости-мягкости

1

0

12

Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге
Отработка умения проводить звуковой
анализ слов
Слушание литературного произведения о
Родине. С.Д. Дрожжин "Привет"
Знакомство со строчной и заглавной

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

3
4
5
6
7
8
9

13
14
15
16

Дата

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

17
18
19
20
21
22
23
24

25

26

27
28
29
30
31
32
33

буквами А, а. Звук [а]
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук [и]
Буквы И, и, их функция в слоге-слияни
Знакомство со строчной буквой ы. Звук
[ы]. Буква ы, еѐ функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]
Слушание литературного произведения о
родной природе. И.С. Соколов-Микитов
"Русский лес"
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
Слушание литературного произведения о
родной природе. М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с’
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки [к], [к’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1

0
0

1
1

0
0

1
1

0
0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

48

49
50

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п], [п’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами П,
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д’]

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

51

52

53

54

55
56

57
58
59
60

61

62
63
64

Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] [т]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я,
Слушание литературного произведения.
В.Г.Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов
с изученными буквами
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] - [к].
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания ЧА —
ЧУ
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь.
Слушание литературного произведения о
детях. А.Л.Барто "В школу".
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш
Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных. М.М.
Пришвин "Лисичкин хлеб"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ — ШИ
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ѐ. Звуки [й’о], [’о]

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

65
66

67

68

69

70

71

72
73

74

75
76

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё,
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного произведения о
детях. В.К. Железников " История с
азбукой".
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х.Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й’у],
[’у]
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]
Слушание стихотворений о
животных.А.А. Блок "Зайчик"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э
Отработка техники чтения. На примере
проивзедений В. Д. Берестов.
«Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ЧА — ЩА, ЧУ
— ЩУ

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

00

1

0

77
78
79

80

81
82

83

84

85

86
87

88

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф]
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания на примере сказки К. И.
Чуковского «Телефон»
Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л.Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"
Резервный урок.Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти
буквы заучи"
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"
Резервный урок.Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушин
Резервный урок.Чтение небольших
произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1
1

1
88

0

0

1 класс (систематический курс)
№
п/п

89

90
91

92

93

94

Дата
проведения

Наименование раздела
программы / темы урока

Кол-во
часов

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные и
цифровые образовательные ресурсы
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская) 6 ч 1 часть учебника
Анализируют
Знакомство с новым
1
представленный в
учебником «Литературное
учебнике картинный
чтение». Русские народные
план.
сказки. («Курочка Ряба»,
Соотносят
«Гуси-лебеди»)
Фольклорная и
литературная (авторская)
сказка: сходство и различия.
(«Теремок»)
Реальность и волшебство в
русской сказке
(«Рукавичка»)
Герои сказочных
произведений («Петух и
собака»)

2

иллюстрацию с
содержанием текста.
Сравнивают
народную и
литературную сказку.

1

Сравнивают сказки на Устный опрос
одну тему

1

Определяют главную Устный опрос
мысль сказки

Нравственные ценности и
идеи в сказках. (Ушинский
«Гусь и журавль», «Жалобы
зайки»)

1

Называют героев
сказки и причины
совершаемых ими
поступков, дают их
нравственную оценку.

Практическая
работа

Устный опрос

95

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (4 ч) 1 часть учебника
Знакомятся с видами Устный опрос
Малые жанры устного
1
малых жанров устного
народного творчества.

96

Потешка – игровой
народный фольклор.

1

97

Загадки – средство
воспитания живости.

1

98

Пословицы -

1

проявление

народного творчества
Анализируют виды
малых жанров устного
народного творчества
Отгадывают загадки
на основе ключевых
(опорных) слов
Учатся объяснять

Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос

99

смысл пословиц
народной мудрости.
Произведения о родной природе. (6 ч) 1 часть учебника
Работа с книгами:
Тема поэтических
1
Практическая
рассматривание;
произведений: звуки и
работа
самостоятельное
краски природы, времена
чтение;
года, человек и природа;
представление;
Родина, природа родного
прочитанного
края.
произведения

100

Лирические стихотворения
А. Майкова, А.Плещеева.

1

101

Лирические стихотворения
А. Майкова, Т. Белозѐрова.
Рассматривание
репродукции картины
И.С.Остроухова «Первая
зелень»

1

102

Лирические стихотворения
С.Маршака и И.Токмаковой.

1

103

Лирические стихотворения о
весне. Е.Трутнева

1

104

Лирические стихотворения.
Особенности стихотворной
речи.

1

Учатся находить в
стихотворении слова,
которые помогают
передать настроение
автора, картины
природы, им
созданные.
Находят в
стихотворении слова,
которые помогают
передать настроение
автора, картины
природы, им
созданные.
Сравнивают
стихотворения разных
поэтов на одну и ту же
тему

Устный опрос

Находят в
стихотворении слова,
которые помогают
создать образ.
Наблюдают за
ритмом стихотворного
произведения,
сравнивают
ритмический рисунок
разных стихотворений.

Устный опрос

Практическая
работа

Устный опрос

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (4 ч)
1 и 2 часть учебника

105

Выставка произведений о
чудесах и превращении,
словесной игре и фантазии.

1

Работа с книгами:
рассматривание;
самостоятельное
чтение;
представление;
прочитанного
произведения.

Практическая
работа

106

Весѐлые стихи для детей И.
Токмаковой, Г. Кружкова,
И.Пивоваровой
2 часть учебника

1

Устный опрос

107

Стихи для детей К.
Чуковского

1

Определяют
настроение автора.
Объясняют смысл
названия
произведения.
Читают по ролям,
отражая характер
героя произведения.
Сравнивают
произведения,
находят сходство и
различия.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

2 часть учебника
108

Английские народные
песенки и небылицы
1 часть

1

Устный опрос

Произведения о детях и
Понятия «тема
1
произведения» и «главная
мысль произведения» (Ю. И.
Ермолаев «Лучший друг».)

для детей 9 ч 2 часть учебника
Учатся определять
Устный опрос

110

Произведения одной темы,
но разных жанров: И.
Ермолаев «Лучший друг» и
Е.Благинина «Подарок».

1

Учатся сравнивать Практическая
рассказы
и работа
стихотворения.

111

Стихотворения В.Орлова и
С. Михалкова

1

Учатся
сравнивать Устный опрос
содержание текстов на
одну тему

112

Р.Сеф «Совет»

1

Учатся
определять Устный опрос
главную мысль

113

И.Пивоварова «Вежливый
ослик»

1

Учатся
определять Устный опрос
главную мысль

109

тему произведения и
главную мысль.

114

С Маршак «Хороший день»

1

115

М Пляцковский «Сердитый
дог Буль»
Д.Тихомиров «Находка»

1

117

Стихотворения Ю.Энтина и
М.Пляцковского

1

118

Произведения о братьях наших меньших (7 ч) 2 часть учебника
Представляют книгу Устный опрос
Животные — герои
1
с выставки в
произведений. Выставка
соответствии с
книг по теме.

116

1

Стихотворения о животных
С. Михалкова, Р. Сефа,
И. Токмаковой.
Рассказ о любимом питомце
(собаке, кошке) с
использованием рисунков.

1

121

Н.Сладков «Лисица и Еж»

1

122
123

Художественный и научнопознавательные тексты.
(Собаки. В.Осеева «Плохо».)
(Кошки. М.Пляцковский
«Цап Царапыч», Г.Сапгир
«Кошка») (Лягушки.
В.Берестов «Лягушата»)

2

119

120

1

Учатся читать
произведение, отражая
настроение,
высказывать своѐ
мнение о
прочитанном.
Учатся определять
главную мысль
Учатся обсуждать с
друзьями
Учатся читать
произведение, отражая
настроение,
высказывать своѐ
мнение о
прочитанном.

коллективно
составленным планом.
Учатся находить
важную информацию
в тексте

Рассказывать
истории из жизни
братьев наших
меньших
Учиться работать в
паре, обсуждать
прочитанное
Сравнивать
художественный и
научнопознавательный текст.
Определять основные
особенности
художественного
текста и основные

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

Устный опрос
Устный опрос

Устный опрос
Практическая
работа

124

Поговорим о самом главном.
С.Аксаков «Гнездо»

1

особенности научнопознавательного
текста
Рассказывать
истории из жизни
братьев наших
меньших, выражать
своѐ мнение при
обсуждении
проблемных ситуаций.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Произведения о маме (3 ч)
125

Выставка книг по теме
«Произведения о маме»

1

126
127

Произведения о любви к
своей маме, семье, родным,
Родине.

2

Работа с книгами:
рассматривание;
самостоятельное
чтение;
представление;
прочитанного
произведения.
Читают произведения,
отражая настроение,
высказывают своѐ
мнение о прочитанном

Практическая
работа

Устный опрос

Библиографическая культура (работа с детской книгой) 1 ч
Книга – источник
1
Практическая
необходимых знаний
работа
Резервное время
4ч
Общее количество часов по программе
132
128

Примечание: курсивом выделены темы, которых нет в учебнике литературного чтения.

2 класс
№
п/п

1

2
3

4

5

6
7
8
9
10

11
12

Дата

Тема урока
Всего

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

О нашей Родине (5 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои
1
любимых книг. Творчество читателя, талант
читателя.
Отражение темы Родины в произведении Ф. П.
1
Савинова «Родина» З. Н. Александровой «Родина».
Отражение нравственных ценностей в произведениях 1
о Родине: любовь к родному краю. (Кубасова 2 класс 1
часть П.Воронько «Лучше нет родного края» с 11,
В.Орлов «Родное» с 9 )
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева
1
"Родина" и соотнесение его с главной мыслью
произведения
Отражение темы Родины в изобразительном
1
искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
В.Д. Поленова и др)
Фольклор (устное народное творчество) (16 ч)
Устное народное творчество. Жанры устного
1
народного творчества.
Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа
1
Русские народные песни. Образ деревьев в русских
1
народных песнях.
Потешки и прибаутки – малые жанры устного
1
народного творчества Отличие прибаутки от потешки.
Считалки и небылицы – малые жанры устного
1
народного творчества Ритм и счет основные средства
выразительности и построения считалки.
Загадки – малые жанры устного народного творчества. 1
Сказка – выражение народной мудрости (Сказки.
1
Ю.Коваль)

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

13
14
15

16
17
18
19
20

21

22
23
24
25
26
27
28

29
30

Русская народная сказка «Петушок и бобовое
1
зернышко»
Особенности сказок о животных. Русская народная
1
сказка «Лиса и тетерев».
Бытовые сказки: особенности построения и язык.
1
Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из
топора»
Характеристика героев волшебной сказки. Русская
1
народная сказка «Гуси – лебеди»
Особенности сказок разного вида (о животных,
1
бытовые, волшебные)
Фольклорные произведения народов России.
3
Отражение в сказках быта и культуры народов
России. (Сказки народов России )Кубасова 2 класс 1
часть «Храбрый мальчик» Дагестанская сказка. с
108 «Самое дорогое» Русская народная сказка.
«Ссора птиц» Индийская сказка
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
1
1
«Фольклор»
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (9 ч)
Картины осенней природы в произведениях (работа с
1
детскими книгами)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта. 1
Средства художественной выразительности.
Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета.
1
Интонация стихотворения.
Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина,
2
В.Брюсова и И.Токмаковой. Сравнение средств
художественной выразительности.
Отражение темы «Осени» в картинах художников и 1
музыкальных произведениях
Наблюдение за художественными особенностями
1
текста. (В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» (из
энциклопедии))
Описание картин осеннего леса в произведениях
1
писателей («Осеннее утро» М.Пришвин)
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
1
1

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

«Звуки и краски осенней природы»
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

41

42
43

44
45

46
47

Мир сказок (11 ч)
Фольклорная основа авторских сказок
1
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки 1
(Народная сказка «Золотая рыбка»)
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
2
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Составление 1
плана
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки 1
и литературной.
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки 1
Народная сказка «У страха глаза велики»
Авторская сказка братьев Гримм «Маленькие
2
человечки»
Сравнение сюжетов и героев литературной и
1
народной сказок. Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать,
1
называть,
представлять книги с народными и авторскими
сказками.
О братьях наших меньших (17 ч)
Жанровое многообразие произведений о животных
1
Отражение темы "Дружба животных" в
1
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и
.И.Пивоваровой «Жила – была кошка»
Творческая работа: составление сказки или рассказа с
1
героем животным по аналогии + с 128 1 часть
Отражение нравственно-этических понятий (защита и 1
забота о животных) на примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята»
М.Пришвин «Ребята и утята». Учимся составлять план 1
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. 1
Чарушина «Страшный рассказ». Чарушин – художник
- иллюстратор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

48
49
50

51
52
53
54
55
56
57
58

59
60

61

62
63
64

Оценка поступков и поведения героя произведения
1
Б.С. Житкова «Храбрый утѐнок»
В.Бианки «Музыкант». Сравнение описания животных 2
в художественном и научно-познавательном тексте
(Поиск в справочной литературе дополнительной
информации)
В.Бианки «Сова» Приѐмы раскрытия автором
1
отношений людей и животных.
И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» Особенности
1
басни как жанра литературы,
И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» Структура басни.
1
Характеристика героев басни.
Отношение человека к животным в произведениях
1
писателей. Л.Н.Толстой «Котенок».
Тема семьи в творчестве писателей. Л.Н.Толстой
1
«Правда всего дороже», «Отец и сыновья».
1
(+Л.Н.Толстой «Филипок» Характеристика
главного героя)
Коллективное проектное задание «Книжка1
самоделка „Животные — герои произведений―
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
1
1
«О братьях наших меньших»
Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч)
«Люблю природу русскую. Зима» Прогнозирование
1
содержание раздела
Лирические стихотворения. И.Бунин «Зимним
1
холодом», К.Бальмонт «Снежинка». Настроение
стихотворения.
Лирические стихотворения. Я.Аким «Утром кот
1
принес на лапках». Словесные картины зимней
природы.
Лирические стихотворения. Ф.Тютчев «Чародейкою
2
зимою..», С.Есенин «Поет зима…», «Береза». Средства
выразительности
А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима!..
1
Крестьянин, торжествуя..» Сравнение описаний
зимней природы

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

65
66
67
68
69
70

71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84

85

Картины зимнего леса в рассказе М. М. Пришвина
1
«Деревья в лесу» Кубасова 3 класс 2 часть с 136
Сравнение описаний зимней природы в стихотворных 1
и повествовательных текстах
Русская народная сказка «Два мороза».
1
Характеристика героев.
«Новогодняя быль» С.Михалков. Особенности жанра. 1
Отражение темы «Зимы» в картинах художников и
1
музыкальных произведениях
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
1
1
«Звуки и краски зимней природы»
О детях и дружбе (14 ч)
2 часть
Тема дружбы в художественном произведении.
1
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль
1
произведения
В.Осеева «Волшебное слово». Главный герой
2
произведения
В.Осеева «Хорошее» Отражение в произведении
1
нравственно-этических понятий
Стихи о дружбе и друзьях. В.Лунин «Я и Вовка».
1
Нравственно-этические представления.
В.Осеева «Почему?» Отражение в произведении
2
нравственно-этических понятий
Н.Н.Носов «Затейники», «На горке». Определение
2
последовательности событий в произведении,
составление плана текста
В.Осеева «Синие листья». Отражение темы дружбы в
1
произведении
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
1
В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным» с 117
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. А.Гайдар 1
«Совесть». Кубасова 2 класс 2 часть с 20
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
1
1
«О детях и дружбе»
Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (14 ч)
Тема природы в разные времена года (весна, лето) в
1

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

86
87
88

89
90

91
92
93

94

95

96

97

98

99

произведениях литературы.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»: выделение
1
средств художественной выразительности
Средства художественной выразительности в
1
стихотворениях о весне. Ф.Тютчев «Весенние воды»
Восприятие весеннего пейзажа в лирических
1
произведениях. А.Плещеев «Весна» С.Дрожжин
«Весеннеее царство»
Красота весенней природы, отражѐнная в лирических
1
произведениях. А.Блок «На лугу»
Наблюдение за описанием весны в художественном
1
тексте. А.П. Чехов «Весной» Кубасова 3 класс 3
часть с 162
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого
1
«Четыре художника»
Сравнение образов одуванчика в произведениях
2
В.Рахманова «Одуванчики» Кубасова 2 класс 2 часть
с 76 и М.М. Пришвина «Золотой луг» книгиколлективки
Жизнь животных весной: рассказы и сказки
1
писателей. Произведения по выбору, например, сказки
и рассказы Н.И. Сладкова Кубасова 2 класс 2 часть
Н.Сладков «Медведь и Солнце» с 77
Создание весеннего пейзажа в произведениях
1
писателей .Н.Сладков «Ивовый пир» Кубасова 3
класс 3 часть с 164
Отражение тем «Весенняя природа», «Летняя
1
природа» в картинах художников и музыкальных
произведениях
композиторов
Создание весеннего пейзажа в произведениях
1
писателей. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение.
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
1
1
«Звуки и краски весенней природы»
О наших близких, о семье (13 ч)
Тема семьи в творчестве писателей
1

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

100
101

102

103
104

105

106
107
108

109

110
111

112

113

114

Характеристика особенностей колыбельных
1
народных песен: интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и
1
стихотворения А.А. Плещеева «В бурю»: любовь и
переживание матери
Восприятие произведений о маме: проявление любви и 1
радости общения. И.Бунин «Матери», Е.Благинина
«Посидим в тишине»
Оценка взаимооотношений взрослых и детей на
1
примере произведения Э.Мошковской
Оценка взаимооотношений взрослых и детей на
1
примере рассказа В.Осеевой «Печенье», «Лекарство»
Кубасова 3 класс 3 часть с 38 - 39
Восприятие произведений о маме: проявление любви и 1
радости общения. Б.Емельянов «Мамины руки»
Кубасова 3 класс 3 часть с 40 - 42
Тема семьи в творчестве писателей. Н.Артюхова
2
«Трудный вечер» Кубасова 3 класс 3 часть с 58 - 63
Нравственные семейные ценности в фольклорных
1
(народных) сказках. Произведения по выбору,
например, татарская народная сказка «Три дочери»
Работа с текстом произведения С. Васильева «Белая
1
берѐза»: осознание темы Великой Отечественной
войны
Отражение темы День Победы в произведениях
1
писателей и поэтов
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
1
1
«О наших близких, о семье»
Зарубежная литература (14 ч)
Литературная (авторская) сказка: зарубежные
1
писатели-сказочники. Соотнесение иллюстраций с
содержанием сказок
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
1
Произведения по выбору, например, норвежская
сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская
народная сказка «Вершки и корешки»
Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро
2

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

«Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в
1
сапогах»
117
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник.
2
118
Знакомство с его произведениями. Сказка «Огниво»
119
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.
2
120
Андерсена «Пятеро из одного стручка» Кубасова 3
класс 2 часть с 102
121
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм
2
122
«Бременские музыканты» (или сказка братьев Гримм
«Рапунцель» Кубасова 3 класс 4 часть с 23-29
123
Работа со сказкой братьев Гримм: составление плана 1
произведения
124
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
1
1
«Зарубежные писатели-сказочники»
125
Выставка книг на тему «Зарубежные писатели»
1
Библиографическая культура (2 ч)
126
Книга как источник необходимых знаний.
1
Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация.
127
Выбор книг на основе рекомендательного списка.
1
Книга учебная, художественная, справочная
Резерв
9
Общее количество часов по программе
136
9
115
116

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

1

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

1

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

2

Примечание: курсивом выделены произведения, которых нет в учебнике литературного чтения.

3 класс
№

Дата

Тема урока
Всего

1

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

О Родине и ее истории (7 ч)
В мире книг. Книга как особый вид искусства
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

2

3

4

5

6

7

8

Раскрытие главной идеи произведения К.Д.
1
Ушинского «Наше Отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны Кубасова 2 класс 1
часть с 7
Патриотическое звучание стихотворения С.А. 1
Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
Осознание нравственных ценностей в
1
произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны (по выбору: Н. М. Рубцов. «Привет,
Россия!» (отрывок), З. Н. Александрова.
«Родина» и др)
Создание образа Родины в произведениях
1
писателей. Произведения по выбору, например,
Т.В. Бокова «Родина» Климанова 3 класс 2
часть с 99
Отражение темы Родина в произведении М.М.
1
Пришвин «Моя Родина»: роль и особенности
заголовка (Климанова 3 класс 2 часть с 48)
Репродукции картин как иллюстрации к
1
произведениям о Родине
Фольклор (устное народное творчество) (16 ч)
Устное народное творчество.
1
Характеристика малых жанров фольклора:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

потешки, небылицы, скороговорки, считалки
Загадка как жанр фольклора, знакомство с
видами загадок

1

10

Пословицы народов России

1

11

Использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Книги и
словари, созданные В.И. Далем
Художественные особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые, волшебные)
Представление в сказке народного быта и
культуры. Русская народная сказка «Дочьсемилетка» Кубасова 3 класс 1 часть с 62
Осознание понятия трудолюбие на примере
народных сказок. Русская народная сказка
«Падчерица и мачехина дочка» Кубасова 3
класс 2 часть с 35
Характеристика героя, волшебные помощники.
Русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк»
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. Русская
народная сказка «Иван-царевич и серый волк»
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван
Царевич на Сером волке»
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность
исполнения. Характеристика главного героя
(Слушание былин из цикла об Илье Муромце.
Например, отрывок из былины «Илья Муромец
и Соловей-разбойник»)

1

9

https://m.edsoo.ru/8bc4a25a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc

12
13

14

15

16

17

18

19
20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

21
22

23

24

Репродукции картин как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения

1

Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Фольклор (устное народное
творчество)
Выставка книг на тему «Устное народное
творчество народов России». Составляем
словарь устаревших слов
Творчество А. С.
А.С. Пушкин - великий русский поэт

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98

Пушкина (9 ч)
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

25
26

27

28

29

30

31
32

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина:
2
средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм. «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…».
Знакомство с литературной сказкой А.С.
1
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»: структура
сказочного текста, особенности сюжета, приѐм
повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и
1
отрицательных героев, примеры превращений и
чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Наблюдение за художественными
1
особенностями текста сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. 1
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С.
Пушкина
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «Творчество А.С. Пушкина»
Составление устного рассказа «Моѐ любимое
1
произведение А.С. Пушкина»
Творчество И. А. Крылова (3 ч)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

33

34

35

36

37

38

39

40
41

42

43

44

Осознание особенностей басни, как
1
произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. И.А.
Крылов - великий русский баснописец.
Иносказание в его баснях
Знакомство с произведениями И.А. Крылова.
1
Явная и скрытая мораль басен. Использование
крылатых выражений в речи на примере басни
«Мартышка и очки»
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
1
Лисица»: тема, мораль, герои, особенности
языка.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей
Средства художественной выразительности
1
(эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов ХIХ – ХХ века
Описание картин осенней природы в
1
стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Есть
в осени первоначальной…
Сравнение стихотворений об осени. Ф.И.
1
Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и
А.Н. Майкова «Осень» Кубасова 3 класс 1
часть с161
Поэты о красоте родной природы
1
М.Лермонтов, А.К.Толстой, Н.Некрасов
Кубасова 3 класс 1 часть с 160 - 162
Восприятие картин зимнего пейзажа в
2
стихотворениях А.А. Фета «Кот поѐт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», И.С.
Никитин «Встреча зимы»
Оценка чувств и настроения, вызываемых
1
лирическим произведением. Н.А. Некрасов «Не
ветер бушует над бором…»
Олицетворение как одно из средств
1
выразительности лирического произведения.
И.Суриков «Детство», «Зима»
Сравнение средств создания пейзажа в
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

ХIХ века (9 ч)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК

45
46

47

48

49
50

51
52

53
54

55
56

тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального
искусства
Творчество Л. Н. Толстого (10 ч)
Жанровое многообразие произведений Л.Н.
1
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение
1
жанровых особенностей. На примере басни
«Белка и волк», «Комар и лев» Кубасова 3
класс 3 часть с 18-19
Наблюдение за художественными
1
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Какая бывает роса на траве»
Наблюдение за художественными
1
особенностями рассказа-рассуждения Л.Н.
Толстого «Куда девается вода из моря»
Различение рассказчика и автора произведения 1
в рассказе Л.Н. Толстого «Акула»
Выделение структурных частей произведения
1
Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору
(композиции): начало, завязка действия,
кульминация, развязка
Осознание связи содержания произведения с
1
реальным событием. Л.Н. Толстой «Прыжок»
Л.Н.Толстой «Прыжок». Анализ сюжета:
1
главные герои, отдельные эпизоды, составление
плана.
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами: жанровое
1
многообразие произведений Л.Н. Толстого
Литературная сказка (9 ч)
Литературные сказки писателей
1
Создание образов героев-животных в
1
литературных сказках. Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост»

https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

57

58
59
60

61
62

63

64
65
66
67
68
69

70

71

Поучительный смысл сказок о животных. Д.Н.
1
Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Литературные сказки писателей.
2
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»:
составление плана.
Особенности литературной сказки В.М.
1
Гаршина «Лягушка-путешественница»: анализ
сюжета, композиции
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина
1
«Лягушка-путешественница».
Животные в литературных сказках. И.С.
1
Соколов-Микитов «Листопадничек» 2 часть с
56
Научно-естественные сведения о природе в
1
сказке И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек» 2 часть с 56
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХХ века (10 ч) 2 часть
Оценка чувств и настроения, вызываемых
2
лирическими произведениями Саши Черного
Средства художественной выразительности в
1
произведениях А.Блока
Поэтические картины родной природы в
2
произведениях С.Есенина «Черемуха»,
«Береза» Кубасова 3 класс 2 часть с 135
Восприятие картины природы в произведении
1
К.Бальмонта «Снежинка» Кубасова 3 класс 2
часть с 178 - 179
Чувства, вызываемые лирическими
1
произведениями С.Маршака «Гроза днем», «В
лесу …»
Живописные полотна как иллюстрация к
1
лирическому произведению: пейзаж (картины
В. Д. Поленова «Первый снег», А. К. Саврасова
«Зима», «Сосновый бор на берегу реки», И. Э.
Грабаря «Зимнее утро»,
«Февральская лазурь», В. И. Сурикова «Взятие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

72
73

74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

88

89

90

снежного городка» и др.)
Составление устного рассказа «Красота родной 1
природы» по изученным текстам
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ – ХХ века»
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (17 ч)
Раскрытие темы взаимоотношений человека и
3
животного. К.Паустовский «Растрепанный
воробей». Характеристика героев.
Взаимоотношения человека и животного.
А.Куприн «Слон»

3

Произведение В.Астафьева «Капалуха»,
1
главная мысль рассказа
Характеристика героев-животных, их портрет в 3
рассказах писателей. Б.Житков «Про
обезьянку»
Особенности композиции в рассказах о
3
животных. Паустовский К.Г. «Барсучий нос»
Кубасова 3 класс 1 часть с 155-159
Рассказы писателей-натуралистов о заботливом 1
и бережном отношении человека к животным.
М.Пришвин «Глоток молока», «Как я научил
своих собак горох есть» Кубасова 4 класс 2
часть с 22 – 24
Составление устного рассказа «Любовь и забота 1
о братьях наших меньших» по изученным
произведениям
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «Взаимоотношения человека и
животных»
Выставка книг (тема дружбы человека и
1
животного), рассказ о любимой книге на эту
тему
Произведения о детях (17 ч)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

91

Дети – герои произведений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

92
93
94
95

96

97

98

99

100

101

102

103

Историческая обстановка как фон создания
произведения
Судьбы крестьянских детей в произведениях
писателей. Рассказ А.П. Чехова «Ванька»
Кубасова 4 класс 2 часть с107 - 113
Особенности внешнего вида и характера герояребѐнка в рассказе А.П. Чехова Кубасова 4
класс 2 часть с107 - 113
Осмысление поступков и поведения главного
героя рассказа В.Драгунского «Тайное
становится явным» Кубасова 3 класс 1 часть
с111 - 115
Нравственная оценка ситуаций, поведения и
поступков героев произведения Н.Носова
«Огурцы» Кубасова 3 класс 1 часть с115 - 119
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. Рассказа Л. Пантелеева
«Честное слово» Кубасова 3 класс 1 часть
с137 - 144
Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи) рассказа
Л.Пантелеева «Честное слово» Кубасова 3
класс 1 часть с137 - 144
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности А.Платонова «Цветок на
земле»
Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи) рассказа
А.Платонова «Цветок на земле»
Особенности внешнего вида и характера герояребенка в произведении А.Платонова «Цветок
на земле»
«Детские судьбы» в произведениях писателей.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

1

1

3

Библиотека ЦОК

104
105
106
107

108
109
110

111

112

113

114
115
116
117

118
119
120

К.Паустовский «Стальное колечко» Кубасова 3
класс 3 часть с 150 - 159
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «Произведения о детях»
Работа с книгами о детях: составление
1
аннотации
Юмористические произведения (6 ч)
Особенности юмористических произведений
1
Н.Н.Носова. (произведение «Федина задача»)
Комичность как основа сюжета рассказов
1
Н.Н.Носова (произведение «Телефон»)
Средства выразительности текста
1
юмористического содержания: преувеличение.
М.Зощенко «Великие путешественники».
Составление портретной характеристики
1
персонажей. М.Зощенко «Великие
путешественники»
Средства выразительности текста
1
юмористического содержания: преувеличение.
Произведения В.Драгунского
Выставка «Книги Н. Н. Носова», написание
1
краткого отзыва по самостоятельно
прочитанному произведению
Зарубежная литература (10 ч)
Особенности литературных сказок. Х.-К.
3
Андерсен «Гадкий утенок»

https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Особенности авторских сказок: раскрытие
главной мысли, композиция, герои. Р.Киплинг
«Отчего у верблюда горб» Кубасова 3 класс 1
часть с 37 -42
Особенности авторских сказок. Ш.Перро
«Мальчик-с-пальчик» Кубасова 3 класс 1
часть с 85 - 95
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

https://m.edsoo.ru/f29f41de

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Чуковского, Б.В. Заходера
121
Рассказы о животных зарубежных писателей. 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c
Слушание произведений Дж. Лондона «Бурый
волк», Э. Сетон-Томпсона «Чинк» и др
https://m.edsoo.ru/f29f4666
122
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «Зарубежная литература»
123
Составление выставки книг зарубежных сказок, 1
книг о животных.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) (4 ч)
124
Экскурсия в детскую библиотеку: знакомство с 1
правилами и способами выбора необходимой
книги
125
Общее представление о первых книгах на Руси, 1
знакомство с рукописными книгами
126
Осознание важности читательской
1
деятельности. Б.Заходера «Что такое стихи»
https://m.edsoo.ru/f29f4666
127
Работа с детской книгой и справочной
1
литературой
Резерв
9
1
Общее количество часов по программе
136
8

Примечание: курсивом выделены темы, которых нет в учебнике литературного чтения.

4 класс
№

Дата

Тема урока
Всего

1

2

3

4

5

6

7
8

9
10

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

Книга как источник информации. Презентация
1
книг прочитанных летом.
О Родине, героические страницы истории (11 ч)
Отражение темы Родины в произведении
1
И.Никитина «Русь» Климанова 4 класс 2 часть с
94 - 96
Образ родной земли в стихотворении С.Д.
1
Дрожжина «Родине» Климанова 4 класс 2 часть
с 98 - 99
Отражение темы Родины в произведении
1
А.В.Жигулина «О, Родина! В неярком блеске…»
Климанова 4 класс 2 часть с 100
Раскрытие главной идеи произведения А.Т.
1
Твардовского «О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине
Проявление любви к родной земле в литературе
1
народов России. Стихотворения Р.Г. Гамзатова
«О Родине, только о Родине», «Журавли».
Характеристика народной исторической песни:
1
темы, образы, герои
Образ Александра Невского в произведении
1
С.Т.Романовского «Ледовое побоище» или
О.Тихомирова «Александр Невский»
Тема Великой Отечественной войны в
1
произведениях литературы.
Осознание понятий поступок, подвиг на примере
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОК

11

12

13

14
15
16
17

18

19
20
21

22

произведений о Великой Отечественной войне.
Песня защитников Брестской крепости.
Климанова 4 класс 2 часть с 101
Наблюдение за художественными особенностями 1
текста авторской песни. Знакомство с песнями
на тему Великой Отечественной войны
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «О Родине, героические страницы
истории»
Фольклор (устное народное творчество) (11 ч)
Проявление народной культуры в разнообразных
1
видах фольклора: словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
Разнообразие малых жанров фольклора
1
(назначение, сравнение, классификация)
Представление в сказке народного быта и
2
культуры. Русская народная сказка «Петр и
Петруша» Кубасова 4 класс 1 часть с 13 -29
Отражение нравственных ценностей на примере
1
фольклорных сказок народов России и мира
«Почему у месяца нет платья» сербская сказка
Кубасова 4 класс 1 часть с 50
Отражение нравственных ценностей на примере
1
фольклорных сказок народов России и мира
«Жизнь человека» бразильская сказка Кубасова 4
класс 1 часть с 51
Сравнение фольклорных произведений разных
1
народов: тема, герои, сюжет
Образы русских богатырей: где жил, чем
2
занимался, какими качествами обладал. Былины
«Ильины три поездочки», «Три поездки Ильи
Муромца».
Герой былины – защитник страны.
Средства художественной выразительности в
1
былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола, устаревшие слова. «Добрыня и змей»
Кубасова 4 класс 1 часть с 158 – 165

https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

23

24

25
26

27

28

29

30

31

32

33

34

Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В. М.Васнецова
Творчество А. С.
Картины осени в лирических произведениях А.С.
Пушкина: сравнения, эпитет, олицетворения.
«Унылая пора! Очей очарованья!»
Оценка настроения и чувств, вызываемых
лирическим произведением А.С. Пушкина «Няне»
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина:
средства художественной выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога»
Сравнение стихотворения А. С. Пушкина «Туча»
с репродукцией картины И. И. Левитана
«Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»:
сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных
героев, волшебные помощники в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях»
Наблюдение за художественными особенностями
текста, языком авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство литературных произведений А.С.
Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» и В.А. Жуковского «Спящая
царевна», «Белоснежка и семь гномов»): сюжеты,
герои, чудеса и превращения.
Обобщение представлений о сказках А. С.
Пушкина. Очерк К. Паустовского «Сказки
Пушкина» Кубасова 4 класс 4 часть с 88 - 90
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f2a09c64

Пушкина (11 ч)
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

1

1

1

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

35

36

37

38

39

40
41

42

43
44
45
46
47
48
49

Творчество И. А.
Особенности басни как лиро-эпического жанра.
Басни стихотворные и прозаические. Эзоп
«Ворона и кувшин» Кубасова 4 класс 2 часть с 6
Аллегория и ирония как характеристика героев
басен. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Кубасова 4
класс 2 часть с 10 или «Мартышка и очки»
Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения. (Мышь и Крыса или любая
другая басня) Кубасова 4 класс 2 часть с 11
Басни русских баснописцев Л. Н. Толстого и И.И.
Хемницера Кубасова 4 класс 2 часть с 13
Творчество М. Ю.
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…»: метафора как «свѐрнутое» сравнение
Строфа как элемент композиции стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Парус»
М.Ю. Лермонтов «Утѐс»: характеристика средств
художественной выразительности Кубасова 4
класс 3 часть с 147
Наблюдение за художественными особенностями
лирических произведений М.Ю. Лермонтова
(«Горные вершины») Кубасова 4 класс 3 часть с
146
Литературная
Литературная сказка. М.Ю.Лермонтов «Ашик –
Кериб»: сюжет и построение (композиция) сказки
Речевые особенности, характеристика героя
сказки М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»
Характеристика героя литературной сказки.
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»
Народные образы героев сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»
Наблюдение за художественными особенностями,
языком сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение сюжета сказов

Крылова (4 часа)
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Лермонтова (4 ч)
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

сказка (11 ч)
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

1

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

2
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

1

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

1

Библиотека ЦОК

50
51
52
53

54

55

56
57

58

59

60

61
62

63

П.П.Бажова
Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький
2
цветочек»: сюжет и построение (композиция)
сказки
Характеристика героев сказки С.Т. Аксакова
1
«Аленький цветочек»
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «Литературная сказка»
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века (7 ч)
Описание явления природы в стихотворении В.А.
1
Жуковский «Загадка»: приѐмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А.
1
Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворениях
1
А.А. Фета «Весенний дождь», «Бабочка»
Авторские приѐмы создания художественного
1
образа в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна,
весна! Как воздух чист»..»
Анализ чувств и настроения, создаваемых
1
лирическим произведением. Н.А. Некрасов
«Саша»
Выразительность поэтической речи стихотворения 1
И.С. Никитина «В синем небе плывут над
полями…»
Составление устного рассказа по репродукции
1
картины на основе изученных произведений
Творчество Л. Н. Толстого (7 ч)
Творчество Л.Н. Толстого – великого русского
1
писателя
Чтение научно-познавательных рассказов
1
Л.Н.Толстого. Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха»
Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. 1
Особенности художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак»

https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

64

65
66

67

68
69
70

71
72
73

74
75
76
77
78

Общее представление о повести как эпическом
1
жанре. Знакомство с отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»
Роль портрета, интерьера в создании образа героя
1
повести «Детство»
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
Выставка книг Л.Н. Толстого для детей:
1
составление устного или письменного
высказывания на тему «Моѐ любимое
произведение Л. Н. Толстого».
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века (6 часов)
Образное изображение осени в стихотворении
1
И.А. Бунина «Листопад»
Темы лирических произведений А.А. Блока.
1
Кубасова 4 класс 3 часть с 153-154
Средства создания речевой выразительности в
1
стихотворениях К.Д. Бальмонта Кубасова 4 класс
3 часть с 151
Лирические произведения М. Цветаевой «Наши
1
царства», «Бежит тропинка с бугорка..»
Лирические произведения. С. А. Есенин
1
«Бабушкины сказки»
Составление устного рассказа по репродукции
1
картины на основе изученных лирических
произведений
Произведения о животных и родной природе (11 ч)
Человек и животные – тема многих произведений 1
писателей
Взаимоотношения человека и животных – тема
2
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приѐмыш»
М.М. Пришвин - певец русской природы.
1
(«Выскочка»)
Наблюдательность писателей, выражающаяся в
1
описании жизни животных. А. Куприн «Барбос и
Жулька»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

79
80
81
82
83

84

85

86
87
88
89
90
91
92

93

94

95
96

Особенности художественного описания родной
природы. А.Астафьев «Стрижонок Скрип»
Человек и его взаимоотношение с животными.
К.Паустовский « Заячьи лапы» Кубасова 4 класс 2
часть с 29 - 37
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Произведения о животных и родной
природе»
Писатели – авторы произведений о животных:
выставка книг. Любимая книга на эту тему.

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

1

1

Произведения о детях (12 ч)
Взаимоотношения со сверстниками – тема
1
рассказа А.П. Чехова «Мальчики» Климанова 4
класс 1 часть с 85
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова
1
«Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа
1
А.П. Чехова «Мальчики»
Отражение нравственно-этических понятий в
2
произведении Б. Житкова «Как я ловил
человечков»
Знакомство с рассказом К.Г. Паустовского
1
«Корзина с еловыми шишками»
Особенности художественного текста-описания:
2
пейзаж, портрет героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин1
Михайловского «Детство Тѐмы» (отдельные
главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин1
Михайловского «Детство Тѐмы» (отдельные
главы)
Тематическая проверочная работа по итогам
1
1
раздела «Произведения о детях и для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК

мне больше всего запомнился»
97

Пьеса (6 ч)
Знакомство с пьесой как жанром литературы
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

98

99

100

101

102
103
104

105

106

107

108
109

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Про
1
козла»: сюжет Кубасова 4 класс 3 часть с 76 – 91
или С.Маршак «Двенадцать месяцев»
Представление действующих лиц в пьесе – сказке
1
С.Я. Маршака «Про козла» или С.Маршак
«Двенадцать месяцев»
Понимание содержания и назначения авторских
1
ремарок в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Про козла»
или С.Маршак «Двенадцать месяцев»
Создание реквизита для инсценирования
1
произведения. Подготовка пригласительных
билетов и афиши на примере произведения С.Я.
Маршака «Про козла» или С.Маршак «Двенадцать
месяцев»
Экскурсия в театр и просмотр детского спектакля
1
Юмористические произведения (8 часов)
Расширение круга детского чтения. Знакомство с 1
авторами юмористических произведений
Герой юмористических произведений В.Ю.
1
Драгунского. Средства создания юмористического
содержания («Главные реки»)
Характеристика героев юмористических
1
произведений. В.Голявкин «Никакой я горчицы не
ел»
Средства создания комического в произведениях
1
Н.Н.Носова («Клякса») Кубасова 4 класс 2 часть
с 89 - 93
Средства выразительности текста
1
юмористического содержания. М.Зощенко «Ёлка»
Кубасова 4 класс 2 часть с 95 - 99
Знакомство с экранизацией юмористических
3
произведений. На примере экранизации "Сказки о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

110
111
112
113
114
115
116
117

118

119
120
121

потерянном времени" Е.Шварца
Зарубежная литература (8 часов)
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
главной мысли и особенности композиции.
Г.Х.Андерсен «Русалочка»
Особенности сюжета «Путешествия Гулливера»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
Джонатана Свифта (отдельные главы)
Характеристика главного героя «Путешествия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы)
Описание героя в произведении Марк Твена «Том 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Сойер» (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения Марк
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
Твена «Том Сойер» (отдельные главы): средства
создания комического
Книги зарубежных писателей (сообщение о
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
писателях и выставка книг)
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) (7 ч)
Книга как источник информации. Виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
информации в книге
Работа со словарѐм: поиск необходимой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
информации
Правила читателя и способы выбора книги
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a902
(тематический, систематический каталог)
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

122

123

124

Очерк как повествование о реальном событии.
(Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга — ваш
друг и учитель», В. П. Бороздина «Первый в
космосе», И. С. Соколова-Микитова «Родина», Н.
С. Шер «Картины-сказки»)
Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания.
Знакомство с современными изданиями
периодической печати
Экскурсия в библиотеку «Зачем нужны книги»

125
Резерв
Общее количество по программе

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

1
11
136

1
7

Примечание: курсивом выделены темы, которых нет в учебнике литературного чтения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
- Русский язык. Азбука: 1 класс: учебник: в 2 частях/ В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина – Москва:
Просвещение, 2023.
- Литературное чтение. 1 класс. Учебник / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие – М.: Просвещение, 2023.
- Литературное чтение. 2 класс. Учебник: в 2 частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие – М.: Просвещение,
2021.
- Литературное чтение. 3 класс. Учебник в 2 частях / (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская и др) - М.:
Просвещение, 2021.
- Литературное чтение. 4 класс. Учебник в 2 частях / (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская и др) - М.:
Просвещение, 2021.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение. 1 класс» , 2 класс, 3 класс, 4 класс.
2.Наглядное пособие «Готовимся к урокам литературного чтения (Круг детского чтения). 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс».
Л.А.Ефросинина
3. Портреты зарубежных детских писателей
4. Портреты русских детских писателей 20 века
5. Электронное учебное пособие «Словарь – справочник «Книгочей». 1-4 классы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://uchi.ru